我国的化学实验教学历来强调和重视化学知识的传授，化学知识成了课程教学目标认知领域或技能领域中极为重要的内容。师生们重视的是实验的结果或结论，实验教学的目的也在于获得并记住这些结论，而对教学实验过程的探索，反而不太引起注意，至于素质教育所提倡的科学思想、科学品质、科学态度等的教学和培养，在实验中则更少涉及。毫无疑问，新的课程理念在教学实践中的有效实施，要求我们必须对传统的化学实验教学进行反思，由于化学实验设计能力最能体现学生实验能力中最本质的部分，为此，本人对高中化学教学中实验设计能力的培养策略进行了理论研究和实践探索，力图使化学实验在培养学生科学素养的过程中发挥更为积极的作用。论文通过分析中学化学实验教学发展的历史和现状，对传统的化学实验教学及化学实验设计教学进行反思，对化学实验设计能力的内涵、化学实验设计教学的教育功能及理论基础进行了分析。为了使化学实验设计更贴近学生生活，并同时照顾学生的认知水平与实验条件，让学生通过实验能体验到发现的快乐和科学的魅力，在教学方法上力争科学易行；对化学实验设计教学内容进行了调整和补充。由于实验探究模式具有让学生亲自“发现”的意义，因此，更有利于学生创新素质的培养。同时认为，实验验证和实验探究两种模式在化学教学中都有各自的作用，关键是如何有效地在认识的不同阶段发挥它们各自的功效。结合作者多年从事中学化学实验教学的体会，对发展学生化学实验设计能力的教学策略进行了重点研究，提出从加强基本素质的训练、突出实验设计中的思路分析、培养控制实验条件的能力、提高对实验设计的评价能力、鼓励学生对化学实验设计方案进行交流、论证、反思与评价等方面有计划地发展学生的化学实验设计能力。对中学化学实验设计教学进行研究，符合新一轮课程改革所倡导的教育思想，不仅能促使教师更新教育理念，更能在进行具体教学实践时更新教学行为，重视学生的科学素养培养；有利于培养学生的创新意识和实践能力，改变学生被动的学习方式，调动学生学习的积极性，使学生的主体地位得到完全的确立。