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摘要：随着人类社会和知识经济突飞猛进的发展，信息技术也在日新月异的变化。现代信息技术的出现，为我们优化教学过程，提高教学效率提供了新的选择途径，现代信息技术以文字、图片、声音、动画和视频等综合形式向学习者传播知识，丰富了排球课的教学内容，激发了学习者对运动知识和运动技术学习的兴趣，调动学习的积极性，拓宽知识视野，提高教学效果。在全国为追随信息技术发展而开展的教育改革一波接一波。然而，在这些改革的浪潮中信息技术与课程整合已经成为一个重要的议题。笔者通过查阅文献和结合自己多年的教学经验，从理论角度研究了信息技术与学习的关系，信息技术与数学教学整合的只要功能和主要整合的模式，从现实角度调查了笔者所在的一线信息技术与数学整合的现状，分析了所存在的问题，提出了改进策略和建议。
关键词：信息技术；初中数学；整合；数学教学
【中图分类号】G632
信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，是信息技术充分运用于教育的核心。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出："大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"作为一线的数学教师，我们积极相应教育部的号召，将信息技术和数学教学有机的整合，把信息技术、信息资源、学习方法、人力资源和教学内容有机的结合，以实现教学目标，完成教学任务的一种新型的教学模式。
1现代信息技术和数学教学整合的积极意义
在"新课改"理念下，探索如何实现现代信息技术在和数学教学整合，成了我们所面临的迫在眉梢的难题。把信息技术作为学生获取知识，解决问题和构建的知识工具、情感激励的工具来优化教学过程，从而使教师传统教学观念和教学模式发生改变，对当前教学改革，具有现实意义。
1.1促进传统数学教学方法与现代信息技术相结合，提高教学质量
信息技术輔助数学教学，改变了传统的教学模式，对传统的数学教学，我们要吸取了精华。教师的一个和蔼的微笑；一个鼓励的目光；一句幽默风趣的赞扬和入木三分的分析态度，都能增进学生对体育知识的理解和掌握。在数学教学中，将传统数学教学与现代信息技术相结合，实现优势互补，提高教学效率。
1.2改变学生的学习环境，激发学生的学习兴趣
由于我省中学教学受传统教育的影响，以教师为中心，学生学习的过程，一直处于被动地位。学习没有积极性，学习的兴趣不高，应用现代信息技术辅助数学教学，创立数字化的学习环境，创设主动的学习情境，建立情境--探究--合作的学习模式。并充分利用媒体图、文、声、形并茂的优势，营造活跃的课堂气氛，并且生动、形象、具体、直观的展现在学生面前，使学生耳目一新，极大地开阔了学生的视野，积极地调动了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性，并开拓了学习的新思路，培养学生的思维能力、观察能力、创造能力、想象能力，挖掘学生学习数学的潜力。
1.3丰富教学资源，促进学生自主学习的能力和创新意识的培养
数学本身具有其自身极强的特点，理论与实践相结合。数学教学仅仅局限于教材，将远远不能满足学生的需求，通过网络等丰富的信息资源，利用信息传播快，更新快的优越条件，结合教材内容，采取链接的方式，使学生在最快的时间内获得一些数学专业方面的信息，通过信息技术辅助数学教学，学生不仅对学习数学产生了浓厚的兴趣，而且也提高了他们运用现代信息技术学习知识的能力，这对于培养学生良好的自学能力，养成终身学习的习惯是十分必要的。学生利用信息技术学习，拓展了自己的知识领域，及时的为自己充电，适合时代的发展。
2信息技术在初中数学教学整合的运用
结合笔者所在的学校和多年的一线数学教学经验，通过查阅相关的文献资料和深入思考，笔者进一步深入研究
2.1结合现代信息技术和中学生的学习任务来确定数学的教学模式
现代信息技术走进数学课堂，可以把以前旧的教学模式整合促进新教学模式的生成，充分体现以学生为本的数学教学价值取向。整合后的数学教学模式保证学生有足够自主学习的时间和空间，保证必要的师生互动、生生互动以及学生与学生媒体的交互活动。整合的过程一方面是要许多教学模式的反思和运用的过程，如自我检测模式、练习反馈模式、探索研究模式、合作交流模式等，另一方面又是传统与现代两类教学模式的互补与辨证施用过程。但是不管是哪方面的整合都不能脱离具体的学习任务。数学教学模式的整合应当针对具体的学习目标和具体的课程任务进行的，例如我们可以整合出下列类型的数学教学模式：基于了解数学基本事实的教学模式，基于掌握数学基本方法的教学模式，等等。在上述的教学模式下，可以发挥传统数学教学模式下教师透彻分析、讲解的优势与信息技术条件下利用技术突破数学教学的难度优势，让学生在有限的时间内高效率的掌握有关数学的事实。
2.2改革教学观念，创设有利于学生的课堂文化
在数字化的学习环境中，传统的评价技术必然发生数字化的迁移。信息技术与数学教学整合，学生有很多的获取知识的资源，我们可以完全让学生展示自己的学习过程，教师的评价就是学生学习过程中的指南针，指引学生前进的方向和航程。当学生对自己的学习过程获得好的评价时，就更加专注的投入到学习当中去。
参考文献
[1]游五祥，陶青.信息化与未来中国[M].北京：中国社会科学出版社，2003
[2]何克抗，吴捐.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.7
[3]胡庆芳.美国中学的课程设置管理与评价[J].天津教育，2003，（2）：45-45
[4]李克东，数字化学习------信息技术与课程整合的核心，《电化教育研究》2001（8）38-39
关键词：信息技术；初中数学；整合；数学教学
【中图分类号】G632
信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，是信息技术充分运用于教育的核心。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出："大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"作为一线的数学教师，我们积极相应教育部的号召，将信息技术和数学教学有机的整合，把信息技术、信息资源、学习方法、人力资源和教学内容有机的结合，以实现教学目标，完成教学任务的一种新型的教学模式。
1现代信息技术和数学教学整合的积极意义
在"新课改"理念下，探索如何实现现代信息技术在和数学教学整合，成了我们所面临的迫在眉梢的难题。把信息技术作为学生获取知识，解决问题和构建的知识工具、情感激励的工具来优化教学过程，从而使教师传统教学观念和教学模式发生改变，对当前教学改革，具有现实意义。
1.1促进传统数学教学方法与现代信息技术相结合，提高教学质量
信息技术輔助数学教学，改变了传统的教学模式，对传统的数学教学，我们要吸取了精华。教师的一个和蔼的微笑；一个鼓励的目光；一句幽默风趣的赞扬和入木三分的分析态度，都能增进学生对体育知识的理解和掌握。在数学教学中，将传统数学教学与现代信息技术相结合，实现优势互补，提高教学效率。
1.2改变学生的学习环境，激发学生的学习兴趣
由于我省中学教学受传统教育的影响，以教师为中心，学生学习的过程，一直处于被动地位。学习没有积极性，学习的兴趣不高，应用现代信息技术辅助数学教学，创立数字化的学习环境，创设主动的学习情境，建立情境--探究--合作的学习模式。并充分利用媒体图、文、声、形并茂的优势，营造活跃的课堂气氛，并且生动、形象、具体、直观的展现在学生面前，使学生耳目一新，极大地开阔了学生的视野，积极地调动了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性，并开拓了学习的新思路，培养学生的思维能力、观察能力、创造能力、想象能力，挖掘学生学习数学的潜力。
1.3丰富教学资源，促进学生自主学习的能力和创新意识的培养
数学本身具有其自身极强的特点，理论与实践相结合。数学教学仅仅局限于教材，将远远不能满足学生的需求，通过网络等丰富的信息资源，利用信息传播快，更新快的优越条件，结合教材内容，采取链接的方式，使学生在最快的时间内获得一些数学专业方面的信息，通过信息技术辅助数学教学，学生不仅对学习数学产生了浓厚的兴趣，而且也提高了他们运用现代信息技术学习知识的能力，这对于培养学生良好的自学能力，养成终身学习的习惯是十分必要的。学生利用信息技术学习，拓展了自己的知识领域，及时的为自己充电，适合时代的发展。
2信息技术在初中数学教学整合的运用
结合笔者所在的学校和多年的一线数学教学经验，通过查阅相关的文献资料和深入思考，笔者进一步深入研究
2.1结合现代信息技术和中学生的学习任务来确定数学的教学模式
现代信息技术走进数学课堂，可以把以前旧的教学模式整合促进新教学模式的生成，充分体现以学生为本的数学教学价值取向。整合后的数学教学模式保证学生有足够自主学习的时间和空间，保证必要的师生互动、生生互动以及学生与学生媒体的交互活动。整合的过程一方面是要许多教学模式的反思和运用的过程，如自我检测模式、练习反馈模式、探索研究模式、合作交流模式等，另一方面又是传统与现代两类教学模式的互补与辨证施用过程。但是不管是哪方面的整合都不能脱离具体的学习任务。数学教学模式的整合应当针对具体的学习目标和具体的课程任务进行的，例如我们可以整合出下列类型的数学教学模式：基于了解数学基本事实的教学模式，基于掌握数学基本方法的教学模式，等等。在上述的教学模式下，可以发挥传统数学教学模式下教师透彻分析、讲解的优势与信息技术条件下利用技术突破数学教学的难度优势，让学生在有限的时间内高效率的掌握有关数学的事实。
2.2改革教学观念，创设有利于学生的课堂文化
在数字化的学习环境中，传统的评价技术必然发生数字化的迁移。信息技术与数学教学整合，学生有很多的获取知识的资源，我们可以完全让学生展示自己的学习过程，教师的评价就是学生学习过程中的指南针，指引学生前进的方向和航程。当学生对自己的学习过程获得好的评价时，就更加专注的投入到学习当中去。
参考文献
[1]游五祥，陶青.信息化与未来中国[M].北京：中国社会科学出版社，2003
[2]何克抗，吴捐.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.7
[3]胡庆芳.美国中学的课程设置管理与评价[J].天津教育，2003，（2）：45-45
[4]李克东，数字化学习------信息技术与课程整合的核心，《电化教育研究》2001（8）38-39