英语学科核心素养成为近几年教育课程改革的趋势,新课标也对初中生的综合素养有了高要求。初中的英语阅读能力要求也越来越高,在英语阅读过程中培养初中生的核心素养也提上日程。如今虽然英语的教学改革推进了很多年,但是以教师讲解为主的传统英语阅读技巧教学模式仍占主导地位。这就导致了学生的主动思维能力不能得到有效开发,思维欠缺批判性和创造性。因此,寻找一个适合培养学生创新,批判性思维等核心素养的英语阅读教学模式尤为重要。笔者通过教学实践及理论查阅发现问题式学习PBL（Problem-based learning）对学生批判性思维能力的培养有一定帮助,并进行了实践研究。问题式学习PBL（Problem-based learning）,是美国神经病学教授Howard Barrows于1969年首创的以问题解决为中心的一种教学模式。（Hung,2006）提出基于PBL的3C3R（content,context,and connection;researching,reasoning,and reflecting）教学模式,笔者认为比较适用于英语的阅读教学。因此笔者将问题式学习的3C3R模式应用于初中英语阅读教学,探索PBL阅读教学对学生批判性思维能力的影响。本论文以问题式学习及批判性思维的相关理论为基础,旨在探究如下2个问题:（1）基于PBL的3C3R英语阅读教学对初中生批判性思维能力发展有显著影响吗?（2）经过基于PBL的3C3R英语阅读教学模式的试验,初中生实验前后体现批判性思维水平的七个维度有没有显著变化?怎样变化的?本文的研究对象是广州市同仁学校2019学年初一两个班级,通过SPSS 22.0软件分析两班学生前测的批判性思维水平值无显著性差异,说明两个班级学生可作研究对象,其中一个为实验班,另一个为控制班。在实验班运用基于PBL的3C3R英语阅读教学模式进行大约20周的教学实验。同时控制班采用传统的英语阅读教学方法进行教学。实验结束时,笔者以问卷调查的形式对两个班学生进行批判性思维水平测试,运用SPSS 22.0软件整理分析所得数据。且对实验班部分学生进行了对基于PBL的3C3R教学模式的运用效果的访谈。通过对比分析前后侧的数据发现实验班批判性思维水平的七个子维度值有均优于对照班,而且真实性、系统性及自信性三项子维度水平值比前测有明显提高,同时实验班学生完成作业及课堂参与度都有明显提升,由此可知基于PBL的3C3R英语阅读教学模式对初中生批判性思维能力发展有一定正向影响。该研究在一定程度上验证了基于PBL的3C3R教学模式运用在初中英语阅读教学中对学生批判性思维能力的有效性。但是受研究主客观条件限制,研究结果并不明显,存在一定的局限性。作者依然推荐初中英语教师在英语阅读教学中尝试长期坚持运用基于PBL的3C3R教学模式,以便该模式的深入研究、探讨及充分利用,对发展学生批判性思维能力,培养学生核心素养提供一个更好的教学方向。