学困生是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面。学困生问题，一直困扰着我们广大教师。他们在成绩分化的同时，思想道德品质的分化也在同步发展。他们对学习产生厌烦情绪后，上进心严重减弱，甚至产生破罐子破摔的念头。学困生在班上虽然人数不多，但影响很大。做好学困生的转化工作势在必行。
　　一、 用爱心感化学困生
　　教师转化学困生最有效手段就是爱。冰心老人说过，有了爱，就有了一切。对待学困生，最忌讳的莫过于“放弃”和“歧视”。学困生的心理特点决定了我们必须用爱心去精心呵护。他们大多缺乏家庭、老师、伙伴的温暖，缺乏自尊心和自信心，从根本上改变这种状态要给予特别的关爱，促使他们转化。
　　我任三年级班主任。班级里有一名学生张某，他三岁时就失去父亲，母亲接着改嫁，跟着八十多岁的奶奶度日如年。他幼小的心灵布满了阴影。他行为习惯懒散，我行我素，常常做一些恶作剧，以引起大家对他的注意。我从不嫌弃他，用一颗慈爱的心抚慰他心灵的创伤。允许他犯错误，但是不允许他不改正错误。他病了，我带他去打针、给他买药；头发长了，带他去理发；天气冷了，找自己孩子的衣服给他穿上；指甲长了，帮他修剪…还经常动员学生献爱心，给他以温暖。使他感到自己也是班集体的一员，并不受到歧视，从而消除自卑感，增强自信心。就这样一点一滴的爱终于唤醒了他内心深处对生活的激情，点燃了他的求知欲望。他开始变得爱学习了，并且能和同学和睦相处了。对学生的教育，往往在有“情”的前提下，才赢得信赖，收到较好的教育效果。
　　二、注重细节、拉近师生距离
　　1、 抓住表扬时机
　　抓住时机对学困生进行表扬，有时会起到事半功倍的效果。因为学困生是长期得不到教师表扬的，偶尔地发现学困生的亮点，应及时的表扬，面对学生的表扬，并不局限于课堂上，课后、校外均可。特别是面对家长表扬学生更有效果。我班的多部分学生是住校生，家长周日送，周五接。在一次周五接孩子时，我面对家长和孩子说：“您的孩子很懂事、有礼貌、也很聪明。如果你在家里多关心他的学习，他的成绩一定进步的很快”。这会让孩子高兴、家长也高兴，能使家长更关心孩子，能激励学生成绩的提高。
　　（1）给批评裹上表扬的糖衣
　　虽说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。谁愿意天天挨批评呢？尤其是那些学困生，他们受到过多的批评与责备，几乎都麻木了。疾言厉色的批评对他们也不能起什么效果。其实学困生也同样有闪光点。我们如果先肯定其优点，给予适当的鼓励与赞美，在旁侧敲击、指出其不足，提出殷切的期望，也会起到更好的效果，正所谓“良言一句三冬暖。”
　　（2）在校领导和科任教师面前表扬学困生。校领导在学生的心目中是至高无上的，抓住校领导在场的机会表扬学困生，他们格外高兴。科任教师更容易以学生成绩论学生，学困生在这些老师面前觉得“我是学困生”，而在班主任当着科任老师的面夸他懂事、可爱或科任老师多关心他们学习，及时发现、及时表扬。学生和老师之间自然就会产生亲和力。有了这个基础，老师提出的要求，他们就会理解、支持、积极响应。
　　2、培养良好习惯
　　教师在布置作业时，要注意难易适度，要注意加强学困生的辅导、转化、督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有进步的学困生及时将亮点呈现。对学困生要放低要求，采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法、从起点开始，耐心地辅导他们，一点一滴的补习功课，让他们每日有所收获，同时教给他们学习方法，一步一个脚印、脚踏实地去学习。
　　大部分学困生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则等不理解，死记硬背，不愿意动脑筋思考，倒置这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，长期以来也就越来越差。在教学过程中，我的眼睛总是盯在班里的几个学困生，我用眼神和他们交流，让他们感到老师在期待着他们进步。每当和他们面面相觑时，他们的注意力会更加集中，从他们的眼神中，我看到了他们求知的欲望，看出他们听懂时的喜悦，也看出他们对那些知识存在疑惑，在学习时，我会走到他们的身边，给他们重新辅导。这样几个学困生由原来总躲避我的眼神变成了现在盯着我的眼神，能认真听讲了。
　　在批改作业时，我经常在学困生的作业中加些纸条，上面写道：“老师看见你的进步非常高兴，希望你继续努力！”“你的书写进步了，老师希望你在课堂上遵守纪律，认真听讲。”“你是个聪明、可爱的孩子，能让老师看到你的进步吗？”每张纸条落款都写着“永远喜欢你的李老师”孩子们看到纸条后，都精神饱满，情绪高涨，上课仔细听讲，课下认真完成作业。
　　三、耐心细致、善始善终
　　对学困生的教育，让他在思想上认识，改正自己的错误并不困难，难得是让学困生长期坚持改正并最终克服掉身上的恶习。人的行为都具有反复性、长期养成的坏习惯会时不时向你招手，诱惑着你。学困生更是如此，他们也愿意改正缺点，但又往往缺乏毅力，难以坚持。这就需要跟踪观察，经常给予提醒和鼓励，长期坚持或许在某一天，你会突然发现昔日的“调皮鬼”已变成一个“乖乖子”了。例如，三年级一位学生陈某，纪律散漫，不爱学习，从来不交作业。经多次找他谈心，他逐渐对我数学学科产生了兴趣，能够完成作业。可有一次上课后我发现他正忙着补作业，我俯下身轻声问他：“作业没写完吗？”他不好意思的点点头说：“还差一点”。他坐在北边第一排一桌，我本来是从他哪开始检查作业，但我悄悄地走到南排，开始慢慢地检查，最后一个查到他时，他已经写完了。我高兴的对他们说：“今天，陈某同学又认真的完成了作业”。他满脸通红，低着头不敢看我。课后，我又重新找他谈话，可现在，他不但认真完成作业，而且屡次数学单元检测成绩都比较优秀。
　　教育都伴随着感情，而真诚是打动人心最有力的情感力量。在转化“学困生”的工作中一定要让学困生感觉到老师是为他好，是关心他和爱护他。真诚、宽容是一座桥梁，它能沟通师生之间的心灵，在一定程度上我们更应该去同情他们，因为他们谁也不是天生就是“学困生”。我们要设法巧妙的宽容他们，感化他们，温暖他们，消除他们的心里阴影。让他们感到学习生活是光明的、灿烂的。只有我们做大量的工作，今日的“学困生”就是明天的“优秀生”。