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摘要 游戏教学法是提高学生学习兴趣的一种很好的方法。游戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学内容趣味化,可以更好地培养学生的想象力、创造力及合作学习能力,促进小学生在愉悦的情境中接受美育,进而形成正确的情感态度与价值观。
关键词 美术课堂 游戏 兴趣 特色 形式
游戏教学法就是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体,是一种收效显著的教学方法。在教学过程中,充分利用游戏的形式和特点,教学中使之与教学紧密结合,借以调动学生学习积极性,让他们爱学、乐学,以形成正确的情感态度与价值观。目前课堂游戏已经被广泛地用于美术教学之中,且正改变着传统课堂教学沉闷单一的状况。
一、游戏的设置,学科性的体现
既然游戏活动是从属于课堂教学整体的,不能游离于课堂教学的目的和内容之外,美术课堂游戏应具有自身的学科特色。
我在教学三年级上册《动物明星》这一课时,教学的重点之一是让学生对身边的各种动物仔细观察,了解各种动物的特征进行表现。考虑到学生对讲的方式或看课件的方法都难以激发学生的兴趣,而且比较费时,所以,我采用游戏的形式来进行教学。首先,我用多媒体课件创设一个动物园的情境;接着,让学生分成若干小组合作来表演各种自己喜欢的动物,边演边变化动物的动作、表情等,其他同学就是以这种简洁的方式体验各种动物明星的形态特征;最后,请表演动物最生动的学生摆出几个造型,让其他学生再次观察,教师做速写示范,画几种典型的动物的动态。通过这个师生共同参与的游戏表演,不仅极大地激发学生的兴趣,更主要的是使学生对各种典型动物有了一个深刻的印象。这一环节的设置,使学生情绪激昂,让学生在游戏中观察到动物的姿态、表情等特点,积累了形象素材,本课的造型难点也得到很好的解决。
二、游戏的设置,趣味性的体现
游戏在美术课堂教学中可以激发小学生的学习兴趣。高尔基曾经说:“游戏是儿童认识世界的途径。”在美术教学中,把教学内容渗透在游戏中,使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下,学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习,对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让学生在快乐的情境中,顺其自然地学习到更多的知识、技能,形成优良的品质。这样才能充分实现美术活动的教育价值。
三、游戏的设置灵活性的体现
课堂游戏重要的不仅是教师事先的精心设计,更重要的是教师能够善于利用课堂中所产生得各种游戏契机。课堂游戏应该具有很强的适时性和灵活性。
教学四年级下册《形形色色的人》一课时,教师先让学生对自己外貌特征、大体比例画在一张纸上,然后让学生自我介绍,增进师生、生生之间的交流。当时有一两位学生完成图片时,教师随机安排了一个即兴游戏:让学生在班里自由地寻找与自己相仿的学生,并相互介绍。这游戏在时间的安排上,教师善于把握时机,突破以往一般安排在课堂导入时或结课时的常规,在内容的安排上,紧扣促进交流这一教学目标。于是,学生争先恐后地找朋友,找和自己相貌异同的人,这样促进了交流,使教学活动达到了一个高潮,也为最后完成教学目标奠定基础。为此,教师应该跳出课堂游戏教学形式化的误区,充分考虑游戏活动的适时性和灵活性,对不同教学内容应该采取不同的游戏方式,使游戏教学更为灵活。
四、游戏的设置,可控性的体现
在美术教学中,生动活泼的教学气氛具有很强的感染力,它易于造成具有感染力的教育情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发学生的求知欲望,提高其学习活动的积极性。游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受小学生的喜爱。根据这一特点,把美术课堂教学设计成新颖活泼的游戏。小学生在游戏的参与中感受和理解真、善、美,获得美的享受,陶冶其情操。开展游戏的过程中采取一些可控制性的措施,也有利于让更多的学生参与到游戏活动中去。
在教学苏少版第六册《会说话的手》这一课的内容时,我设置的游戏是教师在讲台前做动物、人物的手影游戏,学生猜老师表现的内容,然后学生分组来到灯光前将自己知道的手影造型投到白布上,其他同学竞赛比一比谁猜得多,谁表演得生动有趣。这种游戏开始的时候可以慢一些。随着节奏加快,有些学生会做出令人更感兴趣、更令发笑的动作。这样学生在游戏中既能对手的结构和造型变化有一个更深入的认识,又得到了板大的欢乐。可以说这样的分步骤由教师引导的游戏,特别有利于教师控制课堂的节奏,并能很好的驾驭课堂。
游戏教学既然称其为教学法,就应该是规范的、严肃的,而不能随心所欲,没有章法;即使游戏的形式丰富多样,教师在教学设计时也要因材施教、因班施教,其最终目的都是为了促进学生更好地学习。而且,在游戏中学生其他方面的能力也得到均衡的发展,让每一位学生都对美术产生浓厚兴趣。美术教学作为一门艺术,在小学美术教学实践中,应正确理解课标的精神,给小学生创设一个“寓教于乐”的美术学习氛围,从而培养学生的综合能力、创造能力和审美能力。
关键词 美术课堂 游戏 兴趣 特色 形式
游戏教学法就是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体,是一种收效显著的教学方法。在教学过程中,充分利用游戏的形式和特点,教学中使之与教学紧密结合,借以调动学生学习积极性,让他们爱学、乐学,以形成正确的情感态度与价值观。目前课堂游戏已经被广泛地用于美术教学之中,且正改变着传统课堂教学沉闷单一的状况。
一、游戏的设置,学科性的体现
既然游戏活动是从属于课堂教学整体的,不能游离于课堂教学的目的和内容之外,美术课堂游戏应具有自身的学科特色。
我在教学三年级上册《动物明星》这一课时,教学的重点之一是让学生对身边的各种动物仔细观察,了解各种动物的特征进行表现。考虑到学生对讲的方式或看课件的方法都难以激发学生的兴趣,而且比较费时,所以,我采用游戏的形式来进行教学。首先,我用多媒体课件创设一个动物园的情境;接着,让学生分成若干小组合作来表演各种自己喜欢的动物,边演边变化动物的动作、表情等,其他同学就是以这种简洁的方式体验各种动物明星的形态特征;最后,请表演动物最生动的学生摆出几个造型,让其他学生再次观察,教师做速写示范,画几种典型的动物的动态。通过这个师生共同参与的游戏表演,不仅极大地激发学生的兴趣,更主要的是使学生对各种典型动物有了一个深刻的印象。这一环节的设置,使学生情绪激昂,让学生在游戏中观察到动物的姿态、表情等特点,积累了形象素材,本课的造型难点也得到很好的解决。
二、游戏的设置,趣味性的体现
游戏在美术课堂教学中可以激发小学生的学习兴趣。高尔基曾经说:“游戏是儿童认识世界的途径。”在美术教学中,把教学内容渗透在游戏中,使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下,学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习,对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让学生在快乐的情境中,顺其自然地学习到更多的知识、技能,形成优良的品质。这样才能充分实现美术活动的教育价值。
三、游戏的设置灵活性的体现
课堂游戏重要的不仅是教师事先的精心设计,更重要的是教师能够善于利用课堂中所产生得各种游戏契机。课堂游戏应该具有很强的适时性和灵活性。
教学四年级下册《形形色色的人》一课时,教师先让学生对自己外貌特征、大体比例画在一张纸上,然后让学生自我介绍,增进师生、生生之间的交流。当时有一两位学生完成图片时,教师随机安排了一个即兴游戏:让学生在班里自由地寻找与自己相仿的学生,并相互介绍。这游戏在时间的安排上,教师善于把握时机,突破以往一般安排在课堂导入时或结课时的常规,在内容的安排上,紧扣促进交流这一教学目标。于是,学生争先恐后地找朋友,找和自己相貌异同的人,这样促进了交流,使教学活动达到了一个高潮,也为最后完成教学目标奠定基础。为此,教师应该跳出课堂游戏教学形式化的误区,充分考虑游戏活动的适时性和灵活性,对不同教学内容应该采取不同的游戏方式,使游戏教学更为灵活。
四、游戏的设置,可控性的体现
在美术教学中,生动活泼的教学气氛具有很强的感染力,它易于造成具有感染力的教育情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发学生的求知欲望,提高其学习活动的积极性。游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受小学生的喜爱。根据这一特点,把美术课堂教学设计成新颖活泼的游戏。小学生在游戏的参与中感受和理解真、善、美,获得美的享受,陶冶其情操。开展游戏的过程中采取一些可控制性的措施,也有利于让更多的学生参与到游戏活动中去。
在教学苏少版第六册《会说话的手》这一课的内容时,我设置的游戏是教师在讲台前做动物、人物的手影游戏,学生猜老师表现的内容,然后学生分组来到灯光前将自己知道的手影造型投到白布上,其他同学竞赛比一比谁猜得多,谁表演得生动有趣。这种游戏开始的时候可以慢一些。随着节奏加快,有些学生会做出令人更感兴趣、更令发笑的动作。这样学生在游戏中既能对手的结构和造型变化有一个更深入的认识,又得到了板大的欢乐。可以说这样的分步骤由教师引导的游戏,特别有利于教师控制课堂的节奏,并能很好的驾驭课堂。
游戏教学既然称其为教学法,就应该是规范的、严肃的,而不能随心所欲,没有章法;即使游戏的形式丰富多样,教师在教学设计时也要因材施教、因班施教,其最终目的都是为了促进学生更好地学习。而且,在游戏中学生其他方面的能力也得到均衡的发展,让每一位学生都对美术产生浓厚兴趣。美术教学作为一门艺术,在小学美术教学实践中,应正确理解课标的精神,给小学生创设一个“寓教于乐”的美术学习氛围,从而培养学生的综合能力、创造能力和审美能力。