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外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语教育要从小抓起。《小学英语新课程标准》指出，当前我国“英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。”因此，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，真正激发他们的学习热情，提高学习效率。笔者结合自身的教学工作实践，在这里就该问题谈一些体会和看法。
一、为学生自主学习营造广阔空间
小学是人生发展历程中一个重要时期，是每个孩子学校生活的起步。可以说，孩子进一步学习的基础都是在小学阶段打下的。因此，要给孩子们学习各种知识营造广阔的空间。在教学活动中，我发现大多数孩子对未知的世界都充满着好奇和困惑。他们渴望了解一切，渴望快速掌握新鲜事物。但是，由于他们年龄尚小，心智不是十分成熟，对于如何学习还比较陌生。在这种情况下，教师的作用就凸显出来了。我认为，要激发小学生学习英语的兴趣，不能采取那种教师占据大部分课堂时间讲解有关语言知识，完全是教师主导一切，学生们只是被动接受的模式，这种教学模式对孩子们的学习十分不利。在面对未知的事物时，小学生求知的热情是十分显著的，渴望有人予以指导和引导，希望亲自动手实践，但却鲜有教师倾听。另外，我还发现在教学中，教师如果不从激发孩子们的学习兴趣着手，对学生们的认知规律等置之不理，只是要求学生死记硬背，就很容易挫伤他们进一步学习的积极性，扼杀他们学习的热情。这样一来，要使学生自主学习是不可能的。
因此，要给学生们创造广阔的自主学习的空间，让他们在较“自由”的学习氛围中学习和成长。比如，学生学习的主要场所是教室，但是，教室局促的空间制约了他们的活动范围。为打破这种僵局，我在教学时根据活动需要，鼓励孩子们离开自己的座位去与同学自由地沟通和交流，给他们尽可能多的自由。再比如，讲到一些关于花草之类的东西时，我把学生们拉到教室外面去，让他们在真实的环境里感受这些东西，通过这种最直观的方式加深他们对单词、句子的理解。另外，我在课堂上布置一些机动灵活的作业，让他们回家自己去查。具体方法我不作要求，他们可以学着翻阅词典，或者跟大人请教，以此使他们了解西方语言习惯及文化习俗等，同时锻炼他们的沟通能力。学生们通过查询资料了解了许多在课堂上根本不知道的东西，拓展了知识面，激发了浓厚的学习兴趣。
二、运用多种手段激发自主学习兴趣
小学生们一般活泼好动，喜欢各种游戏。教师如果抓不住孩子的这种天性，不了解学生的这种心理特点，很难使课堂教学趣味化、多样化，激发孩子们的学习兴趣。因此，在小学英语教学中，要采取符合小学生年龄特征、心理特点的方法，尽量采用活泼的手段。比如，我经常设计一些适合他们年龄特点和认知水平的小游戏，安排一些新鲜、新奇、独特的东西唤醒他们潜在的自主学习意识。例如，在讲授关于动物的单词时，我精心制作了一些卡片，在一些卡片上写上dog、pig、elephant等单词，在另一些卡片上写上这些单词的汉语意思。上课时，把学生们分成两组。我在黑板上写上“dog”这个单词，然后用生动的语言描述一下这种动物的特征，让学生们大体知道这个单词的意思。然后，让拿着写有这个英文单词卡片的孩子去找拿着写有这个单词汉语意思卡片的孩子。若找到，便给他们各加一分。若找不到，不扣分。通过这种方式，孩子们在课堂上都被充分调动了起来，课堂气氛十分活跃，还增进了他们的交流和沟通，加深了他们的理解。这种融自主、合作、探究于一体的活动，事实证明十分有效。另外，我还鼓励孩子们多联想，研究属于自己的学习方法。比如，他们将所学的单词、句型编成顺口溜、儿歌等形式，这样学习起来就容易多了。再比如，在讲解动词短语时，我突发奇想，把全班同学按性别分成两组。首先，让一组的一位同学到讲台上表演动作，让另一组的同学猜这代表这什么单词，猜对者有一定的奖励。这个游戏深深地吸引了全体同学，他们踊跃参与，心情十分舒畅，而且感觉学到了很多东西。
三、固化自主学习的良好习惯
《新课程标准》强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中以学生为中心，充分体现学生的主体性，同时要培养学生良好的学习习惯。从某种意义上说，培养良好的学习习惯比学习知识本身更为紧要，因为这是贯穿一生的财富。在教学中，我主张采取小组学习，认为这种学习方法效果显著。所以，我把学生们按照性别、能力等不同因素分成几个学习小组，指定一名小组长。每天我布置一定的学习任务，比如练习课堂对话这类的集体性作业。这时，小组长就可以充分行使自己的职权，带领全组同学研究角色的分配以及具体练习的情况，共同把任务完成。我根据每组的表现情况进行点评，选出大家公认的表现最好的一组，授予该小组一面流动红旗。如此一来，学生们都以能得到流动红旗为荣，纷纷开展比赛式的学习，学习的积极性空前高涨。另外，我要学生们课前认真复习，上课认真听讲，积极提问，课后将学过的知识认真巩固深化，直到完全掌握。时间久了，不用我提醒，学生们也能自觉按这些步骤开展学习。
总之，提高小学生自主学习能力的方法有很多，我们要在教学实践中认真研究，深入总结，使小学生学习英语成为他们形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、为学生自主学习营造广阔空间
小学是人生发展历程中一个重要时期，是每个孩子学校生活的起步。可以说，孩子进一步学习的基础都是在小学阶段打下的。因此，要给孩子们学习各种知识营造广阔的空间。在教学活动中，我发现大多数孩子对未知的世界都充满着好奇和困惑。他们渴望了解一切，渴望快速掌握新鲜事物。但是，由于他们年龄尚小，心智不是十分成熟，对于如何学习还比较陌生。在这种情况下，教师的作用就凸显出来了。我认为，要激发小学生学习英语的兴趣，不能采取那种教师占据大部分课堂时间讲解有关语言知识，完全是教师主导一切，学生们只是被动接受的模式，这种教学模式对孩子们的学习十分不利。在面对未知的事物时，小学生求知的热情是十分显著的，渴望有人予以指导和引导，希望亲自动手实践，但却鲜有教师倾听。另外，我还发现在教学中，教师如果不从激发孩子们的学习兴趣着手，对学生们的认知规律等置之不理，只是要求学生死记硬背，就很容易挫伤他们进一步学习的积极性，扼杀他们学习的热情。这样一来，要使学生自主学习是不可能的。
因此，要给学生们创造广阔的自主学习的空间，让他们在较“自由”的学习氛围中学习和成长。比如，学生学习的主要场所是教室，但是，教室局促的空间制约了他们的活动范围。为打破这种僵局，我在教学时根据活动需要，鼓励孩子们离开自己的座位去与同学自由地沟通和交流，给他们尽可能多的自由。再比如，讲到一些关于花草之类的东西时，我把学生们拉到教室外面去，让他们在真实的环境里感受这些东西，通过这种最直观的方式加深他们对单词、句子的理解。另外，我在课堂上布置一些机动灵活的作业，让他们回家自己去查。具体方法我不作要求，他们可以学着翻阅词典，或者跟大人请教，以此使他们了解西方语言习惯及文化习俗等，同时锻炼他们的沟通能力。学生们通过查询资料了解了许多在课堂上根本不知道的东西，拓展了知识面，激发了浓厚的学习兴趣。
二、运用多种手段激发自主学习兴趣
小学生们一般活泼好动，喜欢各种游戏。教师如果抓不住孩子的这种天性，不了解学生的这种心理特点，很难使课堂教学趣味化、多样化，激发孩子们的学习兴趣。因此，在小学英语教学中，要采取符合小学生年龄特征、心理特点的方法，尽量采用活泼的手段。比如，我经常设计一些适合他们年龄特点和认知水平的小游戏，安排一些新鲜、新奇、独特的东西唤醒他们潜在的自主学习意识。例如，在讲授关于动物的单词时，我精心制作了一些卡片，在一些卡片上写上dog、pig、elephant等单词，在另一些卡片上写上这些单词的汉语意思。上课时，把学生们分成两组。我在黑板上写上“dog”这个单词，然后用生动的语言描述一下这种动物的特征，让学生们大体知道这个单词的意思。然后，让拿着写有这个英文单词卡片的孩子去找拿着写有这个单词汉语意思卡片的孩子。若找到，便给他们各加一分。若找不到，不扣分。通过这种方式，孩子们在课堂上都被充分调动了起来，课堂气氛十分活跃，还增进了他们的交流和沟通，加深了他们的理解。这种融自主、合作、探究于一体的活动，事实证明十分有效。另外，我还鼓励孩子们多联想，研究属于自己的学习方法。比如，他们将所学的单词、句型编成顺口溜、儿歌等形式，这样学习起来就容易多了。再比如，在讲解动词短语时，我突发奇想，把全班同学按性别分成两组。首先，让一组的一位同学到讲台上表演动作，让另一组的同学猜这代表这什么单词，猜对者有一定的奖励。这个游戏深深地吸引了全体同学，他们踊跃参与，心情十分舒畅，而且感觉学到了很多东西。
三、固化自主学习的良好习惯
《新课程标准》强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中以学生为中心，充分体现学生的主体性，同时要培养学生良好的学习习惯。从某种意义上说，培养良好的学习习惯比学习知识本身更为紧要，因为这是贯穿一生的财富。在教学中，我主张采取小组学习，认为这种学习方法效果显著。所以，我把学生们按照性别、能力等不同因素分成几个学习小组，指定一名小组长。每天我布置一定的学习任务，比如练习课堂对话这类的集体性作业。这时，小组长就可以充分行使自己的职权，带领全组同学研究角色的分配以及具体练习的情况，共同把任务完成。我根据每组的表现情况进行点评，选出大家公认的表现最好的一组，授予该小组一面流动红旗。如此一来，学生们都以能得到流动红旗为荣，纷纷开展比赛式的学习，学习的积极性空前高涨。另外，我要学生们课前认真复习，上课认真听讲，积极提问，课后将学过的知识认真巩固深化，直到完全掌握。时间久了，不用我提醒，学生们也能自觉按这些步骤开展学习。
总之，提高小学生自主学习能力的方法有很多，我们要在教学实践中认真研究，深入总结，使小学生学习英语成为他们形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。