【摘 要】
：
为了提高我国的教育质量,落实立德树人的根本任务,2017年的新课标中提出了高中数学学科的六大核心素养,于是越来越多的学者着手研究数学学科核心素养以及如何培养学生的数学学科核心素养.导学案作为一种与许多先进教学理念相契合的本土化教学载体,可以充分发挥其优势,用来培养学生的数学学科核心素养.本研究将数学学科核心素养与导学案相结合,探究培养高中生数学学科核心素养的导学案的设计方法.本研究首先通过查阅相关
论文部分内容阅读
为了提高我国的教育质量,落实立德树人的根本任务,2017年的新课标中提出了高中数学学科的六大核心素养,于是越来越多的学者着手研究数学学科核心素养以及如何培养学生的数学学科核心素养.导学案作为一种与许多先进教学理念相契合的本土化教学载体,可以充分发挥其优势,用来培养学生的数学学科核心素养.本研究将数学学科核心素养与导学案相结合,探究培养高中生数学学科核心素养的导学案的设计方法.本研究首先通过查阅相关文献,对“数学学科核心素养”和“导学案”进行了概念界定,并对其研究现状进行一定的了解;其次,对福州S中学的学生和各地区的高中数学教师发放了问卷,调查并分析了学生和教师使用导学案的现状以及对数学学科核心素养的培养情况,为后期导学案的设计提供依据;再次,根据问卷调查的结果并对照已有的导学案,从学习目标、学习重难点、知识链接、学法指导、自主预习、课堂探究、自主检测、总结反思这八个环节探讨了基于高中数学学科核心素养的导学案的设计流程及各个环节的设计策略和注意事项;最后根据概念学习型导学案、命题学习型导学案、解题学习型导学案分别设计了《函数的单调性》、《等差数列前n项和》和《函数奇偶性的应用》这三节导学案案例并对其进行了分析.
其他文献
农业产业化是从整体上推动传统农业向现代农业转变,加速农业现代化的有效途径。农业产业化经营需要大量的资金支持,风险投资就是促进农业产业化的有效途径之一。在国内外农业产业化、风险投资研究基础上,分析国内农业产业化项目发展历程及其引入风险投资的意义,结合风险投资农业产业化经营主体、农业产业链和农业产业化综合项目的典型案例,总结农业产业化项目引入风险投资的运作机理。针对农业产业化项目引入风险投资面临的障碍
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中把“育人为本”作为教育工作的根本要求.落实到数学教育教学中,则是要通过有效的教学培养学生“四基”,发展学生“四能”.有效的教学是建立在学生合理的学习之上,是学生学与教师教的统一,“学为中心”正是基于此提出的一个理念.然而,现阶段的初中数学教学实施中,重教而轻学、教为中心的现象仍较为普遍,这直接影响到了教学的有效性,进而影响了学生的发展.
在基于核心素养的课程改革背景下,普通高中数学教育发生了巨大的变化,如何在新课标视角下重新认识与把握数学学科的教学,成为了教师必须直面的问题.当前,教学存在的主要问题仍然是“碎片化”教学,预防“碎片化”现的关键,便是提倡整体教学观.精致理论所提倡的从整体到局部、自上而下的教学观与新课标的理念是一致的.因此,本文将精致理论与单元教学设计相结合,构建了基于精致理论的单元教学设计.由于导数及其应用的内容具
新课程标准中提出了以三条内容主线为主题的单元教学的思想,并强调了需要将整体把握教学内容作为促进数学核心素养发展的重要手段,基于此,笔者展开了基于“UbD”模式理论指导下以“函数单调性”作为主线的“函数单调性”单元教学设计研究,旨在探讨逆向教学的单元教学设计,具体是探讨三个问题:（1）基于“UbD”模式的教学设计程序;（2）基于“UbD”模式的函数单调性教学设计案例;（3）基于“UbD”模式的教学策
指、对数函数是高中数学课程中最基本的,应用最广泛的函数.随着《普通高中数学课程标准（2017年版）》的发布,数学学科核心素养成为高中数学教学的首要关注点.因此,笔者基于数学核心素养,对指、对数函数教学现状及策略展开研究,旨在为发展和培养学生的能力、素养提供有力建议.本文综合使用了内容和文献分析法、课堂观察法以及问卷调查法.一方面,通过对基于数学核心素养的指、对数函数教、学、考现状的观察、调查和分析
近年来,高中数学联赛受到越来越多人的关注,圆锥曲线试题是数形结合的典型,蕴含着丰富的数学思想,不可避免地成为了高中数学联赛的一大考点.本文在已有研究的基础上,对2014-2019年高中数学联赛试卷（包含各省市预赛及全国决赛）中的圆锥曲线试题进行研究.本文的内容可以划分成三个部分:第一部分,介绍了论文的研究背景、研究问题,阐述了研究目的与意义.介绍了波利亚的解题理论,详细论述其解题四步骤,并以表格的
思维导图作为一种可视化的思维工具,它能够把零散的、繁多的知识结构化、整体化,将原本抽象复杂的思路条理清晰地展示出来.当前高中数学习题教学大都采用的是讲授式的教学方式,更多地关注对于单一题目的讲解,而忽视了习题背后对于知识点与思路方法的整体构建,难以提升学生的数学思维水平.将思维导图应用于数学习题教学之中或许是解决这一问题的有效办法.然而构建与完善思维导图需要一定的“人力”和“物力”,而合作学习却可
高考制度是中国最为重要的教育选拔制度之一.自中国提出新一轮教育改革创新活动后,其对于高考制度的影响也是巨大的,而高考试卷便是高考制度改革最直接的体现.本文主要对2017年至2019年全国数学理科Ⅰ卷、全国数学文科Ⅰ卷、浙江卷从试卷题型结构、试卷内容、数学核心素养考查情况三方面进行比较分析.采用文献研究法、比较研究法、个案研究法得出如下结论:（1）试卷题型结构:在题型结构上,全国Ⅰ卷文、理试卷与浙江
教育部在《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》中强调,在数学试题中增加数学文化的内容.数学史作为数学文化的一大重要载体,无疑会出现在各个地区的高考数学试题中,并且在试卷中所占的比重还会继续增加,成为高考的一大亮点.然而目前有关数学史与高考的研究很少,多停留在对个别题目或者某地区某年的试卷评析.本文研究主要包括三个部分:第一部分通过文献研究法和案例分析法,总结了数学史融入高考数学试题的5个
新课程标准提出了六项数学核心素养,其中,逻辑推理素养贯穿了学生数学学习生涯的始终,数学的学习能力与逻辑推理素养相互促进.纵观当前关于核心素养的教学与教学设计,许多教师在教学前,并未梳理清楚课程标准中的核心素养与教学、评价等关键点之间的联系,而逆向设计模式就要求教师具有与逻辑推理核心素养相关的目标意识.由此,笔者展开了基于“逆向设计模式”下培养高中数学“逻辑推理素养”的教学设计研究,主题是如何通过逆