论文部分内容阅读
摘 要：成语是中国传统文化的一大特色，它是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句，往往一个简单的成语蕴含着深刻的含义和历史故事。小学生正处于身心发展的启蒙阶段，为了让他们更加深刻地理解成语意义，了解背后的故事，笔者对小学语文成语故事教学策略进行了分析，以《螳螂捕蝉》为例探究了该问题，希望能为小学语文成语教学添砖加瓦。
关键词：小学语文；成语故事；教学策略；螳螂捕蝉
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-061-1
成语是语言经过长期使用，不断锤炼打磨形成的固定短语，它的意义往往比单纯词汇更有内涵，大多以四字为主，简短精辟，便于记忆，同时还有丰富的语法功能。小学生对成语的学习重点在于能了解故事，并明晰故事背后的深厚内涵。鉴于小学生的社会认知能力和基础文化知识掌握有限，教师在教学中应掌握策略，充分吸引学生的注意力，采取科学的教学手段完成教学目标。
一、充分利用现代多媒体技术
多媒体技术的使用非常关键，尤其在成语故事的导入部分，教师可根据本节课所讲的成语找好素材，在课堂上展示素材，多媒体的直观性能深刻刺激学生的感官，同时利用多媒体技术能生动形象地展示成语知识。比如螳螂捕蝉，教师可以先找些螳螂、蝉、黄雀的图片或者小动画，向学生展示它们的生物链条关系，然后过渡到本节课的讲授重点上。多媒体技术的优点早有定论，它的直观性和生动性是加强教学的重要优点，是现代课堂教学中教师的必备手段。小学生的兴趣难以维持，教师的责任就是抓住他们的注意力，成语故事对学生来说不是学习，更像娱乐，使用多媒体技术能让学生在潜移默化中就形成了自己的思路，无形提高了课堂效率。
二、充分备课
上成语课之前教师要充分做好备课工作，将学生当做课堂主体，考虑如何设计课堂才能发挥学生的主观能动性。首先充分了解成语含义和所涉及的知识，其次，寻找网络上合适的素材便于学生加深记忆，再次，将成语故事以不同的方式展现出来，最后，考虑一切课堂上可能出现的问题。比如螳螂捕蝉，教师先了解该成语的具体含义，然后延伸故事，寻找相关动画集锦，然后采用不同的方式为学生呈现故事，整个过程中要考虑学生的个体差异性，不能平铺直述般念故事，尽量在备课时想些有趣的点子把课堂气氛活跃起来。
三、加强与学生的交流
师生关系是平等的的，教师需要充分了解师生关系，在成语故事教学中多与学生沟通，了解学生心中所想，让学生能在课堂中真正发挥主体作用。当教师进行完某项活动后，听听学生的看法，及时发现问题，疏导问题。比如螳螂捕蝉，可以给学生分组，通过表演的方式把成语故事演绎出现，或者提前布置预习，课堂上组织小比赛，在活动中加深沟通交流。当学生的胜负欲和表现欲被激发后，更有利于树立他们学习成语的自信心，增强成语故事的印象。
四、使用多元的教学手段
成语作为我国文化宝库中的重要存在本身就有很高价值，在小学教学中，教师多讲几句成语往往能引发学生很大的兴趣，如果能在专门的成语故事课上使用合理的教学手段，则能激发学生的最大兴趣。成语故事课的授课模式可以是多元的，能掌握不同的教学手段才能真正彰显教师的业务水平。成语故事教学本身就是生动活泼的，教师应采取积极的教学策略带动课堂气氛，在轻松愉快的氛围里完成课堂教学。比如探究合作法、情景教学法、启发式教学法都能起到不错的效果。当学习《螳螂捕蝉》一课时，教师可以先模拟一个情景，假设同学们在一个大自然的环境里，同学们自己选择做蝉、螳螂、黄雀，询问同学为什么要做这些动物，由此因此成语故事的背后价值。再比如，教师可以将学生分组，让每个小组为全班同学讲述成语故事，然后评比最好的小组。这些都是常见的教学手段，需要教师耐心钻研，把课堂教学多元化。
五、进行教学反思
教学反思就是不断总结、不断完善的过程，任何教学方法都要经过实践的检验，通过在实践中出现的各种问题总结经验，在未来的教学活动中规避错误，展现正确教学手段，真正帮助学生提高语文能力。因此教师的教学反思要从两个方面分析，一是教师自己的反思，课堂结束后自己思考教学活动中存在的问题，二是与学生沟通，听取他们的建议和看法，找出不足之处，然后完善这份不足，反复实践才能获得正确手段。
六、鼓励学生日常积累成语
俗话说‘不积跬步无以至千里’，成语学习绝不是一朝一夕就能完成的，同样成语故事的教学不能仅凭课堂来完成，教师应该在学期之初就应帮助学生树立成语积累目标，鼓励学生主动发掘身边的成语，也可以找一些生动有趣的成语加深在课堂上着重强调，每个月可单独拿出一两节课分享成语故事，加深学生记忆。经过长期发展，小学生的成语能力会有质的提高，成语故事教学也会变得多元化。
七、组织成语故事比赛，激励学生
组织成语故事比赛目的是为了在理解的基礎上掌握成语知识，学习成语故事后不能仅记住故事的表层意义，要掌握背后体现的人生价值。成语故事是持续学习的，那么教师可以定期举办成语故事比赛，教师之间可共同商定，比赛由班级扩大到级部，如果效果良好可以向校领导申请活动，每学期举办一次成语故事大赛，就像期中期末考试一样形成固定习惯，学生把规定变成习惯，然后内化成意识，学习成语故事自然手到擒来。
综上所述，我们不难发现成语故事教学在小学语文中的重要地位，学习成语故事有助于培养学生的语文素养和人文精神，教师要充分考虑学生的学习规律与个体差异性，制定适合学生成语学习的教学手段，不断在实践中检验教学手段，完善教学模式，让小学语文成语故事教学取得最大的效果。
关键词：小学语文；成语故事；教学策略；螳螂捕蝉
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-061-1
成语是语言经过长期使用，不断锤炼打磨形成的固定短语，它的意义往往比单纯词汇更有内涵，大多以四字为主，简短精辟，便于记忆，同时还有丰富的语法功能。小学生对成语的学习重点在于能了解故事，并明晰故事背后的深厚内涵。鉴于小学生的社会认知能力和基础文化知识掌握有限，教师在教学中应掌握策略，充分吸引学生的注意力，采取科学的教学手段完成教学目标。
一、充分利用现代多媒体技术
多媒体技术的使用非常关键，尤其在成语故事的导入部分，教师可根据本节课所讲的成语找好素材，在课堂上展示素材，多媒体的直观性能深刻刺激学生的感官，同时利用多媒体技术能生动形象地展示成语知识。比如螳螂捕蝉，教师可以先找些螳螂、蝉、黄雀的图片或者小动画，向学生展示它们的生物链条关系，然后过渡到本节课的讲授重点上。多媒体技术的优点早有定论，它的直观性和生动性是加强教学的重要优点，是现代课堂教学中教师的必备手段。小学生的兴趣难以维持，教师的责任就是抓住他们的注意力，成语故事对学生来说不是学习，更像娱乐，使用多媒体技术能让学生在潜移默化中就形成了自己的思路，无形提高了课堂效率。
二、充分备课
上成语课之前教师要充分做好备课工作，将学生当做课堂主体，考虑如何设计课堂才能发挥学生的主观能动性。首先充分了解成语含义和所涉及的知识，其次，寻找网络上合适的素材便于学生加深记忆，再次，将成语故事以不同的方式展现出来，最后，考虑一切课堂上可能出现的问题。比如螳螂捕蝉，教师先了解该成语的具体含义，然后延伸故事，寻找相关动画集锦，然后采用不同的方式为学生呈现故事，整个过程中要考虑学生的个体差异性，不能平铺直述般念故事，尽量在备课时想些有趣的点子把课堂气氛活跃起来。
三、加强与学生的交流
师生关系是平等的的，教师需要充分了解师生关系，在成语故事教学中多与学生沟通，了解学生心中所想，让学生能在课堂中真正发挥主体作用。当教师进行完某项活动后，听听学生的看法，及时发现问题，疏导问题。比如螳螂捕蝉，可以给学生分组，通过表演的方式把成语故事演绎出现，或者提前布置预习，课堂上组织小比赛，在活动中加深沟通交流。当学生的胜负欲和表现欲被激发后，更有利于树立他们学习成语的自信心，增强成语故事的印象。
四、使用多元的教学手段
成语作为我国文化宝库中的重要存在本身就有很高价值，在小学教学中，教师多讲几句成语往往能引发学生很大的兴趣，如果能在专门的成语故事课上使用合理的教学手段，则能激发学生的最大兴趣。成语故事课的授课模式可以是多元的，能掌握不同的教学手段才能真正彰显教师的业务水平。成语故事教学本身就是生动活泼的，教师应采取积极的教学策略带动课堂气氛，在轻松愉快的氛围里完成课堂教学。比如探究合作法、情景教学法、启发式教学法都能起到不错的效果。当学习《螳螂捕蝉》一课时，教师可以先模拟一个情景，假设同学们在一个大自然的环境里，同学们自己选择做蝉、螳螂、黄雀，询问同学为什么要做这些动物，由此因此成语故事的背后价值。再比如，教师可以将学生分组，让每个小组为全班同学讲述成语故事，然后评比最好的小组。这些都是常见的教学手段，需要教师耐心钻研，把课堂教学多元化。
五、进行教学反思
教学反思就是不断总结、不断完善的过程，任何教学方法都要经过实践的检验，通过在实践中出现的各种问题总结经验，在未来的教学活动中规避错误，展现正确教学手段，真正帮助学生提高语文能力。因此教师的教学反思要从两个方面分析，一是教师自己的反思，课堂结束后自己思考教学活动中存在的问题，二是与学生沟通，听取他们的建议和看法，找出不足之处，然后完善这份不足，反复实践才能获得正确手段。
六、鼓励学生日常积累成语
俗话说‘不积跬步无以至千里’，成语学习绝不是一朝一夕就能完成的，同样成语故事的教学不能仅凭课堂来完成，教师应该在学期之初就应帮助学生树立成语积累目标，鼓励学生主动发掘身边的成语，也可以找一些生动有趣的成语加深在课堂上着重强调，每个月可单独拿出一两节课分享成语故事，加深学生记忆。经过长期发展，小学生的成语能力会有质的提高，成语故事教学也会变得多元化。
七、组织成语故事比赛，激励学生
组织成语故事比赛目的是为了在理解的基礎上掌握成语知识，学习成语故事后不能仅记住故事的表层意义，要掌握背后体现的人生价值。成语故事是持续学习的，那么教师可以定期举办成语故事比赛，教师之间可共同商定，比赛由班级扩大到级部，如果效果良好可以向校领导申请活动，每学期举办一次成语故事大赛，就像期中期末考试一样形成固定习惯，学生把规定变成习惯，然后内化成意识，学习成语故事自然手到擒来。
综上所述，我们不难发现成语故事教学在小学语文中的重要地位，学习成语故事有助于培养学生的语文素养和人文精神，教师要充分考虑学生的学习规律与个体差异性，制定适合学生成语学习的教学手段，不断在实践中检验教学手段，完善教学模式，让小学语文成语故事教学取得最大的效果。