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【摘要】高质课堂的出现，使得师生对学习进步这一问题都有了更加全面的认识，做出了反思，能够发现当前教学的弊端然后进行改进，为高质课堂的有效推进提供蓄力。小学语文教师在教学中体现高质课堂的特点，带着对高质课堂的追求来引领学生，会拉近与学生之间的距离，使学生变得更加信任课堂、信任教师，奠定语文课堂教学的思想基础，为后续的延展留下希望。教师丰富课堂导入方式，组织学生进行互动，重视学生实践，从不同角度实现了目的。
【关键词】高质课堂;小学语文;教学;体现
小学语文教师扎实高质课堂教学基础，在教学中落实高质课堂的要求和目标，让学生在同样的课堂学习时间中得到不一样的学习效果，能够及时帮助学生攻克语文学习的难关，使学生在面对语文的时候采取健康的学习态度，不因为一时的挫折而自怨自艾，永远带着希望前行。学生经过高质课堂学习，会知道自己真正想要的是什么，积累有效的学习经验。
一、丰富课堂导入，吸引学生目光
学生融入课堂是需要一个过程的，好的教学开端能够吸引学生的目光，加快学生融入课堂的进程。小学语文教师构建高质课堂，可以通过丰富课堂导入的方式来鼓励学生参与课堂，让学生得到生活经验，产生进一步挖掘的好奇心。以《海上日出》为例，为了让学生感受海上观看日出的壮美，使学生体会到海上日出发生的变化，培养学生对生活的热爱，吸引学生的好奇心，笔者先是利用多媒体技术为学生播放了日出的视频，带领学生一起观察日出的变化，让学生随着太阳的升起产生探索课文的动力。在学生观看日出的视频之后，笔者组织学生说一说自己实地观看日出的经历，以此来丰富学生的认识。学生在表达中分享了自己爬山去欣赏日出的经历，说出了自己等待日出的心情、日出到来时候看到万丈光芒的喜悦心情等，丰富了大家对情感的把握。接着，笔者组织学生阅读课文，让学生看一看作者眼中的日出与自己想象中、看到的日出是否一样。有了前面的铺垫，学生很快就投身到了课文阅读活动中去。
二、组织学生互动，开阔学生视野
学生与学生之间的合作学习，能够弥补学生成长、思维中的不足，让学生拥有更多的学习资源和学习方向。小学语文教师组织学生互动，使学生在合作的过程中发挥自己的优势，共同解决合作中出现的问题，营造一种温馨、积极的学习氛围，能够开阔学生的视野，促使学生形成你追我赶的学习局面。以《小英雄雨来》为例，为了让学生了解小英雄雨来的故事，让学生熟悉抗日战争的历史，能够像小英雄雨来一样，拥有真诚、无畏的精神品质，笔者在课堂教学中将目光放在了组间学习共同体上，先是按照组间异质的原则将学生分成了不同的小组，然后为学生设置了分角色表演的合作任务，让学生在合作的过程中展开互动，增进学生对知识的掌握。在小组合作中，学生先是进行了组内分工，做到了职责明确，然后通过抓阄的方式确定了彼此将要扮演的角色。在做好准备之后，学生开始了讨论活动，思考怎样展示不同角色的特征，达到了深度合作的效果。经过彼此合作，学生完成了角色表演任务，学会了互帮互助，碰撞出了思维的火花。
三、重视学生实践，考查学生能力
学生了解了语文知识点之后还要掌握知识点的使用技巧，不能荒废。小学语文教师带领学生实践，能够实现学为所用，借用促学的目的，帮助学生巩固在课堂上掌握的知识点，让学生拥有知识迁移的能力，提升学生的综合素养。以《囊萤夜读》为例，为了使学生从成语故事中得到思想上的启示，培养学生勤学苦练的精神，考查学生对故事主旨的理解程度，笔者组织学生进行读后感的创作，让学生结合自己的学习经历，说一说成语故事中的主人公带给了自己怎样的感动和激励，使学生能够明确自己接下来的学习目标，养成主动学习的好习惯。学生在读后感创作中，先是分析了故事的内容，然后对比自己的学习条件，认为古人在艰苦的环境中创设一切可以利用的条件来读书，而自己在如今幸福的学习环境中有什么理由不学习呢，表示会做一个刻苦读书的人。
总之，本文通过丰富课堂導入，吸引了学生目光;组织学生互动，开阔了学生视野;重视学生实践，考查了学生能力。学生对语文的学习是一个长久的过程，只有经过日积月累，才能逐渐完善自己的语文学习框架，让自己的学识、素养等都得到提升。高质课堂的建立能够减少学生学习时间上的浪费，使学生利用好学习机会，更加有目的性、有指向性地开展语文活动，在活动中得到展示、发展的机会。小学语文教师立足高质课堂的构建来引领学生学习语文知识，会更加重视学生在语文课堂中的表现，知道学生还有哪些方面需要改进，然后为学生提供切实可行的助力，将学生吸引到语文课堂中来，打开学生的语文天地并增强学生应用知识的能力。同时，教师在教学中也会及时了解学生的需求，尊重学生的主体地位，带给学生更多的体验和成长契机。
参考文献：
[1]魏长民.小学语文教学用多媒体构建高效课堂的实践[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：193-194.
[2]张艺萌.打造生动课堂，开展高效教学——试论小学语文教学中高效课堂的构建[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：92.
【关键词】高质课堂;小学语文;教学;体现
小学语文教师扎实高质课堂教学基础，在教学中落实高质课堂的要求和目标，让学生在同样的课堂学习时间中得到不一样的学习效果，能够及时帮助学生攻克语文学习的难关，使学生在面对语文的时候采取健康的学习态度，不因为一时的挫折而自怨自艾，永远带着希望前行。学生经过高质课堂学习，会知道自己真正想要的是什么，积累有效的学习经验。
一、丰富课堂导入，吸引学生目光
学生融入课堂是需要一个过程的，好的教学开端能够吸引学生的目光，加快学生融入课堂的进程。小学语文教师构建高质课堂，可以通过丰富课堂导入的方式来鼓励学生参与课堂，让学生得到生活经验，产生进一步挖掘的好奇心。以《海上日出》为例，为了让学生感受海上观看日出的壮美，使学生体会到海上日出发生的变化，培养学生对生活的热爱，吸引学生的好奇心，笔者先是利用多媒体技术为学生播放了日出的视频，带领学生一起观察日出的变化，让学生随着太阳的升起产生探索课文的动力。在学生观看日出的视频之后，笔者组织学生说一说自己实地观看日出的经历，以此来丰富学生的认识。学生在表达中分享了自己爬山去欣赏日出的经历，说出了自己等待日出的心情、日出到来时候看到万丈光芒的喜悦心情等，丰富了大家对情感的把握。接着，笔者组织学生阅读课文，让学生看一看作者眼中的日出与自己想象中、看到的日出是否一样。有了前面的铺垫，学生很快就投身到了课文阅读活动中去。
二、组织学生互动，开阔学生视野
学生与学生之间的合作学习，能够弥补学生成长、思维中的不足，让学生拥有更多的学习资源和学习方向。小学语文教师组织学生互动，使学生在合作的过程中发挥自己的优势，共同解决合作中出现的问题，营造一种温馨、积极的学习氛围，能够开阔学生的视野，促使学生形成你追我赶的学习局面。以《小英雄雨来》为例，为了让学生了解小英雄雨来的故事，让学生熟悉抗日战争的历史，能够像小英雄雨来一样，拥有真诚、无畏的精神品质，笔者在课堂教学中将目光放在了组间学习共同体上，先是按照组间异质的原则将学生分成了不同的小组，然后为学生设置了分角色表演的合作任务，让学生在合作的过程中展开互动，增进学生对知识的掌握。在小组合作中，学生先是进行了组内分工，做到了职责明确，然后通过抓阄的方式确定了彼此将要扮演的角色。在做好准备之后，学生开始了讨论活动，思考怎样展示不同角色的特征，达到了深度合作的效果。经过彼此合作，学生完成了角色表演任务，学会了互帮互助，碰撞出了思维的火花。
三、重视学生实践，考查学生能力
学生了解了语文知识点之后还要掌握知识点的使用技巧，不能荒废。小学语文教师带领学生实践，能够实现学为所用，借用促学的目的，帮助学生巩固在课堂上掌握的知识点，让学生拥有知识迁移的能力，提升学生的综合素养。以《囊萤夜读》为例，为了使学生从成语故事中得到思想上的启示，培养学生勤学苦练的精神，考查学生对故事主旨的理解程度，笔者组织学生进行读后感的创作，让学生结合自己的学习经历，说一说成语故事中的主人公带给了自己怎样的感动和激励，使学生能够明确自己接下来的学习目标，养成主动学习的好习惯。学生在读后感创作中，先是分析了故事的内容，然后对比自己的学习条件，认为古人在艰苦的环境中创设一切可以利用的条件来读书，而自己在如今幸福的学习环境中有什么理由不学习呢，表示会做一个刻苦读书的人。
总之，本文通过丰富课堂導入，吸引了学生目光;组织学生互动，开阔了学生视野;重视学生实践，考查了学生能力。学生对语文的学习是一个长久的过程，只有经过日积月累，才能逐渐完善自己的语文学习框架，让自己的学识、素养等都得到提升。高质课堂的建立能够减少学生学习时间上的浪费，使学生利用好学习机会，更加有目的性、有指向性地开展语文活动，在活动中得到展示、发展的机会。小学语文教师立足高质课堂的构建来引领学生学习语文知识，会更加重视学生在语文课堂中的表现，知道学生还有哪些方面需要改进，然后为学生提供切实可行的助力，将学生吸引到语文课堂中来，打开学生的语文天地并增强学生应用知识的能力。同时，教师在教学中也会及时了解学生的需求，尊重学生的主体地位，带给学生更多的体验和成长契机。
参考文献：
[1]魏长民.小学语文教学用多媒体构建高效课堂的实践[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：193-194.
[2]张艺萌.打造生动课堂，开展高效教学——试论小学语文教学中高效课堂的构建[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：92.