21世纪是一个科技不断发展的时代,科技带给我们日新月异的变化。随着新时代的不断发展,时代所需要的人才不再只是单一的人才,而是需要创新发展的高素质人才。在合作学习的教学过程中,学生在相互合作、共同学习的氛围中学习,将会比传统教学上的学习发展得更好,更主动的学习知识。在合作学习中的课堂中,学生作为课堂的主人,教师作为组织者和引导者,学习的氛围轻松愉快,师生互动、生生互动比较频繁,学生的学习兴趣较为浓厚,学生在团结协作的氛围中进行学习,能够有效的提高学习效率。本文首先采用文献研究法对文献进行整理和分析,接着采用问卷调查法和访谈法分别对学生和老师进行调查。对学生对概念性知识中的知识—化学计量的学习进行调查,发现学生认为化学计量的内容的学习比较枯燥,学生在学生上还比较依赖老师,自觉性比较差;用访谈法对三位教师进行关于概念性知识和高一学生的学习特点、心理特点的访谈,发现教师对于学生的心理特点与学习特点是学习方式正处于转变的时候,且转变不及时会造成心理上的落差,失去学习的兴趣。这时候的学生对于老师的依赖性还比较大。接着研究合作学习的教学模式,仔细研究教材并根据学生的学习情况结合合作学习的教学模式设计教案,然后在某中学的高一的一个班里面进行合作学习的实验教学,另一个班作为对照班采用传统的教学方式进行教学。最后使用问卷调查法、访谈法、对比法从学生的学习兴趣、学习成绩、学习能力等进行检验合作学习的实践成效。研究表明,通过合作学习能够提高学生的成绩,提高学生的学习兴趣,转变学生的学习方式,提高学生欣赏和思考各种观点的能力,在教学中培养学生的团队意识,学生的团结协作的能力,除此之外,还培养学生的各项技能。另一方面,合作学习还能够提高教师的教学技能与专业素质。本论文的研究内容主要有:第一部分:研究绪论,包括研究背景,研究意义、研究现状和研究方法。笔者通过对文献的研究,整理和分析目前关于国内外合作学习和化学概念性知识的研究现状,制定了课题的研究方法:文献调查法、问卷调查法、访谈法和教学实践研究法。第二部分:概念的界定。对化学概念性知识和合作学习进行了概念界定,概述了合作学习的基本思想,合作学习的理论基础:有意义学习理论、建构主义理论、群体动力理论、交往行为理论。第三部分:高一化学概念性知识的调查研究。主要包括两个部分,学生调查和教师访谈。学生调查主要包括问卷调查法和试题检测法,调查学生对于化学概念性知识中的物质的量的相关知识的学习兴趣、课堂感受、课堂参与度、学生的预习、复习情况、作业完成情况。通过对学生对于概念性知识的学习情况和教师的教学情况进行了解,以期更好的展开实践研究。并根据调查的结果,提出了化学概念性知识的教学策略:元认知策略和先行组织者策略。第四部分:基于合作学习的化学概念性知识的教学设计与实践。笔者在前期将班级学生分成了9个小组,进行了小组建设和合作技能的培训。笔者进行了合作学习的教学设计思路的设计和合作学习教学模式的设计,以便更好的指导实践。在教学实践上,笔者进行了《酸碱盐在水溶液中的电离》和《氧化还原反应》两个教学案例的实践。第五部分:实践效果分析。笔者利用数据分析软件对学生实验班和对照班前测成绩、后测成绩进行了对比分析,发现实验班的学生的成绩有了一定的提高。对调查问卷进行数据分析发现,基于合作学习的化学概念性知识提高了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效率等。第六部分:研究结论。通过对成绩的分析和调查问卷的分析,笔者发现基于合作学习的化学概念性知识能够提高学生的学习兴趣,提高学生的成绩,能够促进学生学习方式的转变,提高学生欣赏和思考各种观点的能力。同时对教师的教学技能与专业素质也有一定的提高。第七部分:反思与不足、展望。