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摘 要：初中物理是初中课程的重要学科之一，在初中的教学中占了至关重要的地位，尤其是初中物理教学中实验教学法的重要作用，实验教学法对于激发学生的学习乐趣有重要的价值，不仅使学生对学习物理的积极性极大提高，也锻炼了学生的综合实践能力。研究发现初中物理实验教学是中学生科学素养的培养的最有效途径之一，在提高学生动手能力的同时也进一步培养了学生的对待科学的严谨态度，更有利于学生以后的发展。
关键词：初中物理；实验教学；科学素养
在未来的社会中，一个人的素质很大程度上体现在科学素养的搞死，科学素养也越来越成为社会人才素质的集中体现，因此科学素养的培养应该从小就抓起，尤其是中学生阶段是一个人性格形成的关键时期，科学素养的初步培养也主要体现在这一时期，中学生科学素养的培养主要体现在初中物理实验教学过程中，培养中学生的科学素养也是新课改的重要目标之一。物理老师在物理教学的过程中应该主要学生科学素养的培养，尽量将其与实验教学内容相结合，进而促进学生的全面发展。
一、初中物理实验教学中科学素养的作用
学生科学素养的培养在物理实验教学中至关重要，科学素养的培养明显活跃了学生在实验教学中的创造性思维，促进了学生对于物理的学习乐趣，进一步激发了学生的求知欲。另外，科学素养并不是朝夕就可以培养起来，其是一个长期积累的过程，对于物理老师的要求也较高，相关的物理老师应该在实验教学的过程中应该更加注重学生的科学素养，有条不紊的已经到学生正确进行学习，积极引导学生开展实验操作，使其能够与不断思考、不断创新，为物理的发展添砖添瓦。
二、在物理实验教学中科学素养的培养策略
（一）激发学生对于物理的浓厚兴趣
兴趣是推动学生学习的关键因素，有兴趣才能积极、主动的进行学习，进一步提高学生的学习成绩，初中的物理教学中内容丰富多彩，很多的概念或公式均能够在实际生活中有重要的体现，学生在课堂中理论的学习也是为了更好的营业与实践中，而实验教学就能够极大的满足学生的理论转化实践能力，通过实验室的实际操作，将理论知识转化为动手能力，如此加深了学生对于物理知识的理解，使其能够充分体会到物理的美妙与奥妙，激发起探索物理的坚定信念，为以后物理事业添砖添瓦。
在初中物理实验教学中，物理老师应该摒弃以往传统的老师主导地位思想，从“老师做，学生看”的被动学习模式逐渐转变为“老师看，学生做”的主动学习模式，给学生更多动手的时间和机会，在实际操作中学习相关的理论知识，只有学生充分的参与实验教学的过程，才能使其充分体会到其自身的价值，才会逐渐对物理实验感兴趣，才能在物理实验中培养起自己的科学素养。
（二）初中物理实验教学中充分培养学生的仔细观察品质
在进入物理实验室进行相关的操作前，老师应该及时与学生进行沟通，详细商讨细节方面，充分引导学生的动手能力和仔细观察能力，进行试验操作的主要目的就是提高学生的认知能力，培养其科学素养，在进行实验时，不必要求按照规定的步骤進行操作，学生可先进行仔细的观察，按照这自己的想法进行，而后老师也对其进行相应的指导。如此既培养了学生独立思考能力，而且还能够培养其仔细观察的科学品质，更有利于科学素养的培养。在实验过程中对于与教材不同的物理现象不应该进行否定，相关的老师应该引导学生分析不同实验现象产生的原因，充分调动学生的思维，使其能够积极的参与其中。
如在实验课中进行“阿基米德”实验的过程中，相关的授课老师应该在指导学生实验的过程中仔细观察分析，在实验完教材中所给出的步骤后，积极引导学生详细观察相关的现象，并积极思考相关的问题，如弹簧示数小说明石块在水中的浮力在呢宫颈癌，将溢出小桶外的水进行收集，进一步让学生联想溢出的水与浮力的关系，最后得到相应的结论，进行多次类似的实验之后，就可以显著提高学生的观察能力。
（三）在物理实验中勇于培养学生的实事求是、积极探索品质
物理实验教学的方法多重多样，相关的老师演示实验或者培养创新能力的分组实验等均能够进一步培养学生的科学素养。物理实验教学是课堂理论教学的复制教学方法，是对理论知识的实践探索，在实验的过程中应该严格按照实事求是的精神，鼓励学生应该突破常规，大胆创新，在遵循实事求是的理念下探索物理实验，引导其进入物理的实验氛围之中，积极探索，勇于开创，不仅提高了学生创造性的思维，对于其探索品质也有一定的积累作用。
如在学习欧姆定律的过程中，很多学生觉得理论难以理解，很多学生并不能直观的感受欧姆定律，老师应该设计一节关于欧姆定律的实验课，鼓励学生之一之前提出的理论，在自己假设的基础上进行实验，根据学生的在实验过程中的遇到的问题和困惑进行相应的解答，将难以理解的难看转变为简单易学的知识，在实验过程中充分尊重客观规律，切不可自行捏造，结论也不必和教材相一致。是学生在不断探索中前进。
三、小结
综上所述，在初中物理教学中，采用实验教学法能够明显提高学生的兴趣是，培养了学生的科学素养，相关的物理老师需要从学生的兴趣爱好出发，充分尊重学生在实验中的主动权。培养学生的科学素养就必须处理好教学与育人之间的深层次关系，在教学中将育人的理念渗透入其中，在对学生的学习中也应该充分把握这一点，培养学生的科学素养。初中物理教材的内容对于培养学生科学素养至关重要，相关的教师在物理实验教学的过程中应该充分落实相关的新课改要求，积极主动的将培养学生的科学素养与物理实验教学相结合，有机的将传授知识，培养能力与科学素养结合，使学生能够更加积极主动的探索学习，探索物理知识，进一步提高科学素养的养成，为以后做好充分的铺垫。
参考文献：
[1]叶锦辉.初中物理实验教学中学生科学素养的培养[J].中华少年，2017，04：149-150.
[2]陶浏阳.浅谈初中物理教学中学生科学素养的培养[J].数理化解题研究，2016，32：59-60.
[3]张贤妙.初中物理实验教学中学生科学素养的培养[J].新课程导学，2017，20：16.
[4]张小红.百尺竿头，更进一步——初中物理实验教学中学生科学素养的培养[J].新课程（中学），2016，09：187.
[5]杨思团.浅谈初中物理教学中学生科学素养的培养[J].新课程研究（下旬刊），2016，09：95-96.
关键词：初中物理；实验教学；科学素养
在未来的社会中，一个人的素质很大程度上体现在科学素养的搞死，科学素养也越来越成为社会人才素质的集中体现，因此科学素养的培养应该从小就抓起，尤其是中学生阶段是一个人性格形成的关键时期，科学素养的初步培养也主要体现在这一时期，中学生科学素养的培养主要体现在初中物理实验教学过程中，培养中学生的科学素养也是新课改的重要目标之一。物理老师在物理教学的过程中应该主要学生科学素养的培养，尽量将其与实验教学内容相结合，进而促进学生的全面发展。
一、初中物理实验教学中科学素养的作用
学生科学素养的培养在物理实验教学中至关重要，科学素养的培养明显活跃了学生在实验教学中的创造性思维，促进了学生对于物理的学习乐趣，进一步激发了学生的求知欲。另外，科学素养并不是朝夕就可以培养起来，其是一个长期积累的过程，对于物理老师的要求也较高，相关的物理老师应该在实验教学的过程中应该更加注重学生的科学素养，有条不紊的已经到学生正确进行学习，积极引导学生开展实验操作，使其能够与不断思考、不断创新，为物理的发展添砖添瓦。
二、在物理实验教学中科学素养的培养策略
（一）激发学生对于物理的浓厚兴趣
兴趣是推动学生学习的关键因素，有兴趣才能积极、主动的进行学习，进一步提高学生的学习成绩，初中的物理教学中内容丰富多彩，很多的概念或公式均能够在实际生活中有重要的体现，学生在课堂中理论的学习也是为了更好的营业与实践中，而实验教学就能够极大的满足学生的理论转化实践能力，通过实验室的实际操作，将理论知识转化为动手能力，如此加深了学生对于物理知识的理解，使其能够充分体会到物理的美妙与奥妙，激发起探索物理的坚定信念，为以后物理事业添砖添瓦。
在初中物理实验教学中，物理老师应该摒弃以往传统的老师主导地位思想，从“老师做，学生看”的被动学习模式逐渐转变为“老师看，学生做”的主动学习模式，给学生更多动手的时间和机会，在实际操作中学习相关的理论知识，只有学生充分的参与实验教学的过程，才能使其充分体会到其自身的价值，才会逐渐对物理实验感兴趣，才能在物理实验中培养起自己的科学素养。
（二）初中物理实验教学中充分培养学生的仔细观察品质
在进入物理实验室进行相关的操作前，老师应该及时与学生进行沟通，详细商讨细节方面，充分引导学生的动手能力和仔细观察能力，进行试验操作的主要目的就是提高学生的认知能力，培养其科学素养，在进行实验时，不必要求按照规定的步骤進行操作，学生可先进行仔细的观察，按照这自己的想法进行，而后老师也对其进行相应的指导。如此既培养了学生独立思考能力，而且还能够培养其仔细观察的科学品质，更有利于科学素养的培养。在实验过程中对于与教材不同的物理现象不应该进行否定，相关的老师应该引导学生分析不同实验现象产生的原因，充分调动学生的思维，使其能够积极的参与其中。
如在实验课中进行“阿基米德”实验的过程中，相关的授课老师应该在指导学生实验的过程中仔细观察分析，在实验完教材中所给出的步骤后，积极引导学生详细观察相关的现象，并积极思考相关的问题，如弹簧示数小说明石块在水中的浮力在呢宫颈癌，将溢出小桶外的水进行收集，进一步让学生联想溢出的水与浮力的关系，最后得到相应的结论，进行多次类似的实验之后，就可以显著提高学生的观察能力。
（三）在物理实验中勇于培养学生的实事求是、积极探索品质
物理实验教学的方法多重多样，相关的老师演示实验或者培养创新能力的分组实验等均能够进一步培养学生的科学素养。物理实验教学是课堂理论教学的复制教学方法，是对理论知识的实践探索，在实验的过程中应该严格按照实事求是的精神，鼓励学生应该突破常规，大胆创新，在遵循实事求是的理念下探索物理实验，引导其进入物理的实验氛围之中，积极探索，勇于开创，不仅提高了学生创造性的思维，对于其探索品质也有一定的积累作用。
如在学习欧姆定律的过程中，很多学生觉得理论难以理解，很多学生并不能直观的感受欧姆定律，老师应该设计一节关于欧姆定律的实验课，鼓励学生之一之前提出的理论，在自己假设的基础上进行实验，根据学生的在实验过程中的遇到的问题和困惑进行相应的解答，将难以理解的难看转变为简单易学的知识，在实验过程中充分尊重客观规律，切不可自行捏造，结论也不必和教材相一致。是学生在不断探索中前进。
三、小结
综上所述，在初中物理教学中，采用实验教学法能够明显提高学生的兴趣是，培养了学生的科学素养，相关的物理老师需要从学生的兴趣爱好出发，充分尊重学生在实验中的主动权。培养学生的科学素养就必须处理好教学与育人之间的深层次关系，在教学中将育人的理念渗透入其中，在对学生的学习中也应该充分把握这一点，培养学生的科学素养。初中物理教材的内容对于培养学生科学素养至关重要，相关的教师在物理实验教学的过程中应该充分落实相关的新课改要求，积极主动的将培养学生的科学素养与物理实验教学相结合，有机的将传授知识，培养能力与科学素养结合，使学生能够更加积极主动的探索学习，探索物理知识，进一步提高科学素养的养成，为以后做好充分的铺垫。
参考文献：
[1]叶锦辉.初中物理实验教学中学生科学素养的培养[J].中华少年，2017，04：149-150.
[2]陶浏阳.浅谈初中物理教学中学生科学素养的培养[J].数理化解题研究，2016，32：59-60.
[3]张贤妙.初中物理实验教学中学生科学素养的培养[J].新课程导学，2017，20：16.
[4]张小红.百尺竿头，更进一步——初中物理实验教学中学生科学素养的培养[J].新课程（中学），2016，09：187.
[5]杨思团.浅谈初中物理教学中学生科学素养的培养[J].新课程研究（下旬刊），2016，09：95-96.