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[摘要]教学应以创新为核心，构建新的教育教学策略。转变观念，树立创新思想法；激发兴趣，培养创新意识；营造氛围，培养创新精神；改进教法，创新课堂模式；鼓励质疑，激发创新思维。
[关键词]创新思想；创新意识；创新精神；创新课堂模式
“创新是一个民族进步的灵魂”，是国家兴旺发达不竭的动力。21世纪是知识经济迅速发展的时代，是人类依靠知识创新可持续发展的时代。在知识经济时代里，知识是支撑国家经济发展的最重要的因素，综合国力竞争的最终决定因素，是掌握科技知识、富有创新精神的高素质人才。时代呼唤创新，只有创新的教育，才能得以生存和发展；只有创新的教育，才具有生命力和生存的价值。站在时代的高度，来审视我们的教学，其宗旨就是要培养适应时代发展的富有创新精神的高素质人才，为祖国的经济建设服务。
一、转变观念，树立创新思想
实施素质教育，对创新人才的培养起重要的作用。而教学观念则是进行素质教育的前提和先导。培养创新人才，必须首先做到教育观念的更新，教学思想上有所改变。从教师方面来说，实施创新教育，教师不再单纯是教书匠，而应该既能教书育人，又能研究创新的学者。
二、激发兴趣，培养创新意识
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣将对人的行为产生巨大的内驱力，但兴趣的产生，需要一定的情境来激发。初中生好奇心强，持久性差，外界新奇的东西都易激起他们的兴趣。
三、营造氛围，培养创新精神
课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是培养学生创新精神的主渠道。因此，要营造教学相长，民主和谐的教学氛围，培养学生的创新精神。教师与学生建立起友好、平等、相互尊重、相互信任的新型师生关系。学生就能在轻松愉快的气氛中，大胆地放开手脚，敢于动脑、动嘴、动手，自由地创造，这样使学生的创新活动有了空间。通过这样的培养，学生才能成为真正意义上的学习的主人。每位学生都会自觉地投身到这个学习的氛围中，积极主动地去思考，提出至少是自己认为正确的见解。同时，教师也会从学生创造性的见解中，受到启发，从而弥补自己教学中的不足。学生在没有各种心理压力的氛围中自觉主动地学习，才能真正学得进去，学得更好。美国学者托兰斯认为：“创造力的发展必须在自由民主的气氛中才能进行，平等民主的教学观，是创设宽松氛围的根本。”心理学研究表明：民主是创造思维的阳光、雨露和土壤，民主是训练创造性思维的基本保证，民主有利于学生创造能力的培养。学生在学习中，如果能保持愉快的心境，将有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能，那么，学生的创新意识就能得到激发，创新思维得到激活，创造力得到培养。
四、改进教法，创新课堂模式
创新教育要求教师在教学中转变观念，改进教学方法和结构，教学就是教会学生学，教是为了不教，变“教师拉着学生走，学生围着教师转”为“以教师为主导，学生为主体”，把培养学生的创新思维能力贯穿于教学的全过程，真正启发和诱导学生把学习过程当作是满足内在需要的主动探索过程。在教学中，既教给知识，又教给学法，二者并重。让学生在学习基础知识的过程中，学会学习知识的方法，通过学会学习方法，发展学生独立阅读和写作能力。构建“学习知识——掌握方法——求异创新”的语文教学思路，开发学生的智慧潜能，形成学生创新的需要，提高具有个性的语文思想、情感、意志等非智力因素。学生要学会学习，核心是方法问题。方法的训练要从思维方式和思维品质入手。语文课中的文章兼顾各种文体，学会学习就是让学生熟悉每种文体的性质、特点、规律、功能和学习方法，并以这种理性认识指导阅读实践，逐步形成具有个性的学习方式和手段。把语文学习和课外阅读置于理性思维的指导之下，在反复的实践中，达到学会学习的目的。在教学中，教师应该给学生充足的时间，让学生独立思考、独立分析。同时给学生具体的方法指导，如：提问、读书、查找资料、分析、思考、归纳、总结等方法，有利于学生进行创新活动。如在教学《有的人》一诗时，引导学生思考：（1）为什么以“有的人”为题？（2）全诗在结构上有什么特点？（3）整首诗在写法上有什么特色？（4）第一节诗中两个“活”和两个“死”应怎样理解？（5）学习这首诗我们悟出了什么道理？（6）我们应学习哪种人？（7）在现实生活中有这样的人吗？举实例谈一谈。通过这样的阅读、思考、讨论，得出相关的结论，为学生提供了创新的机会，发展了学生的创新能力。
五、鼓励质疑，激发创新思维
古人云：“学贵有疑，小疑则小进；大疑则大进。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于疑问，由此可见，疑问是创新之母。教师要有意识地留给学生充足的思考时间，让学生去理解知识，产生种种疑点并鼓励他们不懂就问，保护质疑的积极性。同时，教给学生质疑的方法，从“敢问”到“善问”。教师要鼓励、启发、诱导学生多提问、多质疑，培养学生的创新精神，在课堂教学中，安排一些启发性、开放性的习题，如：在教学《变色龙》一文时，可以提出这样的问题：（1）奥楚蔑洛夫破案的根据是什么？变色的原因是什么？（2）他“变色”背后“不变”的是什么？（3）在现实生活中，你见过这种人吗？请举例。（4）你能用这种“变”中见“不变”的方法，分析学过的小说人物吗？通过这些问题，让学生去质疑问难，进一步培养学生的创新思维。
[关键词]创新思想；创新意识；创新精神；创新课堂模式
“创新是一个民族进步的灵魂”，是国家兴旺发达不竭的动力。21世纪是知识经济迅速发展的时代，是人类依靠知识创新可持续发展的时代。在知识经济时代里，知识是支撑国家经济发展的最重要的因素，综合国力竞争的最终决定因素，是掌握科技知识、富有创新精神的高素质人才。时代呼唤创新，只有创新的教育，才能得以生存和发展；只有创新的教育，才具有生命力和生存的价值。站在时代的高度，来审视我们的教学，其宗旨就是要培养适应时代发展的富有创新精神的高素质人才，为祖国的经济建设服务。
一、转变观念，树立创新思想
实施素质教育，对创新人才的培养起重要的作用。而教学观念则是进行素质教育的前提和先导。培养创新人才，必须首先做到教育观念的更新，教学思想上有所改变。从教师方面来说，实施创新教育，教师不再单纯是教书匠，而应该既能教书育人，又能研究创新的学者。
二、激发兴趣，培养创新意识
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣将对人的行为产生巨大的内驱力，但兴趣的产生，需要一定的情境来激发。初中生好奇心强，持久性差，外界新奇的东西都易激起他们的兴趣。
三、营造氛围，培养创新精神
课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是培养学生创新精神的主渠道。因此，要营造教学相长，民主和谐的教学氛围，培养学生的创新精神。教师与学生建立起友好、平等、相互尊重、相互信任的新型师生关系。学生就能在轻松愉快的气氛中，大胆地放开手脚，敢于动脑、动嘴、动手，自由地创造，这样使学生的创新活动有了空间。通过这样的培养，学生才能成为真正意义上的学习的主人。每位学生都会自觉地投身到这个学习的氛围中，积极主动地去思考，提出至少是自己认为正确的见解。同时，教师也会从学生创造性的见解中，受到启发，从而弥补自己教学中的不足。学生在没有各种心理压力的氛围中自觉主动地学习，才能真正学得进去，学得更好。美国学者托兰斯认为：“创造力的发展必须在自由民主的气氛中才能进行，平等民主的教学观，是创设宽松氛围的根本。”心理学研究表明：民主是创造思维的阳光、雨露和土壤，民主是训练创造性思维的基本保证，民主有利于学生创造能力的培养。学生在学习中，如果能保持愉快的心境，将有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能，那么，学生的创新意识就能得到激发，创新思维得到激活，创造力得到培养。
四、改进教法，创新课堂模式
创新教育要求教师在教学中转变观念，改进教学方法和结构，教学就是教会学生学，教是为了不教，变“教师拉着学生走，学生围着教师转”为“以教师为主导，学生为主体”，把培养学生的创新思维能力贯穿于教学的全过程，真正启发和诱导学生把学习过程当作是满足内在需要的主动探索过程。在教学中，既教给知识，又教给学法，二者并重。让学生在学习基础知识的过程中，学会学习知识的方法，通过学会学习方法，发展学生独立阅读和写作能力。构建“学习知识——掌握方法——求异创新”的语文教学思路，开发学生的智慧潜能，形成学生创新的需要，提高具有个性的语文思想、情感、意志等非智力因素。学生要学会学习，核心是方法问题。方法的训练要从思维方式和思维品质入手。语文课中的文章兼顾各种文体，学会学习就是让学生熟悉每种文体的性质、特点、规律、功能和学习方法，并以这种理性认识指导阅读实践，逐步形成具有个性的学习方式和手段。把语文学习和课外阅读置于理性思维的指导之下，在反复的实践中，达到学会学习的目的。在教学中，教师应该给学生充足的时间，让学生独立思考、独立分析。同时给学生具体的方法指导，如：提问、读书、查找资料、分析、思考、归纳、总结等方法，有利于学生进行创新活动。如在教学《有的人》一诗时，引导学生思考：（1）为什么以“有的人”为题？（2）全诗在结构上有什么特点？（3）整首诗在写法上有什么特色？（4）第一节诗中两个“活”和两个“死”应怎样理解？（5）学习这首诗我们悟出了什么道理？（6）我们应学习哪种人？（7）在现实生活中有这样的人吗？举实例谈一谈。通过这样的阅读、思考、讨论，得出相关的结论，为学生提供了创新的机会，发展了学生的创新能力。
五、鼓励质疑，激发创新思维
古人云：“学贵有疑，小疑则小进；大疑则大进。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于疑问，由此可见，疑问是创新之母。教师要有意识地留给学生充足的思考时间，让学生去理解知识，产生种种疑点并鼓励他们不懂就问，保护质疑的积极性。同时，教给学生质疑的方法，从“敢问”到“善问”。教师要鼓励、启发、诱导学生多提问、多质疑，培养学生的创新精神，在课堂教学中，安排一些启发性、开放性的习题，如：在教学《变色龙》一文时，可以提出这样的问题：（1）奥楚蔑洛夫破案的根据是什么？变色的原因是什么？（2）他“变色”背后“不变”的是什么？（3）在现实生活中，你见过这种人吗？请举例。（4）你能用这种“变”中见“不变”的方法，分析学过的小说人物吗？通过这些问题，让学生去质疑问难，进一步培养学生的创新思维。