【摘 要】
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摘要：在小学生课程安排问卷调查中，音乐课居然是学生最不喜欢的课程之一。音乐教师也发现，学生喜欢音乐、喜欢唱歌，却不喜欢上音乐课，不喜欢唱音乐课本里的歌曲，这让音乐教师很是苦恼。奥尔夫教学法是当代著名的音乐教育体系之一，它强调“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律”。因此，教师可以从学生熟悉的名字、童谣、生活中的节奏入手，让学生在玩中学，真正实现“乐”（音乐）即是“乐”（快乐）的至理。 关键词：音乐
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摘要：在小学生课程安排问卷调查中，音乐课居然是学生最不喜欢的课程之一。音乐教师也发现，学生喜欢音乐、喜欢唱歌，却不喜欢上音乐课，不喜欢唱音乐课本里的歌曲，这让音乐教师很是苦恼。奥尔夫教学法是当代著名的音乐教育体系之一，它强调“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律”。因此，教师可以从学生熟悉的名字、童谣、生活中的节奏入手，让学生在玩中学，真正实现“乐”（音乐）即是“乐”（快乐）的至理。
关键词：音乐课
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一、背景案例 锴锴今年六岁，是我园大班新转来的一个孩子。人很聪明，深受教师和其他小朋友的喜爱。可是，他的爸爸妈妈却告诉笔者，锴锴的卫生习惯很差，很难改正。如每天早上，锴锴很少会自觉地洗脸和刷牙，经常要妈妈催着，才刷几下，有时甚至不刷牙；睡觉前，锴锴也没有洗漱的习惯。 听完家长的“诉状”后，笔者开始了解和观察锴锴，发现锴锴的父母由于工作繁忙，从小将锴锴交由奶奶带大，奶奶对锴锴宠爱有加，帮他做好生
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