在数学课堂教学过程中,“课堂提问”是发展推理能力的重要手段,是学生与教师之间相互交流的重要形式。数学课堂上学生的学习动机少不了高效的提问方式,以促进学生在思考的过程中将思维发散,以多个角度思考,来培养学生在自主思考的主观能动性中发挥自身特点,培养学生与教师之间互动的逻辑思维表达能力。根据2011版义务阶段数学课程标准要求,数学教学应该重视发展培养学生的数学推理能力,利用课堂提问的教学手段培养学生合情推理能力和演绎推理能力,让学生在生活实践中能够通过自身实际经验、直觉感官来归纳某些事物的结论及规律。本研究基于推理能力培养来寻找课堂提问存在的问题、并进行优化课堂提问以促进学生推理的培养。首先,理论寻根。通过对推理能力和课堂提问的分析,厘清推理能力和课堂提问的核心概念,探索小学生推理能力培养与课堂提问之间的内在关联性、以及如何才能够建构基于推理能力培养的课堂提问框架。其次,实然考察。利用课堂观察法、访谈法对小学数学课堂基于推理能力培养的课堂提问进行调查,发现存在问题:问题设计与候答时间不合理、追问低效以及学生参与度不高等。最后,分析原因与提出对策。从教师认知、教学机智等方面来分析基于推理能力培养课堂提问出现问题的原因。并从教师的理论素养、课堂提问的设计、追问的教学机智以及教学反思等方面提出优化建议.