贞芪扶正胶囊对胃癌患者癌基因C-erbB-2表达的影响

来源 :甘肃中医学院 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ID123888
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:检测胃癌病变组织中癌基因 C-erbB-2的表达情况,用随机分组的方法观察用贞芪扶正胶囊联合术前新辅助FOLFOX4化疗治疗胃癌1月后,手术切除胃标本中癌基因 C-erbB-2表达的动态变化,从而探讨贞芪扶正胶囊对胃癌组织中C-erbB-2表达的影响,为临床改善胃癌患者的预后提供新的治疗思路和理论;  方法:将甘肃省肿瘤医院2013年1月至2014年1月期间胃癌患者按就诊次序随机分为43例治疗组和41例对照组,通过胃镜下确诊为高、中、低分化腺癌的患者84名,免疫组化 S-P法检测C-erbB-2蛋白表达情况。治疗组用药为贞芪扶正胶囊联合FOLFOX4新辅助化疗;对照组为单纯FOLFOX4新辅助化疗,治疗1月后手术。手术切除标本再次用免疫组化 S-P法检测 C-erbB-2蛋白的表达,进行治疗前后的比较。  结果:(1)贞芪扶正胶囊可以降低 C-erbB-2的表达,差异有统计学意义(P<0.05或p<0.01);  (2)治疗后C-erbB-2的表达情况的统计学分析变化 P<0.05,说明贞芪扶正胶囊治疗后对胃癌C-erbB-2表达的影响要优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);  (3)治疗前治疗组与对照组 C-erbB-2表达的强度变化情况基本相同P>0.05,说明两组间比较无统计学意义,两组具有可比性。治疗组治疗后C-erbB-2表达的强度变化明显低于治疗前 P<0.05,说明贞芪扶正胶囊可以使C-erbB-2表达的强度减弱。对照组治疗前后 C-erbB-2表达的强度变化不明显P>0.05,无统计学意义;  (4)治疗后治疗组 C-erbB-2表达的强度明显低于对照组P<0.05,说明贞芪扶正胶囊对 C-erbB-2表达强度的影响要优于对照组。  结论:贞芪扶正胶囊可降低胃癌组织中C-erbB-2基因表达,提示贞芪扶正胶囊可能通过下调C-erbB-2基因表达,减弱细胞的侵袭力和转移力,提高可胃癌患者预后。
其他文献
目的:该课题拟从胃溃疡炎症反应这一病理基础及IL-1β、bFGF基因表达方面,探讨健胃愈疡颗粒治疗消化性溃疡的临床疗效及其作用机制.结论:1、JWYY能治愈Okabe法复制的大鼠胃溃
目的:观察脑溢安对炎症反应的关键调节因子核因子-κB(nuclearfactor-kappa B,NF-κB)、κB抑制蛋白(inhibitor κB,IκB)及细胞间粘附分子-1(intercellular adhesion molecu
《品德与社会》的总目标是:“促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”它表明了课程的方向性和人文性。小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。然而,由于思想品德大多都是理论教育,对于小学生来讲,内容显得枯燥乏味,这就对教者有了更高的要
传统的中学思想政治教学的主要弊端在于教学内容枯燥,教学形式单一。其带来的后果是思想政治教学严重滞后于社会实际,严重滞后于学生实际,严重影响了思想政治教学教育目标的实现。新课程改革对思想政治课提出了一些新的要求,不仅要教育形式和学习方式的转变,更重要的是教育思想、理念、模式和方法等的深刻变革。我结合自身教学实践,谈谈对新课改下中学思想政治教学的思考。  一、贯彻“以学生为本”的新课改理念。  应试教
今天,多媒体教育越来越被广大教师重视和广泛应用,多媒体教学与传统的教学手段相比,显示出了巨大的优越性。多媒体教学是指运用集声音、文字、图像、动画、视频等于一体的现代教育技术来进行教学。运用多媒体技术,能够创设各种美好的教学情境,大大地提高课堂效率,是提高学生整体素质的有效途径和手段。  一、运用多媒体技术创设情境,激发学生学习的兴趣。  学生能否学好一门学科,兴趣是至关重要的,有了兴趣,学生才能主
地理学科从自然和社会两方面让学生科学地认识世界,使学生了解社区、村镇、城市、国家、世界、地球及其宇宙环境,培养资源意识、人口意识、环境意识、全球意识,这些都是现代人必须具备的素养,是人类精神文明的重要组成部分。地理教学在我校极受重视,为地理教师的成长提供了良好的条件。下面就谈谈教学中的一些体会。  1.加强理论学习,努力转变教育教学观念。  新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求,新课
合作学习(Cooperative learing)是20世纪70年代初兴起于英国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积地提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一。自20世纪80年代末—90年代初,我国也出现了合作学习的研究与实验,并取