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摘 要：近十年来，中国教育改革已经深入到日常教学中，尤其是小学英语课堂教学，不仅需要学生掌握基础英语知识内容，同时也要培养学生学习英语的能力。因此，需要教师改变传统的教学观念，利用创新的教学方式为学生构建高效的小学英语课堂环境，引导学生对小学英语产生兴趣，提高学习效率。但是由于小学生性格和年龄的特点，在小学英语学习过程中，出现各种问题，需要教师进行解决，从而提高小学英语课堂教學质量。文章从小学英语课堂教学中存在的问题、构建小学英语高效课堂的意义以及构建小学英语高效课堂的具体措施等几个方面进行分析，如何在小学英语教学中构建高效的课堂教学。
关键词：小学英语;高校课堂;英语教学;具体策略
一、 引言
小学英语是学生初步接触英语的阶段，因此，需要教师为学生构建高效的英语课堂教学，让学生在良好的环境下学习英语知识，从而为学生打下良好的英语基础。目前，高效课堂已经成为未来教学的趋势，能够满足学生对英语学习的需求，将“被动”的课堂教学模式，转变为学生进行主动探究。而高效的课堂教学是指教师利用创新的教学模式和方法，提高英语教学的效率，让学生在短时间内掌握相关的英语内容，从而形成高效率的课堂教学。
二、 小学英语课堂教学中存在的问题
（一）教学方式相对单一，学生缺乏良好的兴趣
目前，中国小学英语教学存在教学方式单一的情况，在英语课堂教学中，大多数时间只能够利用直接教导的方式让学生掌握相关的知识内容，而学生会选择机械式记忆模式进行学习。长时间在这种模式下进行学习，会让学生产生厌烦感，对英语学习缺乏兴趣。而且这种教学方式十分枯燥，小学生的年纪较小，无法在课堂中长时间地集中注意力，枯燥的方式很容易造成学生在课堂中溜号、不爱听讲等情况，从而造成小学英语课堂的实际效果较差。
（二）教师认知能力不足，无法构建良好的学习环境
受到应试教育的影响，教师和学校将更多注意力放在其他主要考试科目的教育工作中，如数学科目、语文科目等，而对于英语科目认识能力不足，无法为学生构建良好的学习环境。另外，部分学校并没有设立足够的英语教师岗位，导致出现一个英语教师带领多个班级的情况，教师没有足够的时间和精力为学生准备丰富的教学内容，从而导致小学英语的课堂效果较差，无法达到英语教学的目标。
（三）过度重视读写教育，缺乏口语练习的机会
在小学英语课堂中，部分教师过度重视英语的读写教育，缺乏口语练习的机会，这种环境下教出的学生，只能够认识简单的英语单词，无法进行英语口语表达，甚至很多学生学习很长时间的英语，还难以进行英语交流。还有部分学校的教师存在口语发音不标准，对学生进行教导时，也会造成学生的口语发音不标准的情况，影响英语课堂的教学效果，不利于学生未来发展。
（四）缺乏有效的教学活动，学生学习效率较差
在小学英语教学过程中，部分教师只能够在课堂中进行英语教学，无法开展有效的教学活动，学生也只能够通过单一的课堂教学进行学习。这种方式教学效果欠佳，学生也难以对英语学习产生兴趣，无法构建高效的英语课堂教学。
三、 构建小学英语高效课堂教学的意义
（一）激发学生学习英语的兴趣
在小学英语教学中，构建高效的英语课堂，能够为学生创建轻松愉快的学习环境，更好地帮助学生进行英语知识学习。同时，教师为了构建高效的课堂教学，通常会使用创新的教学方式，而这种教学方式相对充满趣味性，能够吸引学生对英语学习产生兴趣，促使学生主动地参与到课堂学习中，帮助学生在短时间内掌握足够英语单词和句式，并且应用到实际生活中，而不是进行表面的教学，让英语成为学生生活的第二语言。
（二）为学生打下良好的英语基础
在高效的英语课堂中，教师往往会利用分组教学、游戏教学、丰富多彩的教学活动等方式，为学生展示英语教学内容，不仅能够让学生对这些教学内容产生兴趣，同时也能够在短时间内让学生掌握相关的英语知识，并且能够主导英语课堂的教学进度，让学生成为课堂的主人，从而提高学生的学习效率，为学生打下良好的英语基础，促进学生的发展。
（三）构建良好的英语学习环境
小学阶段是学生首次正式进行英语学习的时期，会对英语产生一定的陌生感。由于语言的不通，很多学生无法像其他学科一样进行主动学习，更多依赖教师的教导。而在高效的课堂教学中，能够将英语知识融入学生的日常生活中，让学生从陌生感到熟悉，能够利用英语完成简单的口语对话，从而为学生构建良好的英语学习环境。
四、 构建小学英语高效课堂教学的具体措施
（一）提高教师的专业能力，为教师构建深造的平台
在小学英语教学中，想要构建高效的课堂教学，首先要保障教师具有专业的英语能力。具体需要做到以下几个方面：第一，学校在制订英语教学计划时，要充分考虑学校班级的实际情况，设立足够的英语教师岗位，确保英语教师拥有足够精力准备相关的教学内容，提高小学英语课堂的实际教学效果。第二，为教师提供深造和培训的机会，从而提高教师的专业水平和创新意识。随着教育改革的深入，对小学英语教学提出更高的要求，这也就造成部分英语教师教学观念无法满足现代教学的需求，因此，需要学校为教师提供培训的机会，确保教师能够学习先进教学经验，结合班级的实际情况制订相应的教学方案;同时，也能够增加教师的创新意识，确保教师在日常教学中能够对教学内容进行创新。第三，学校也要为教师构建交流的平台。学校可以利用网络技术为教师创建网络交流的平台，为教师提供与全国优秀教师交流的机会，并且能够将自身在实际教课中遇到的困难，与其他教师进行分享，大家集思广益解决教学问题，从而共同进步，提高教师的教课水平。第四，教师加强自身素养的提升。在日常教学和生活中，阅读一些国内外关于英语教学的书籍，提高教师的教学水平;同时，教师也要利用网络学习更多的英语知识，增强自身的专业能力，从而确保教师能够利用更多的英语知识为学生构建高效的课堂教学。 （二）利用小组合作模式，培养学生口语表达的能力
良好的口语表达能力能够有效提高学生学习英语的效率，提高课堂的教学效果，方便教师构建高效的英语课堂。因此，教师需要重视学生的口语表达能力，利用小组合作模式，提升学生英语口语水平，同时也能够让学生主导课堂教学方向，培养学生自主学习能力以及对英语知识的探究能力。需要注意的是，在整个分组教学过程中，教师要保障小组内部人数，一般小组内部成员6～10名左右，如果小组人数过多，会影响英语课堂的纪律;如果小组人数过少，也会导致小组合作教学的效果较差。另外，教师也要深入了解学生的性格和英语水平，确保分组时，每个小组都能有英语水平较高的学生和英语水平较低的学生、性格开朗的学生和性格内向的学生。在以小组为单位的活动中，英语水平较高的学生能够帮助英语水平较低的学生理解英语知识、性格开朗的学生开导性格内向的同学，确保小组内部学生能够共同发展，团结协作，提高班级的整体英语水平。
例如，教师在教学冀教版小学英语三年级上册Unit 4 lesson 20 “Li Mings Family”课程时，将学生的分成若干个小组，并且保障小组的人数和小组成员的质量，以小组为单位观察课文内容，进行英语课程对话，并且根据英语课文的内容，让学生根据家庭成员的情况进行自我介绍。如“This is my family. We live in China. My name is ×××. My father name is ×××. He is a ×××”等。教师也要积极参与到小组合作中，帮助学生掌握正确的英语发音，并且解决学生介绍家庭成员过程中遇见的困难，如关于职业的单词，常见的有警察是police，工人是worker，商人是businessman，售货员是salesperson等，从而帮助学生完整地进行家庭成员介绍。另外，教师要求每个小组选择一名学生作为代表，在讲台上进行家庭成员介绍，其他小组成员作为评委，根据发言的内容以及语法的准确性进行打分。教师最后进行总结，评价学生的发言情况，并且对表现良好的学生给予奖励，激发学生的竞争意识，提高小学生的英语水平。通过这种教学方式，能够让学生以小组为单位进行英语学习，通过合作的方式锻炼学生的口语能力，促进学生的全面发展。
（三）利用多媒体教学的方式，为学生构建良好的学习环境
多媒体设备已经成为小学英语课堂教学常用的辅助设备之一，因此，教师要充分利用设备的特点，为学生充分展示英语知识的内容，为学生构建良好的学习环境，提高学生对英语课文的理解能力。在传统的英语课堂中，学生只能够通过教师教导的方式进行知识学习，但英语内容对小学生相对陌生，被动听讲的方式很难让学生对英语知识进行全面的理解，从而影响实际的课堂教学效果。而在多媒体教学模式下，学生能够通过视觉、听觉等方式对英语课文和相关知识进行全面理解，在学生的脑海中形成具体的概念，从而在短时间内掌握英语知识。同时，多媒体教学模式一般会利用动画片、趣味视频等内容，在课堂中为学生播放，这些能够为学生构建轻松的学习环境，提高学生的学习效率。
例如，在教学冀教版小学英语三年级下册Unit 4 Lesson 20 “Hamburgers and Hot Dogs”的课程时，教师在网络中寻找与课文相关的视频、图片、音频等，在课堂中为学生进行播放，让学生学习英语课本标准的对话方式，并且跟读对话内容，提升学生对英语知识的理解能力。同时，也可以利用多媒体设备在课堂中为学生营造生活的场景，让学生根据英语课文的内容进行练习。如在课堂中利用多媒体设备布置食物售卖店的场景，由教师扮演售货人员，学生扮演顾客。教师对学生提出问题：“Who is hungry？”学生举手回答教师的问题：“I am hungry.”教师继续提问：“×××， What would you like？”教师利用大屏幕为学生展示各种生活中常见的食物，如hamburger， hot dog， donut， icecream等，然后学生根据教师提供食物的图片，回答教师的问题：“I would like ×××.”教师：“Here you are.”学生：“Thank you.”教师：“You are welcome.”然后教师提问其他学生，继续进行练习。通过这样的教学方式，能够让学生对英语知识形成具体印象，从而加快学生的英语课文的理解能力，并且为学生构建良好的学习环境，提升课堂的教学效率。
（四）利用丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣
在小学英语课堂中，丰富的教学活动具有趣味性，符合学生的个性特点，让学生在英语课堂中保持学习注意力，对英语学习产生兴趣。例如，在巩固颜色的相关英语词汇时，教师可以利用击鼓传花的游戏活动，让学生进行练习。在课堂中为学生准备花球，伴随着背景音乐进行传递，当音乐停止时，手中握有花球的学生回答教师问题。教师事先准备好关于颜色的英语词汇，如red、white、black、green、yellow、blue等，教师说出中文颜色，学生用英语进行回答，并且说出字母的组成，从而巩固学生的英语知识。这种游戏活动方式具有一定的趣味性，学生会更加主动地参与活动中，提高学生的英语知识水平，激发学生的学习热情，提高小学英语课堂教学效果。
（五）利用教学评价，完善课堂教学效果
在传统课堂教学中，部分教师教导完英语知识后，就认为已经完成课堂教学，往往会忽视教学评价，从而导致英语课堂的教学效果较差。因此，需要教师在英语课堂中科学地运用教学评价的方式，让学生对课堂教学进行评价，主要包含两个方面：一方面是学生对课堂教学内容评价。学生需要对教师教学过程、教学内容、知识掌握情况，进行评价，能够帮助教师了解学生对知识的掌握情况，从而改善教学内容，建立符合学生需求的课堂教学;另一方面，是学生对教师的评价。对教师教课方式、教师在课堂上的肢体动作、语言等进行评价，帮助教师完善自身的教学方式，提高课堂教学的效果，从而构建高效课堂教学。
五、 结语
综上所述，在小学英语课堂中，教师需要提高自身的专业素养，利用多媒体教学方式，为学生构建良好的学习环境，利用分组教学提升学生的口语能力，利用教学活动提高学生的学习兴趣，利用教学评价提高课堂教学效果，从而构建高效的小学英语课堂教学，促进学生的英语发展。
参考文献：
[1]王雅楠.优化英语教学策略 打造小学英语高效课堂[J].校园英语，2020（28）：128-129.
[2]黄琛.基于核心素养下小学英语高效課堂教学策略探讨[J].科学咨询：科技·管理，2020（7）：257.
[3]卓丽秀.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J].科学咨询：科技·管理，2020（6）：288.
[4]康威.小学数学课堂教学的现状及高效课堂构建策略研究[J].中华少年，2020（15）：67 69.
[5]苏海霞.基于词汇记忆的小学英语教学策略研究[J].天天爱科学：教育前沿，2020（3）：103.
作者简介：
李瑄，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县永新乡永新中心小学。
关键词：小学英语;高校课堂;英语教学;具体策略
一、 引言
小学英语是学生初步接触英语的阶段，因此，需要教师为学生构建高效的英语课堂教学，让学生在良好的环境下学习英语知识，从而为学生打下良好的英语基础。目前，高效课堂已经成为未来教学的趋势，能够满足学生对英语学习的需求，将“被动”的课堂教学模式，转变为学生进行主动探究。而高效的课堂教学是指教师利用创新的教学模式和方法，提高英语教学的效率，让学生在短时间内掌握相关的英语内容，从而形成高效率的课堂教学。
二、 小学英语课堂教学中存在的问题
（一）教学方式相对单一，学生缺乏良好的兴趣
目前，中国小学英语教学存在教学方式单一的情况，在英语课堂教学中，大多数时间只能够利用直接教导的方式让学生掌握相关的知识内容，而学生会选择机械式记忆模式进行学习。长时间在这种模式下进行学习，会让学生产生厌烦感，对英语学习缺乏兴趣。而且这种教学方式十分枯燥，小学生的年纪较小，无法在课堂中长时间地集中注意力，枯燥的方式很容易造成学生在课堂中溜号、不爱听讲等情况，从而造成小学英语课堂的实际效果较差。
（二）教师认知能力不足，无法构建良好的学习环境
受到应试教育的影响，教师和学校将更多注意力放在其他主要考试科目的教育工作中，如数学科目、语文科目等，而对于英语科目认识能力不足，无法为学生构建良好的学习环境。另外，部分学校并没有设立足够的英语教师岗位，导致出现一个英语教师带领多个班级的情况，教师没有足够的时间和精力为学生准备丰富的教学内容，从而导致小学英语的课堂效果较差，无法达到英语教学的目标。
（三）过度重视读写教育，缺乏口语练习的机会
在小学英语课堂中，部分教师过度重视英语的读写教育，缺乏口语练习的机会，这种环境下教出的学生，只能够认识简单的英语单词，无法进行英语口语表达，甚至很多学生学习很长时间的英语，还难以进行英语交流。还有部分学校的教师存在口语发音不标准，对学生进行教导时，也会造成学生的口语发音不标准的情况，影响英语课堂的教学效果，不利于学生未来发展。
（四）缺乏有效的教学活动，学生学习效率较差
在小学英语教学过程中，部分教师只能够在课堂中进行英语教学，无法开展有效的教学活动，学生也只能够通过单一的课堂教学进行学习。这种方式教学效果欠佳，学生也难以对英语学习产生兴趣，无法构建高效的英语课堂教学。
三、 构建小学英语高效课堂教学的意义
（一）激发学生学习英语的兴趣
在小学英语教学中，构建高效的英语课堂，能够为学生创建轻松愉快的学习环境，更好地帮助学生进行英语知识学习。同时，教师为了构建高效的课堂教学，通常会使用创新的教学方式，而这种教学方式相对充满趣味性，能够吸引学生对英语学习产生兴趣，促使学生主动地参与到课堂学习中，帮助学生在短时间内掌握足够英语单词和句式，并且应用到实际生活中，而不是进行表面的教学，让英语成为学生生活的第二语言。
（二）为学生打下良好的英语基础
在高效的英语课堂中，教师往往会利用分组教学、游戏教学、丰富多彩的教学活动等方式，为学生展示英语教学内容，不仅能够让学生对这些教学内容产生兴趣，同时也能够在短时间内让学生掌握相关的英语知识，并且能够主导英语课堂的教学进度，让学生成为课堂的主人，从而提高学生的学习效率，为学生打下良好的英语基础，促进学生的发展。
（三）构建良好的英语学习环境
小学阶段是学生首次正式进行英语学习的时期，会对英语产生一定的陌生感。由于语言的不通，很多学生无法像其他学科一样进行主动学习，更多依赖教师的教导。而在高效的课堂教学中，能够将英语知识融入学生的日常生活中，让学生从陌生感到熟悉，能够利用英语完成简单的口语对话，从而为学生构建良好的英语学习环境。
四、 构建小学英语高效课堂教学的具体措施
（一）提高教师的专业能力，为教师构建深造的平台
在小学英语教学中，想要构建高效的课堂教学，首先要保障教师具有专业的英语能力。具体需要做到以下几个方面：第一，学校在制订英语教学计划时，要充分考虑学校班级的实际情况，设立足够的英语教师岗位，确保英语教师拥有足够精力准备相关的教学内容，提高小学英语课堂的实际教学效果。第二，为教师提供深造和培训的机会，从而提高教师的专业水平和创新意识。随着教育改革的深入，对小学英语教学提出更高的要求，这也就造成部分英语教师教学观念无法满足现代教学的需求，因此，需要学校为教师提供培训的机会，确保教师能够学习先进教学经验，结合班级的实际情况制订相应的教学方案;同时，也能够增加教师的创新意识，确保教师在日常教学中能够对教学内容进行创新。第三，学校也要为教师构建交流的平台。学校可以利用网络技术为教师创建网络交流的平台，为教师提供与全国优秀教师交流的机会，并且能够将自身在实际教课中遇到的困难，与其他教师进行分享，大家集思广益解决教学问题，从而共同进步，提高教师的教课水平。第四，教师加强自身素养的提升。在日常教学和生活中，阅读一些国内外关于英语教学的书籍，提高教师的教学水平;同时，教师也要利用网络学习更多的英语知识，增强自身的专业能力，从而确保教师能够利用更多的英语知识为学生构建高效的课堂教学。 （二）利用小组合作模式，培养学生口语表达的能力
良好的口语表达能力能够有效提高学生学习英语的效率，提高课堂的教学效果，方便教师构建高效的英语课堂。因此，教师需要重视学生的口语表达能力，利用小组合作模式，提升学生英语口语水平，同时也能够让学生主导课堂教学方向，培养学生自主学习能力以及对英语知识的探究能力。需要注意的是，在整个分组教学过程中，教师要保障小组内部人数，一般小组内部成员6～10名左右，如果小组人数过多，会影响英语课堂的纪律;如果小组人数过少，也会导致小组合作教学的效果较差。另外，教师也要深入了解学生的性格和英语水平，确保分组时，每个小组都能有英语水平较高的学生和英语水平较低的学生、性格开朗的学生和性格内向的学生。在以小组为单位的活动中，英语水平较高的学生能够帮助英语水平较低的学生理解英语知识、性格开朗的学生开导性格内向的同学，确保小组内部学生能够共同发展，团结协作，提高班级的整体英语水平。
例如，教师在教学冀教版小学英语三年级上册Unit 4 lesson 20 “Li Mings Family”课程时，将学生的分成若干个小组，并且保障小组的人数和小组成员的质量，以小组为单位观察课文内容，进行英语课程对话，并且根据英语课文的内容，让学生根据家庭成员的情况进行自我介绍。如“This is my family. We live in China. My name is ×××. My father name is ×××. He is a ×××”等。教师也要积极参与到小组合作中，帮助学生掌握正确的英语发音，并且解决学生介绍家庭成员过程中遇见的困难，如关于职业的单词，常见的有警察是police，工人是worker，商人是businessman，售货员是salesperson等，从而帮助学生完整地进行家庭成员介绍。另外，教师要求每个小组选择一名学生作为代表，在讲台上进行家庭成员介绍，其他小组成员作为评委，根据发言的内容以及语法的准确性进行打分。教师最后进行总结，评价学生的发言情况，并且对表现良好的学生给予奖励，激发学生的竞争意识，提高小学生的英语水平。通过这种教学方式，能够让学生以小组为单位进行英语学习，通过合作的方式锻炼学生的口语能力，促进学生的全面发展。
（三）利用多媒体教学的方式，为学生构建良好的学习环境
多媒体设备已经成为小学英语课堂教学常用的辅助设备之一，因此，教师要充分利用设备的特点，为学生充分展示英语知识的内容，为学生构建良好的学习环境，提高学生对英语课文的理解能力。在传统的英语课堂中，学生只能够通过教师教导的方式进行知识学习，但英语内容对小学生相对陌生，被动听讲的方式很难让学生对英语知识进行全面的理解，从而影响实际的课堂教学效果。而在多媒体教学模式下，学生能够通过视觉、听觉等方式对英语课文和相关知识进行全面理解，在学生的脑海中形成具体的概念，从而在短时间内掌握英语知识。同时，多媒体教学模式一般会利用动画片、趣味视频等内容，在课堂中为学生播放，这些能够为学生构建轻松的学习环境，提高学生的学习效率。
例如，在教学冀教版小学英语三年级下册Unit 4 Lesson 20 “Hamburgers and Hot Dogs”的课程时，教师在网络中寻找与课文相关的视频、图片、音频等，在课堂中为学生进行播放，让学生学习英语课本标准的对话方式，并且跟读对话内容，提升学生对英语知识的理解能力。同时，也可以利用多媒体设备在课堂中为学生营造生活的场景，让学生根据英语课文的内容进行练习。如在课堂中利用多媒体设备布置食物售卖店的场景，由教师扮演售货人员，学生扮演顾客。教师对学生提出问题：“Who is hungry？”学生举手回答教师的问题：“I am hungry.”教师继续提问：“×××， What would you like？”教师利用大屏幕为学生展示各种生活中常见的食物，如hamburger， hot dog， donut， icecream等，然后学生根据教师提供食物的图片，回答教师的问题：“I would like ×××.”教师：“Here you are.”学生：“Thank you.”教师：“You are welcome.”然后教师提问其他学生，继续进行练习。通过这样的教学方式，能够让学生对英语知识形成具体印象，从而加快学生的英语课文的理解能力，并且为学生构建良好的学习环境，提升课堂的教学效率。
（四）利用丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣
在小学英语课堂中，丰富的教学活动具有趣味性，符合学生的个性特点，让学生在英语课堂中保持学习注意力，对英语学习产生兴趣。例如，在巩固颜色的相关英语词汇时，教师可以利用击鼓传花的游戏活动，让学生进行练习。在课堂中为学生准备花球，伴随着背景音乐进行传递，当音乐停止时，手中握有花球的学生回答教师问题。教师事先准备好关于颜色的英语词汇，如red、white、black、green、yellow、blue等，教师说出中文颜色，学生用英语进行回答，并且说出字母的组成，从而巩固学生的英语知识。这种游戏活动方式具有一定的趣味性，学生会更加主动地参与活动中，提高学生的英语知识水平，激发学生的学习热情，提高小学英语课堂教学效果。
（五）利用教学评价，完善课堂教学效果
在传统课堂教学中，部分教师教导完英语知识后，就认为已经完成课堂教学，往往会忽视教学评价，从而导致英语课堂的教学效果较差。因此，需要教师在英语课堂中科学地运用教学评价的方式，让学生对课堂教学进行评价，主要包含两个方面：一方面是学生对课堂教学内容评价。学生需要对教师教学过程、教学内容、知识掌握情况，进行评价，能够帮助教师了解学生对知识的掌握情况，从而改善教学内容，建立符合学生需求的课堂教学;另一方面，是学生对教师的评价。对教师教课方式、教师在课堂上的肢体动作、语言等进行评价，帮助教师完善自身的教学方式，提高课堂教学的效果，从而构建高效课堂教学。
五、 结语
综上所述，在小学英语课堂中，教师需要提高自身的专业素养，利用多媒体教学方式，为学生构建良好的学习环境，利用分组教学提升学生的口语能力，利用教学活动提高学生的学习兴趣，利用教学评价提高课堂教学效果，从而构建高效的小学英语课堂教学，促进学生的英语发展。
参考文献：
[1]王雅楠.优化英语教学策略 打造小学英语高效课堂[J].校园英语，2020（28）：128-129.
[2]黄琛.基于核心素养下小学英语高效課堂教学策略探讨[J].科学咨询：科技·管理，2020（7）：257.
[3]卓丽秀.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J].科学咨询：科技·管理，2020（6）：288.
[4]康威.小学数学课堂教学的现状及高效课堂构建策略研究[J].中华少年，2020（15）：67 69.
[5]苏海霞.基于词汇记忆的小学英语教学策略研究[J].天天爱科学：教育前沿，2020（3）：103.
作者简介：
李瑄，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县永新乡永新中心小学。