论文部分内容阅读
你是职场中受欢迎的“微信人”吗?
【出 处】
:
中国经济时报
【发表日期】
:
2020年01期
其他文献
<正>在很长一段时间里,小学数学教学被解读为算术教学,尽管这一理解有些偏颇,但客观来看也体现了计算在小学数学教学中的重要地位,可以说计算技能是学生学习数学的基础。因此,教师要有意识地培养学生的计算技能,为学生今后的学习与发展打下良好的基础。但需要注意的是,提升学生计算能力并不能依靠题海战术或机械训练,这些方式只会加重学生学习数学计算的厌恶感,不能有效启发学生的思维潜能。在当前数学教学中,不少教师只
期刊
在小学数学的学科教学过程中,很多新型教学理念开始得到广泛的应用,深度学习也是其中之一。深度学习模式应用到小学数学学科教学中以后,可以显著提高学生参与学科教学的积极性,锤炼学生的综合学科素养,提高学科教学的综合效果。本文先阐述了小学数学开展深度学习的意义,接着结合小学数学实践教学经验,探讨了深度学习理念在小学数学学科教学中的有效应用路径,使得深度学习理念可以充分发挥预期的效果,给小学数学教师带来一定
生物学课程作为提升学生健康素养的重要载体,可通过高中阶段“人类遗传病”跨章节内容的重新整合,以“杜氏肌营养不良症”作为单元教学主题,基于高中生物学单元教学设计及实施路径的四个阶段,构建课堂教学的系列教学活动,有助于建立生物学学科与学生健康生活之间的有机链接,综合提升学生群体的健康素养水平。
“双减”背景下学校工作聚焦减负提质。面对当前小学数学教学中存在用教材、教教材,缺乏学科渗透、整合的能力,课堂教学内容枯燥乏味,缺乏生动性、趣味性,数学素养培养缺乏创新意识和应用意识等问题,开展主题式数学课程研究,助推学生综合素质发展是应然之举。主题式数学课程具有开放性、实践性、活动性、探究性、多元性、时代性特征,其开放的课程内容、跨学科的思维方式、多样化的过程性评价,有助于促进学生团结协作,提高学
文章以哈尔滨商业大学“八十回古本红楼梦会真”通识课程为例,开展了围绕古典文学类通识课的跨学科交叉融合创新、新时代思想引领的课程思政融合、开放式考核方式改革的多层面内涵式教学改革与实践。旨在突破学科壁垒,培育提升本科生的人文素养、多学科交叉视野与创新思维、增强文化自信和社会历史使命感。
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:“初中学段数学课程要注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识.”以此为基础,《普通高中数学课程标准(2017年版)》进一步明确了高中阶段数学课程要注重发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、
期刊