作为获取语言输入的渠道之一,听力在外语学习及日常交流中占据着举足轻重的地位。由于传统的语法翻译教学法的盛行,大部分英语学习者只注重单词、句法等语言知识层面,而忽视语言的交际功能,如听说技能等。此外,听力过程的复杂性及瞬时性决定了它是听说读写四项基本技能中难度较大的技能之一。然而,20世纪70年代以来,外语教学从强调教师如何教转移到研究学生如何学,由此研究者们逐渐开始探究学习者因素,如学习策略、情感因素等对外语学习的影响。作为语言学习策略的一项亚技能,听力策略即学习者在听力过程中所采取的具体措施来确保更有效的听力效果。另一方面,焦虑则常被认为是会对语言学习造成不利影响的情感因素。以往研究大多关注一般性外语学习焦虑及其与英语学习成绩的关系,而与特定语言技能相关的焦虑研究并不多。因此,本研究以听力焦虑与听力策略为切入点,旨在探究独立院校英语专业本科生的听力学习策略使用情况、听力焦虑现状及听力策略、听力焦虑和听力成绩之间的关系如何。本研究的研究问题如下:(1)英语专业本科生的听力学习策略和听力焦虑的现状如何?(2)英语专业本科生的听力学习策略与听力成绩是什么关系?(3)英语专业本科生的听力焦虑与听力成绩是什么关系?(4)英语专业本科生的听力学习策略与听力焦虑是什么关系?(5)英语专业本科生的听力学习策略、听力焦虑和听力成绩是什么关系?本研究选取湖北大学知行学院2013级英语专业的两个自然班为研究对象,通过发放问卷,举行听力测试与访谈等定量与定性相结合的研究方法来收集研究数据。本研究的研究结果如下:(1)英语专业本科生使用听力学习策略的频率处于中等水平,其中使用地最多的是意义策略,其次是社会/情感策略和元认知策略;此外,与听力水平较低的学习者相比,听力水平较高的学习者使用的听力策略更多,且在监控、语法策略、联想和预测的使用上存在显著性差异。他们的听力焦虑处于中高等水平;且与听力水平较低的学习者相比,听力水平较高的学习者经受较低水平的焦虑;(2)听力学习策略与听力成绩呈显著正相关,其中与听力成绩相关程度最高的是元认知策略,其次是意义策略和社会/情感策略;(3)听力焦虑与听力成绩呈显著负相关;(4)听力学习策略与听力焦虑呈显著负相关,其中,与听力焦虑的负相关程度最高的是社会/情感策略,其次是意义策略和元认知策略,而母语依赖策略与听力焦虑呈不显著的正相关;此外,除母语依赖策略以外,低焦虑的学习者普遍比高焦虑学习者使用较多的听力策略,且在除母语依赖策略以外的策略使用上均存在显著性差异;(5)路径分析表明,听力学习策略对听力焦虑产生直接影响,而对听力成绩的影响不显著;听力焦虑对听力成绩产生直接影响。路径分析的最终模型表明,听力学习策略通过影响听力焦虑间接影响听力成绩。虽然本研究存在许多局限,但本文的相关结论揭示了听力学习策略与听力焦虑对听力成绩的影响,以期引起学者及外语教师更多关注和重视听力学习策略和焦虑,同时为旨在加强听力学习策略使用、有效削弱听力焦虑的教学实践提供理论依据。