在科学教育领域,论证式教学又可以称为基于科学论证的教学,是提升学生科学素养的重要途径。随着国际科学教育改革的推进,论证教学逐步成为教育界关注的焦点,2017年我国在新修订的高中物理课程标准中首次提出“科学论证”要求,论证式教学开始在我国得到重视。如何在实际的高中物理课堂中实施论证式教学,就需要开展相关研究,其中,基于论证式教学的高中物理教学设计研究可以为教师教学提供支持与参考。本研究在梳理论证式教学相关文献的基础上,对高中物理论证式教学的四个基本问题进行理论分析:（1）关于概念的界定。论证是基于证据,经历推理,得出结论,并能对不同观点进行反驳以维护主张的过程。论证式教学是通过科学论证让学生经历类似科学家的论证过程,理解科学概念和本质的一种探究式教学。教学设计是有针对性地对整个论证教学过程实施的理想设计规划。（2）关于题材的选择。以题材特性及类型作为选择依据。适合论证教学的题材特性有:知识性、争议性、论辩性。适合论证教学的题材类型有:（1）科学情景（科学活动）议题,包括学生的原认知观念或观点与科学理论有认知冲突的题材、科学知识中涉及多因素或不同条件的题材、对同一问题有不同角度的理解或利弊认识的题材;（2）能将学生置于历史情景下的学科历史议题;（3）能将学生置于两难困境下的社会性科学议题。对人教版高中物理必修第一册和第二册教材内容逐节进行题材类型分析,找出适合论证式教学的课题。（3）关于教学模式的选择与使用。通过比较,将模式分为两种:适用于实验情景的教学模式和适用于概念规律的教学模式。提出四项模式选择与使用的原则:（1）通过对课程标准和教材的分析选择模式;（2）针对学生已有的论证能力、经验以及前概念展开学情分析;（3）依据论证要素制定教学目标;（4）按论证教学模式提供的活动设计教学过程。（4）关于教学设计的评价。基于高质量论证教学在学生主体性、论证结构完整性、题材模式适切性上的要求,从完整性、创新性、可实施性以及规范性四个方面制定针对新ADI教学模式和PCRR教学模式的论证教学设计评价标准。在基础性研究之上,以四节高中物理课为例进行论证式教学设计,并给出案例:（1）按照教学模式选择和使用的四项原则,编制了基于新ADI的“向心力”和“实验:探究加速度与力、质量的关系”论证教学设计、基于PCRR的“曲线运动”和“摩擦力——静摩擦力”论证教学设计。（2）邀请三位物理教育研究专家,采用“专家评议法”对本研究的四个高中物理论证式教学设计进行评价,结果表明专家对四个论证式教学设计都有较高认可度,同时也为设计提出了修改建议。