地图作为地理的第二语言,具有鲜明的学科特性。特别是随着大地图时代的到来,地图的功能在不断发展,地图的重要性越来越引起学者的关注,国际地理教育发展趋势以及我国新课改中对学生地图素养的要求不断提升。心理地图是包含各种地理信息的地图在人脑中形成的表象,它是一种空间思维,也是一种空间现象。通过对学生心理地图的研究,有助于直接发现学生在地图学习和地图表达中存在的问题,还可以间接了解学生在日常是否善于观察,对周边的地理事物是否熟悉,从心理地图了解学生的乡土地理情况。因此,从心理地图的角度来研究学生的地图素养情况,有利于指导教学的改进与创新,具有一定的理论研究意义和实践应用价值。通过文献综述发现,当前我国对基于心理地图的中学生地图素养研究较少,对于学生心理地图水平的测量和评估也缺乏系统化的方法。为此,本文先从“地图偏好”、“地理空间认知能力”、“地图要素认知能力”、“地理信息提取描述能力”、“心理地图绘图能力”五个维度出发,分析学生心理地图特征,并通过构建不同年级学生地图素养预期达成度,评价学生地图素养落实情况。结果显示:第一,从数据相关性分析来看,学生对地图的兴趣与学生的绘图能力和信息提取描述能力具有显著的相关性,学生兴趣高,能力会相应地提高;第二,从年级差异来看,在地图情感与观点方面,各年级学生基本达到了地图情感的要求;在知识方面,各年级学生都没有完全达到预期水平要求,尤其是初一年级学生基础相对较弱;在技能与方面方面,各年级学生在地图提取与描述能力上的实际水平与课标水平要求还有差距;在空间感知能力上,仅有高二年级基本能达到心理地图水平预期要求;在绘图能力上,初中年级与预期水平的达成度较高中年级好,高中阶段学生对地图绘制存在知识上的遗忘,同时,有经过训练的学生绘图能力明显提升,与年级没有直接关系;第三,从性别差异来看,在地图情感与观点方面,男女生没有表现出显著差异,但高二年级的男生对地图对兴趣较高;在知识方面,学生性别差异不明显;在技能与方法方面,女生在“地理信息的提取与描述”上较男生细致,体现出较好的素养水平,在“空间能力”上,学生的自评结果体现出男生和女生在地理空间能力上有一定的差异,主要在“位置空间定位”和“经纬线空间定位”两个方面,男生的空间感知较女生强;在“绘图能力”上,从性别上来看,男女生的绘图能力差距不大,但女生较男生会更加细致,形象思维更好,在地理绘图中更擅长复杂地理环境的建构,地理表象较男生丰富,体现出更好的素养水平。因此,针对调查中发现学生心理地图所反映出的地图素养存在的问题,并结合心理地图有助于形成地理思维和地理记忆的特点,提出了中学生心理地图培养的策略,具体包括“培养学生地图兴趣,提高地图情感”、“建立地理联系,实现知识迁移”、“建立空间认知,丰富地理实践”、“加强绘图训练,提高绘图能力”以及“注重年级渐进,关注男女差异”五个方面。