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习作是衡量学生语文素养的重要尺标。然而，在实际教学中，学生由于生活阅历及经验积累有限，往往写作时绞尽脑汁也无从下手，想写却苦于言而无物，在习作字里行间找不到一个真实的自我，没有孩童这个年龄段的独特体验。作为一线教师，我们要善于开发班级特色的创意写作课程，创造性地丰盈教学内容，找到训练的“脉门”，让教师的“导”真正帮到点子上，使学生学有所长，促进学生习作能力的发展与提升。
绘本阅读，是习作教学富有趣味的补充。任意一本绘本，一幅画面，一行文字，都带有“说”与“写”的训练价值，这丰富的素材是语文课程资源新的生长点。绘本内容丰富，题材多样，画面生动且贴近儿童语言特色的作品为孩子所悦纳。优秀的绘本图文相互交织在一起讲诉故事，一些世界级的优秀绘本往往图文出自一人之手，其图文相互补充，相得益彰。用绘本教写作，几乎没有儿童不喜欢的。
一、聚焦表达， 模仿语言
听、说、读、写（写字、作文）能力训练是语文训练的主要内容。一些构思独特的句式是学生学习仿写的蓝本，教师要善于发现这些资源，挖掘句式的独特表达方式，发挥示范性。
例如，彭懿先生翻译并推荐的《逃家小兔》，这个故事表达活泼独特，充满温情，尽管全文短短几行字，故事情节简单得不能再简单了，但这几段对话却让世界上的人都为之着魔。教师引导学生看图品读，聚焦这几段充满母爱，令人着魔的对话。学生轻而易举就找到这一简单，同一的句式：“如果你变成__________，我就变成_________。”将故事串讲下来。那么小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎样说怎么追的、教师可以顺势引导儿童想象，并引導他们联结生活体验，融入自身情感，模仿课文语言，创编故事。
二、聚焦画面，观察补白
好的绘本，往往有三个故事：一个是文字讲的故事，一个是绘画讲的故事，还有一个呢？往往需要读者来建构的。正所谓：一本好书之所以优秀，在于它出色的文学价值，对于一节课而言，有教学的运用价值。
绘本图书《美丽的梦想》用生动的文字和传神的视觉艺术讲述了一个有关小动物梦想的美丽故事。第一幅画面是一群小猪泡在脏兮兮的泥沼中，几乎所有的小猪都沉浸在这样早已习惯的“舒适”环境中，丝毫察觉不出这样的肮脏，唯独有一只小猪眼里透射出奇异的光芒，似乎它在思考着什么……而第二幅画面被巧妙地处理成一个折页，隐藏在第一页之后（简单的异形书的形式），翻开后是另一番绝对出乎读者意料之外的场面：这只小猪刚刚沐浴出来，打扮得整洁、高贵而典雅，身后很多仆人伺候它，仿佛一位真正的公主！原来在它的心中是很渴望整洁干净过上与其他猪截然不同的生活的！当教师陆续把小兔子、小猪、小羊的图片一一呈现出来，要求同学们开动脑筋来猜测它们的梦想，聚焦画面，对比各个小动物在梦想前后的改变，观察补白。接着反问还有哪些动物他们的梦想是什么？你的梦想呢？同学们也插上了想象的翅膀，带来阵阵喜悦和惊喜的同时，放飞自己心中美丽的梦想。一幅小小的插图就让孩子们浮想联翩，乐此不疲地创作梦想。无疑，在习作起步阶段，绘本是一块很好的奠基石。
三、聚焦形式， 迁移实践
绘本给师生提供了很好的资源和参考范例，有了这样的载体，学生就不再觉得眼高手低，而是像找到了一个最贴心的习作伙伴，有效提供学生的习作兴趣，自信心也逐渐增强。
绘本故事吸引儿童，文字构思力功不可没。教师要重点引导学生关注内隐的写作密码，感受绘本阅读从未有过的文字探秘之乐，迁移到绘本之外的自由创意表达实践中去，准确地说就是“迁移仿创”。例如，《心想事成的小鱼》是一篇非常有意思的小故事。在蔚蓝的大海深处，住着一条快乐的鱼儿。它有一个神奇的本领，它想要什么都能如愿，它的愿望可多了，多得数不胜数！它经常千变万化，不但变大变小，变成不同形状。它还有很多稀奇古怪的想法，直到有一天，它许了个超级蠢超级蠢，蠢得不能再蠢的愿望让自己失去了超能力。教师引导学生聚焦表达形式上，迁移写法。教师适时地引导提供一个学习的支架，有了这样的支架，是学生在接下来的练笔环节实现有效练笔的关键一步。
教师要善于引导学生积累素材，他们才能做到“有米可炊”，否则“巧妇也让学生根据题目和提示语，发挥自己的创造性。这样的教学设计减少对学生写作的束缚，学生的写作自由度大，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励学生自由表达和有创意的表达。写出更多丰富多彩、新奇怪异的文章来。有了想象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，故事情节曲折离奇，引人入胜。可见，想象力与作文能力、语文能力是相辅相成、相互促进的。
教师引导学生根据绘本作品进行仿写、扩写、续编等等，为学生创造了充分的练笔机会。启迪学生用逆向思维表达自己内心的真实感受，拓展儿童写作素材的广度。还可以让家长协助孩子通过网络平台，在网上建立博客，给学生展示个性，表达自我的平台，通过分享交流来深化学生写作兴趣。
习作教学任重而道远，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到。教师在习作教学中要巧掘有利于习作教学的资源，多为学生提供广阔的写作空间，开启创意写作之旅，有效促进了学生习作能力的发展与提升，学生写起作文来才能得心应手。
绘本阅读，是习作教学富有趣味的补充。任意一本绘本，一幅画面，一行文字，都带有“说”与“写”的训练价值，这丰富的素材是语文课程资源新的生长点。绘本内容丰富，题材多样，画面生动且贴近儿童语言特色的作品为孩子所悦纳。优秀的绘本图文相互交织在一起讲诉故事，一些世界级的优秀绘本往往图文出自一人之手，其图文相互补充，相得益彰。用绘本教写作，几乎没有儿童不喜欢的。
一、聚焦表达， 模仿语言
听、说、读、写（写字、作文）能力训练是语文训练的主要内容。一些构思独特的句式是学生学习仿写的蓝本，教师要善于发现这些资源，挖掘句式的独特表达方式，发挥示范性。
例如，彭懿先生翻译并推荐的《逃家小兔》，这个故事表达活泼独特，充满温情，尽管全文短短几行字，故事情节简单得不能再简单了，但这几段对话却让世界上的人都为之着魔。教师引导学生看图品读，聚焦这几段充满母爱，令人着魔的对话。学生轻而易举就找到这一简单，同一的句式：“如果你变成__________，我就变成_________。”将故事串讲下来。那么小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎样说怎么追的、教师可以顺势引导儿童想象，并引導他们联结生活体验，融入自身情感，模仿课文语言，创编故事。
二、聚焦画面，观察补白
好的绘本，往往有三个故事：一个是文字讲的故事，一个是绘画讲的故事，还有一个呢？往往需要读者来建构的。正所谓：一本好书之所以优秀，在于它出色的文学价值，对于一节课而言，有教学的运用价值。
绘本图书《美丽的梦想》用生动的文字和传神的视觉艺术讲述了一个有关小动物梦想的美丽故事。第一幅画面是一群小猪泡在脏兮兮的泥沼中，几乎所有的小猪都沉浸在这样早已习惯的“舒适”环境中，丝毫察觉不出这样的肮脏，唯独有一只小猪眼里透射出奇异的光芒，似乎它在思考着什么……而第二幅画面被巧妙地处理成一个折页，隐藏在第一页之后（简单的异形书的形式），翻开后是另一番绝对出乎读者意料之外的场面：这只小猪刚刚沐浴出来，打扮得整洁、高贵而典雅，身后很多仆人伺候它，仿佛一位真正的公主！原来在它的心中是很渴望整洁干净过上与其他猪截然不同的生活的！当教师陆续把小兔子、小猪、小羊的图片一一呈现出来，要求同学们开动脑筋来猜测它们的梦想，聚焦画面，对比各个小动物在梦想前后的改变，观察补白。接着反问还有哪些动物他们的梦想是什么？你的梦想呢？同学们也插上了想象的翅膀，带来阵阵喜悦和惊喜的同时，放飞自己心中美丽的梦想。一幅小小的插图就让孩子们浮想联翩，乐此不疲地创作梦想。无疑，在习作起步阶段，绘本是一块很好的奠基石。
三、聚焦形式， 迁移实践
绘本给师生提供了很好的资源和参考范例，有了这样的载体，学生就不再觉得眼高手低，而是像找到了一个最贴心的习作伙伴，有效提供学生的习作兴趣，自信心也逐渐增强。
绘本故事吸引儿童，文字构思力功不可没。教师要重点引导学生关注内隐的写作密码，感受绘本阅读从未有过的文字探秘之乐，迁移到绘本之外的自由创意表达实践中去，准确地说就是“迁移仿创”。例如，《心想事成的小鱼》是一篇非常有意思的小故事。在蔚蓝的大海深处，住着一条快乐的鱼儿。它有一个神奇的本领，它想要什么都能如愿，它的愿望可多了，多得数不胜数！它经常千变万化，不但变大变小，变成不同形状。它还有很多稀奇古怪的想法，直到有一天，它许了个超级蠢超级蠢，蠢得不能再蠢的愿望让自己失去了超能力。教师引导学生聚焦表达形式上，迁移写法。教师适时地引导提供一个学习的支架，有了这样的支架，是学生在接下来的练笔环节实现有效练笔的关键一步。
教师要善于引导学生积累素材，他们才能做到“有米可炊”，否则“巧妇也让学生根据题目和提示语，发挥自己的创造性。这样的教学设计减少对学生写作的束缚，学生的写作自由度大，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励学生自由表达和有创意的表达。写出更多丰富多彩、新奇怪异的文章来。有了想象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，故事情节曲折离奇，引人入胜。可见，想象力与作文能力、语文能力是相辅相成、相互促进的。
教师引导学生根据绘本作品进行仿写、扩写、续编等等，为学生创造了充分的练笔机会。启迪学生用逆向思维表达自己内心的真实感受，拓展儿童写作素材的广度。还可以让家长协助孩子通过网络平台，在网上建立博客，给学生展示个性，表达自我的平台，通过分享交流来深化学生写作兴趣。
习作教学任重而道远，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到。教师在习作教学中要巧掘有利于习作教学的资源，多为学生提供广阔的写作空间，开启创意写作之旅，有效促进了学生习作能力的发展与提升，学生写起作文来才能得心应手。