【摘 要】
:
单元复习课的上法有多种,如结构图式的知识点梳理、以思想方法为主线的设计.文章基于数学核心素养的理念设计了一节“一元一次方程”的复习课,并浅析此节课中如何通过三个问
【机 构】
:
江苏省南京市雨花台中学 210012
论文部分内容阅读
单元复习课的上法有多种,如结构图式的知识点梳理、以思想方法为主线的设计.文章基于数学核心素养的理念设计了一节“一元一次方程”的复习课,并浅析此节课中如何通过三个问题体现对应的核心素养.
其他文献
“统计与概率”教学的核心是培养学生的数据分析观念,“折线统计图”是小学阶段学习的三大统计图之一.学生对统计图的认识将由“描述数量多少”正式向“预测与决策”转变.通
“会教”是一个科学的教与学的过程,从勾股定理和三角形全等来看,“会教”一方面要教会学生理解、掌握知识,更重要的是要重视学生高阶思维的培养,促进学生积极思考、主动回答、善于交流,这样才能发展学生数学核心素养.
在数学教学中,教师要引导学生把握知识之间的逻辑关联,把握知识的认知指向、建构路径以及生成必然.作为教师,不仅要简单地呈现结构,更要深度地引导学生建构结构、迁移结构,促
主要集中讨论重叠函数、分组函数与一致模或零模之间的双迁移性.首先,利用聚合函数双迁移性的定义研究重叠函数和分组函数的双迁移性.其次,介绍一致模(相应的,零模)基于重叠
[摘 要] 在新概念、新知识还没有揭示之时,就让学生解释新知识,运用新知识解决相关问题。我们称为“任务前置”。这种教学程序上的改变,让学习过程充满挑战,学生学得主动、有趣、细致而深入,实现了有意义的建构。 [关键词] 任务前置;数学学习;主动;有意义 无论是翻转课堂,还是尝试教学,都是以先学后教作为其教学理念,这一理念正被越来越多的一线教学者所接受!笔者在自己的一线数学教学实践中,也时常将这一
[摘 要] 在新时代背景下,竞争越来越激烈,学生不仅要具备扎实的基础知识,还要具备自主学习和终身学习的能力,那么,如何培养学生的学习能力呢?文章指出,在教学中要加强数学活动的积累,让学生在发现、探究、总结、反思等学习活动中不断成长和完善,从而形成学习能力. [关键词] 自主学习;终身学习;学习能力 在数学教学中,部分教师往往重视知识的积累而忽视能力的提升,这就使得学生的解题能力和学习能力難以提
学材再建构,能帮助学生温故知新,及时了解课堂上生成的新知识,从而进行有效的深度学习,更好地把握知识框架的整体性.文章以“分式的基本性质”为例,浅谈学材再建构下如何让学
基于动态数学技术的初中数学变式教学,能让数学符号与图形的变化过程可视化,能让概念的生成过程直观化,能让解题思路多维化,能有效改变传统教学模式以静态环境想象动态过程的
小学生的数学学习既有感性的因素,又有理性的成分.教师要做好说思融合地引领工作,让学生在说一说异同中,帮助学生更科学地理解算理,领悟算理;还得引导学生在说结论、说规律等
文章报道了2017年9月采自蟒河国家级自然保护区硅藻门的中国新记录3种,包括1种2变种:分别为宽腹异极藻Gomphonema tumens Kociolek&Stoerme、胀大桥弯藻孟加拉变种Cymbella t