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摘 要： 兴趣是打开学生思维的金钥匙。学生只有面对自己感兴趣的东西才会开动脑筋、积极思考，并采用有效的方法获取它。无论干什么，走向成功的第一步，都是感兴趣。兴趣的产生与学习质量的提高密切相关，是直接推动学生主动学习的内在动力。所以培养学生浓厚的兴趣是学好英语的关键。
关键词： 英语教学 高效课堂 学习兴趣
以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果就是高效。我从事英语教学几年来，最终还是发现英语教师要敢于让英语课堂变脸。“兴趣是最好的老师”是一句大家熟知的名言，怎样让学生对自己的英语课堂感兴趣呢？
一、倡导学生爱好为主的教学模式
活动符合的学生的口味，在学生的认知情感和个性发展中起着重要作用。英语作为实践性较强的学科，只有通过大量的听、说、读、写训练，增加语言的实践量，学生才能获得运用英语的能力。
1.教法大胆，学生开心。
部分教师认为老师就应该有老师的样子，其实在学生眼里，如果老师和学生一样在课堂中不拘一格地、大胆地做出相应的身体语言，学生就会更爱上这个老师的课。例如在教sing这个单词的时候，做唱的动作，并唱出来；教dance时，就跳起舞来；教run时，就跑起来；教climb时，就做爬山的动作；教swim时，就做游泳的动作……这样，教师无需用母语说出单词的汉语意思，学生可以通过动作感受其意，明白其境。
2.和学生谈心。
我们要深入学生中间，了解学生的兴趣爱好，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。可以找学生谈心，问问他们感兴趣的是什么，根据他们的兴趣做好相关的教学准备工作，也可以请学生帮助制作课件。
3.找最近热点新闻和教学内容的结合点。
学生还是很关注新闻的，如果我们在教学中把新闻上的东西借用在教学中，一定会引起学生的共鸣，这样的教学会激发学生的求知欲，从而达到高效的目的。
4.抓住学生爱玩的游戏进行备课。
卡洛琳·历珀在《新西兰游戏中心运动》一书中指出：“孩子的工作就是游戏，孩子们从他们所做的每一件事中获得学习。”既然这样，我们就可以做游戏。在单词和句型教学中不妨尝试下列方法：（1）听声音猜物品。如学习cat，dog，plane，car等有声音发出来的单词时，可以先出现声音，后出现单词。（2）小魔术。学习物品、水果、人物等名词时，可以运用课件遮盖的方法，先出现物品的一小部分，再出示完整的图片，这样可以吸引学的注意力，激发学生对被遮盖物的感知欲望。（3）师生互动游戏。在教人体部位face，nose，neck，ears...单词时，可以采用师生互动游戏进行听说训练，这样学生很喜欢，也能使他们在不知不觉中掌握人体部位的单词和相关句型。（4）猜谜游戏。利用游戏把学生吸引到英语学习当中，使他们对英语充满兴趣。将学生引入一种无意识的最佳学习状态，用所学语言进行自由交流，利用游戏达到意想不到的效果。（5）情景对话。让学生通过丰富多彩的活动去感知、去体验、去运用所学的语言，在实践交流中发展和完善运用语言的能力。
二、把夯实训练带给不同层次的学生
小学英语教学存在的问题之一就是两极分化问题。一些高年级学生失去英语学习兴趣，有的甚至采取放弃的态度。如何在教学中关注全体，使不同层次的学生都有提高是我们老师要关特别注的问题。作为老师，我们应该反思下列问题。
1.目标与结果设定的多元性。
教学目标的设定必须恰当，符合小学生的年龄特征和接受能力，有明显的层次性，多年的教学经验使我认识到，设定教学目标应以中等生的学习能力为依据，兼顾上线和下线的学生水平。
2.知识和技能训练的多样性。
小学是英语教学的启蒙阶段，小学英语的教学目的是提高学生的综合素质，激发学生学习英语的兴趣，树立能学好英语的信心，从而具有积极的学习态度。要使学生打下良好的英语语音、语调基础，了解英语的基础知识，学习一些基本的技能，生成英语语感，形成用英语进行交际的意识和初步的能力。
3.作业与反馈的层次性。
在学生对已学内容基本掌握的基础上，让学生将原来的知识融入到新语言材料中将其扩展，同时也可以将更多的与实际生活较为贴近的情境提供给学生，让他们在不同语境中运用和扩展所学的语言。与此同时，教师要适时地对全班学生进行巡视及监控，督促那些“陪读生”、“懒生”积极参与到活动中，学生有了好的听课作业习惯，学习成绩长进了，信心充足了，教学效果就明显增强了。
三、把激励和期待带给所有孩子和家长
心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类有别于其他动物的地方。每个人都渴望受到别人的重视，得到别人的赞美。在这个世界上，所有成就非凡的人，他们成功的信念都源于赞美。”“好孩子是夸出来的”。每个学生都很在乎老师、家长及伙伴对自己的评价。因此老师不应吝啬表扬，而要时常激励他们，使他们相信“我能行”。教师要充满对学生和家长的良好期待，永远给家长希望，让他们相信“太阳每天都是新的”。教师应倾其全力，通过各种手段，激发学生的英语学习兴趣，使学生始终保持轻松愉快、兴趣盎然的状态，使这种轻松愉快的学习环境成为一盏永不熄灭的航灯，指引着每一个学生向着更高、更远的方向前进。
克雷洛夫指出“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河流上的桥梁。我愿从现实的此岸起航，漂流到理想的彼岸，哪怕当中遇到一些艰险，我相信只要努力，就一定能成功。”
参考文献：
[1]鲁子问，主编.小学英语活动设计与教学[M].北京：高等教育出版社，2008，10.
[2]周成平，主编.中国著名教师的精彩课堂[M].南京：江苏人民出版社，2008，8.
[3]王曼怡.孩子们一起走进A，B，C——小学英语教学三十年[M].北京：北京出版社，2004.
关键词： 英语教学 高效课堂 学习兴趣
以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果就是高效。我从事英语教学几年来，最终还是发现英语教师要敢于让英语课堂变脸。“兴趣是最好的老师”是一句大家熟知的名言，怎样让学生对自己的英语课堂感兴趣呢？
一、倡导学生爱好为主的教学模式
活动符合的学生的口味，在学生的认知情感和个性发展中起着重要作用。英语作为实践性较强的学科，只有通过大量的听、说、读、写训练，增加语言的实践量，学生才能获得运用英语的能力。
1.教法大胆，学生开心。
部分教师认为老师就应该有老师的样子，其实在学生眼里，如果老师和学生一样在课堂中不拘一格地、大胆地做出相应的身体语言，学生就会更爱上这个老师的课。例如在教sing这个单词的时候，做唱的动作，并唱出来；教dance时，就跳起舞来；教run时，就跑起来；教climb时，就做爬山的动作；教swim时，就做游泳的动作……这样，教师无需用母语说出单词的汉语意思，学生可以通过动作感受其意，明白其境。
2.和学生谈心。
我们要深入学生中间，了解学生的兴趣爱好，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。可以找学生谈心，问问他们感兴趣的是什么，根据他们的兴趣做好相关的教学准备工作，也可以请学生帮助制作课件。
3.找最近热点新闻和教学内容的结合点。
学生还是很关注新闻的，如果我们在教学中把新闻上的东西借用在教学中，一定会引起学生的共鸣，这样的教学会激发学生的求知欲，从而达到高效的目的。
4.抓住学生爱玩的游戏进行备课。
卡洛琳·历珀在《新西兰游戏中心运动》一书中指出：“孩子的工作就是游戏，孩子们从他们所做的每一件事中获得学习。”既然这样，我们就可以做游戏。在单词和句型教学中不妨尝试下列方法：（1）听声音猜物品。如学习cat，dog，plane，car等有声音发出来的单词时，可以先出现声音，后出现单词。（2）小魔术。学习物品、水果、人物等名词时，可以运用课件遮盖的方法，先出现物品的一小部分，再出示完整的图片，这样可以吸引学的注意力，激发学生对被遮盖物的感知欲望。（3）师生互动游戏。在教人体部位face，nose，neck，ears...单词时，可以采用师生互动游戏进行听说训练，这样学生很喜欢，也能使他们在不知不觉中掌握人体部位的单词和相关句型。（4）猜谜游戏。利用游戏把学生吸引到英语学习当中，使他们对英语充满兴趣。将学生引入一种无意识的最佳学习状态，用所学语言进行自由交流，利用游戏达到意想不到的效果。（5）情景对话。让学生通过丰富多彩的活动去感知、去体验、去运用所学的语言，在实践交流中发展和完善运用语言的能力。
二、把夯实训练带给不同层次的学生
小学英语教学存在的问题之一就是两极分化问题。一些高年级学生失去英语学习兴趣，有的甚至采取放弃的态度。如何在教学中关注全体，使不同层次的学生都有提高是我们老师要关特别注的问题。作为老师，我们应该反思下列问题。
1.目标与结果设定的多元性。
教学目标的设定必须恰当，符合小学生的年龄特征和接受能力，有明显的层次性，多年的教学经验使我认识到，设定教学目标应以中等生的学习能力为依据，兼顾上线和下线的学生水平。
2.知识和技能训练的多样性。
小学是英语教学的启蒙阶段，小学英语的教学目的是提高学生的综合素质，激发学生学习英语的兴趣，树立能学好英语的信心，从而具有积极的学习态度。要使学生打下良好的英语语音、语调基础，了解英语的基础知识，学习一些基本的技能，生成英语语感，形成用英语进行交际的意识和初步的能力。
3.作业与反馈的层次性。
在学生对已学内容基本掌握的基础上，让学生将原来的知识融入到新语言材料中将其扩展，同时也可以将更多的与实际生活较为贴近的情境提供给学生，让他们在不同语境中运用和扩展所学的语言。与此同时，教师要适时地对全班学生进行巡视及监控，督促那些“陪读生”、“懒生”积极参与到活动中，学生有了好的听课作业习惯，学习成绩长进了，信心充足了，教学效果就明显增强了。
三、把激励和期待带给所有孩子和家长
心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类有别于其他动物的地方。每个人都渴望受到别人的重视，得到别人的赞美。在这个世界上，所有成就非凡的人，他们成功的信念都源于赞美。”“好孩子是夸出来的”。每个学生都很在乎老师、家长及伙伴对自己的评价。因此老师不应吝啬表扬，而要时常激励他们，使他们相信“我能行”。教师要充满对学生和家长的良好期待，永远给家长希望，让他们相信“太阳每天都是新的”。教师应倾其全力，通过各种手段，激发学生的英语学习兴趣，使学生始终保持轻松愉快、兴趣盎然的状态，使这种轻松愉快的学习环境成为一盏永不熄灭的航灯，指引着每一个学生向着更高、更远的方向前进。
克雷洛夫指出“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河流上的桥梁。我愿从现实的此岸起航，漂流到理想的彼岸，哪怕当中遇到一些艰险，我相信只要努力，就一定能成功。”
参考文献：
[1]鲁子问，主编.小学英语活动设计与教学[M].北京：高等教育出版社，2008，10.
[2]周成平，主编.中国著名教师的精彩课堂[M].南京：江苏人民出版社，2008，8.
[3]王曼怡.孩子们一起走进A，B，C——小学英语教学三十年[M].北京：北京出版社，2004.