【摘 要】
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在初中思想品德教学中,创设一种使学生的认知与情趣互相促进、和谐发展的学习环境,最有利于开发学生的潜力,充分体现学生的主体地位,培养他们的创新精神和创新能力,使他们成
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在初中思想品德教学中,创设一种使学生的认知与情趣互相促进、和谐发展的学习环境,最有利于开发学生的潜力,充分体现学生的主体地位,培养他们的创新精神和创新能力,使他们成为祖国需要的创新型人才.rn一、以智引趣,吸引学生兴趣rn要吸引学生的兴趣,需要教师发挥自己的聪明才智,引导学生的情趣.如果所授内容对学生没有吸引力,学生没有学习的内驱力,上课成了奉命而学,那么课堂的生命力就失去了一半.
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一次性口杯在物理实验中有许多应用,如演示固体可以传声的“土电话”,演示大气压存在的“覆杯”实验,演示液体对侧壁有有压强的“侧壁喷水”实验等等.笔者在物理实验教学中还
学习是学生自主建构知识的过程，对于高中物理学科，根据建构主义理论，高中物理实验如何建构物理知识体系呢？本文就该话题从演示实验和探究实验两个视角谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践. 1 建构主义视域下的教学设计原则 建构主义理论与新课程理念不谋而合，笔者认真学习后，归纳出新课程背景下的高中物理教学设计原则有如下几点： （1）以问题载体驱动物理学习，问题源于学生的生活与物理知识的契合点，问题源
2011年安徽中考压轴题新颖灵活，有效地考查了学生对于新知识的理解应用能力，具有较大的难度，体现了很好的区分度．
在复习的过程中，我们发现：某些物理问题虽然有不同的具体情景，但在处理的过程中所使用的方法是相同的.若在复习的过程中，以它们共同使用的方法为线索展开复习，必能达到整合与提升处理具体物理问题能力的目的.例如，在牛顿第二定律的应用中，一类问题是需要我们通过对物体受力情况的分析，讨论物体的运动情况.物体所做的运动往往是变加速运动，大多数情况下会出现收尾速度或收尾状态.这种讨论方法在下列情景中有具体的应用.
如果我是老师，一定不会让课堂枯燥乏味，要让学生学得开心，记得牢固。当然，我还会经常带他们投入到大自然的怀抱，呼吸新鲜的空气，以便更好地投入到学习中。
高中物理是一门很重要的学科，但有时难免会加上个“难学”这两个字.学生在物理学习过程中，常常会因众多的定理公式及抽象的知识内容望而却步，所以，在高中物理学习中，教师的正确引导占重要部分. 1 高中物理教学中学生学习积极性缺失分析 物理相对于其它学科更具有抽象性，诸多知识都是建立在定理公式的基础上，而定理公式的引出又需实验操作的配合，从而形成一个整体系统，而在传统的物理教学中，由于硬件设施等各方面
◆询问人的外貌 询问人的外貌时,我们常用 “What+do/does+主语+look like?”这一句型,其中助动词用do还是does取决于主语人称和数的变化:当主语是第三人称单数或单数名词时,用does;当主语是其他人称或复数名词时,用do。 特别链接: 1.日常生活中,我们可以用“What+be+主语+like?”这一句型来询问某人的品质、个性等。例如: ——What’s her m