论文部分内容阅读
摘要：全球经济化的快速发展，教育体制的不断改革创新，应试考试的教育要求已经不能满足学生了，成绩早已不再是衡量一个学生的唯一标准，现代教育的教学模式一直都在以培养学生全面发展为目的展开，近些年来，核心素养不断的出现在教育界中，很明显，传统的教学模式已经不能适用了，核心素养教育同时体现了教书和育人，具体到高中物理学科中，就是要让学生在学习中形成正确的知识体系、学习态度和价值观，因此，核心素养教育在高中物理中的作用還是非常重要的，本文主要围绕核心素养来谈谈高中物理高效课堂的构建。仅供参考。
关键词：核心素养;高中物理;高效课堂
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-049-1
高中物理是一门逻辑性非常强的学科，课堂中要做到高效教学，需要老师有非常强的教学能力，很明显，传统的物理教学模式已经不能适用了，高中物理教学要能够引导学生树立良好的物理观念，发展学生的科学思维，培养学生的探究实践能力，要在物理教学中促进核心素养的发展，要在核心素养教育的基础上，构建高中物理的高效课堂，需要老师根据每个学生的个性特点，制定适合学生的教学方式，老师在课堂中要明确每一个学生的地位，要让每一个学生都有自觉性，让课堂气氛轻松愉悦，那么老师具体应该怎么做呢？下文主要从三个方面来谈高中物理高效课堂的构建策略，一是营造课堂氛围，调动学生的积极性，二是创设物理情景，激发学生学习兴趣，三是引导学生实践，培养学生探究能力。
一、营造课堂氛围，调动学生的积极性
传统的物理课堂教学模式主要是“老师讲学生听”，这种课堂模式往往非常枯燥乏味，老师只是灌输理论知识，学生只是死记理论知识，而学生到底有没有真正的理解物理知识，老师关注的很少，这样使得学生很难发挥出自己的主观能动性，学生很难在物理学习过程中来发展核心素养，而好的课堂氛围，会让学生尽快的融入其中，让学生能够更好的理解物理知识，老师应该在课堂上为学生营造好的课堂氛围，让学生主动的参与进去，使得物理课堂的质量和效率都有所提高，真正的构建高效的物理课堂，在好的物理课堂氛围中，调动学生的积极性。
例如：在教学人教版高中物理必修一《时间和位移》这一节内容时，老师就不要死讲理论知识，可以在课堂上与学生们互动，让课堂氛围不要非常的严肃，讲到位移图象这一部分的时候，老师可以以讲台为中心，在老师自己示意了一两种运动的位移图象后，让两个学生一组上台分别画出老师指定的图像，在画图过程中学生要有自己的思考，根据自己的想象力来画图，整节课这样下来，学生都能够很好的理解物理知识，也达到了高效课堂的目的。
二、创设物理情景，激发学生学习兴趣
学生的学习兴趣的培养是在教学过程中老师首先要做的，只要学生有了学习物理的兴趣，才能够主动的去探索物理，发现物理中所蕴含的美妙之处，那么，这就需要老师主动的去创设物理情景，让学生带着好奇进入其中，创设物理情景，能够有效的吸引学生，激发学生的学习兴趣，让学生在学习物理的过程中，发展自己的逻辑思维，让自己能够全面发展，从而达到事半功倍的效果，老师在教学过程中创设物理情景，是非常有必要的。
例如：在教学人教版高中物理必修二《行星的运动》这一节内容时，老师就可以以现实世界为例，为学生创设物理情景，我们生活在地球上，每天可以看到太阳和月亮，地球在自转的同时还在绕着太阳转动，那么其他行星的运动是怎么样的呢？他们有什么运动规律呢？由此老师就可以引导学生理解开普勒行星定律，让学生了解人类对行星运动的贡献，让学生真正的理解开普勒行星定律，让学生自主的去探究物理知识，激发学生学习物理的兴趣。
三、引导学生实践，培养学生探究能力
实验是物理学科中非常重要的一个环节，实验能够加深学生对于知识的理解，有效的物理实验过程能够培养学生的探究能力，学生在物理实践过程中能够提高自己的思维能力，让学生自己通过物理实践得出结论，证明自己的猜想，在新课改和核心素养的背景下，老师引导学生实践，是学生必上的课程。
例如：在教学人教版高中物理必修一《牛顿第二定律》这一节内容时，老师就可以引导学生去做探究牛顿第二定律的这个实验，学生在进行实验前、实验过程中、实验结束得出结论这整个过程，都是由学生独立完成的，而老师需要在旁边及时引导学生，让学生不要做“无用功”，学生在实验过程中，充分的理解了牛顿第二定律的含义，也培养了学生自身的科学探究能力。
综上所述，高中物理高效课堂的构建应该秉承着核心素养的观念，调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力，让学生在课堂上有效率的学习，每个教育者都应该以培养学生全面发展为目的，来教导学生，让学生的专业素养逐渐提高，让学生的核心素养有良好的发展。
[参考文献]
[1]曹树斌.优化教学策略，打造高中物理高效课堂[J].学周刊，2017（12）.
[2]何昀.基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学研究[J].课程教育研究，2018（24）.
（作者单位：百色市凌云县中学，广西 百色533000）
关键词：核心素养;高中物理;高效课堂
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-049-1
高中物理是一门逻辑性非常强的学科，课堂中要做到高效教学，需要老师有非常强的教学能力，很明显，传统的物理教学模式已经不能适用了，高中物理教学要能够引导学生树立良好的物理观念，发展学生的科学思维，培养学生的探究实践能力，要在物理教学中促进核心素养的发展，要在核心素养教育的基础上，构建高中物理的高效课堂，需要老师根据每个学生的个性特点，制定适合学生的教学方式，老师在课堂中要明确每一个学生的地位，要让每一个学生都有自觉性，让课堂气氛轻松愉悦，那么老师具体应该怎么做呢？下文主要从三个方面来谈高中物理高效课堂的构建策略，一是营造课堂氛围，调动学生的积极性，二是创设物理情景，激发学生学习兴趣，三是引导学生实践，培养学生探究能力。
一、营造课堂氛围，调动学生的积极性
传统的物理课堂教学模式主要是“老师讲学生听”，这种课堂模式往往非常枯燥乏味，老师只是灌输理论知识，学生只是死记理论知识，而学生到底有没有真正的理解物理知识，老师关注的很少，这样使得学生很难发挥出自己的主观能动性，学生很难在物理学习过程中来发展核心素养，而好的课堂氛围，会让学生尽快的融入其中，让学生能够更好的理解物理知识，老师应该在课堂上为学生营造好的课堂氛围，让学生主动的参与进去，使得物理课堂的质量和效率都有所提高，真正的构建高效的物理课堂，在好的物理课堂氛围中，调动学生的积极性。
例如：在教学人教版高中物理必修一《时间和位移》这一节内容时，老师就不要死讲理论知识，可以在课堂上与学生们互动，让课堂氛围不要非常的严肃，讲到位移图象这一部分的时候，老师可以以讲台为中心，在老师自己示意了一两种运动的位移图象后，让两个学生一组上台分别画出老师指定的图像，在画图过程中学生要有自己的思考，根据自己的想象力来画图，整节课这样下来，学生都能够很好的理解物理知识，也达到了高效课堂的目的。
二、创设物理情景，激发学生学习兴趣
学生的学习兴趣的培养是在教学过程中老师首先要做的，只要学生有了学习物理的兴趣，才能够主动的去探索物理，发现物理中所蕴含的美妙之处，那么，这就需要老师主动的去创设物理情景，让学生带着好奇进入其中，创设物理情景，能够有效的吸引学生，激发学生的学习兴趣，让学生在学习物理的过程中，发展自己的逻辑思维，让自己能够全面发展，从而达到事半功倍的效果，老师在教学过程中创设物理情景，是非常有必要的。
例如：在教学人教版高中物理必修二《行星的运动》这一节内容时，老师就可以以现实世界为例，为学生创设物理情景，我们生活在地球上，每天可以看到太阳和月亮，地球在自转的同时还在绕着太阳转动，那么其他行星的运动是怎么样的呢？他们有什么运动规律呢？由此老师就可以引导学生理解开普勒行星定律，让学生了解人类对行星运动的贡献，让学生真正的理解开普勒行星定律，让学生自主的去探究物理知识，激发学生学习物理的兴趣。
三、引导学生实践，培养学生探究能力
实验是物理学科中非常重要的一个环节，实验能够加深学生对于知识的理解，有效的物理实验过程能够培养学生的探究能力，学生在物理实践过程中能够提高自己的思维能力，让学生自己通过物理实践得出结论，证明自己的猜想，在新课改和核心素养的背景下，老师引导学生实践，是学生必上的课程。
例如：在教学人教版高中物理必修一《牛顿第二定律》这一节内容时，老师就可以引导学生去做探究牛顿第二定律的这个实验，学生在进行实验前、实验过程中、实验结束得出结论这整个过程，都是由学生独立完成的，而老师需要在旁边及时引导学生，让学生不要做“无用功”，学生在实验过程中，充分的理解了牛顿第二定律的含义，也培养了学生自身的科学探究能力。
综上所述，高中物理高效课堂的构建应该秉承着核心素养的观念，调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力，让学生在课堂上有效率的学习，每个教育者都应该以培养学生全面发展为目的，来教导学生，让学生的专业素养逐渐提高，让学生的核心素养有良好的发展。
[参考文献]
[1]曹树斌.优化教学策略，打造高中物理高效课堂[J].学周刊，2017（12）.
[2]何昀.基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学研究[J].课程教育研究，2018（24）.
（作者单位：百色市凌云县中学，广西 百色533000）