随着教材的改革和教育理念的进步,全面培养学生的核心素养成为我国教育工作的重心。生物学科核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任,生命观念中的“结构与功能观”这一基本观点在生命体各个层次都有所体现。在高中生物学教材中筛选、挖掘和整合这一观点,有助于学生建立系统知识体系和发展核心素养。在《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中,倡导“内容聚焦大概念”,概念教学是其基础,概念图作为一种可以将多个概念组织在一起的有效策略,能够帮助学生对所学内容建立良好联系。因此,本研究旨在应用概念图,以加强概念教学和促进学生“结构与功能观”的形成为目标,探究概念图在“结构与功能观”培养方面的有效性。首先,运用文献研究法查阅国内外相关文献,明确概念图相关知识及理论基础,并以人教版高中生物必修1为例,依据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》和教材章节顺序设计出“结构与功能观”概念图库,为后续实验研究奠定基础;其次,通过问卷调查法了解实习所在学校的全体高中生物教师和所任教的两个平行班对于概念图和结构与功能观的认识,根据问卷调查结果反映的问题提出相应对策;最后,在两个平行班开展为期一学期的教学实验,采取不同教学策略进行教学,实验完成后对比分析两班学生前后测生物学学业成绩和问卷调查结果,从主、客观两方面验证概念图在培养结构与功能观方面的有效性:（1）有助于提高学生生物学学业成绩;（2）有助于学生更好地理解“结构与功能观”的内涵,减少概念混淆;（3）有助于激发学生对生物学的的学习兴趣,提高学习效率。为推广概念图在高中生物学教学中的应用,依据研究结果提出以下建议:（1）学校:加强对教师概念图理论的培训;定期举办概念图教学示范课;（2）教师:掌握概念图相关知识,做好示范工作;在多种情境中应用概念图,增加使用频率;引导学生主动构建概念图,提高学习兴趣。本研究为概念图在生命观念培养方面提供了具体的理论依据,开拓了高中生物学教学研究的视野。另外,为概念图在高中生物学教学实践中的推广运用提供了合理化建议,也为高中生物学教师的教学工作提供了借鉴。