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[摘
细剖慢析巧建模润物无声助思维
【摘 要】
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[摘 要]习题教学是物理教学中最常见的课型之一，培养和发展科学思维是培养学生物理学科核心素养的重中之重。在基础年级习题教学中教师应创设问题情境，引领学生应用物理观念思考问题，构建相应的物理模型，应用相关规律分析解答问题，在此过程中，还应引导学生大胆质疑创新，不断提升学生的科学思维。 [关键词]习题教学;科学思维;模型建构 [中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2020年11期
其他文献
[摘 要] 基础知识的扎实、基本技能的熟练是数学应用的基础，也是学生后续学习的基础.数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括.在数学教学中，教师应引导学生积极参与教学活动，让学生通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想，积累数学活动经验. [关键词]中考第一轮复习;教学设计;平行四边形 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A
[摘 要]自主学习是终身学习的基础，自主学习不是放羊式学习，不是提前将教材的概念和规律背熟，自主学习需要引领。通过富有学科特色的“自主学习单”，促进学生在真实情景中动手实验、提出困惑，教师在此基础上精准教学，构建学问相长、全程评学的“学问课堂”，让学生解决问题，学会学习，形成关键能力和必备品格。 [关键词]自主学习;学问课堂;杠杆 [中图分类号] G633.7 [文獻标识码] A
[摘 要]新课程改革背景下，物理课程目标从以知识为中心转变为以素养提升为中心。有效提升学生的科学素养是物理课堂教学中一个亟待解决的问题。文章结合“物体的质量”的教学，介绍以体验为主要外在学习形式，以领悟为内在学习形式的教学策略，提出在教学中培养学生科学素养的有效途径。[关键词]体验;科学素养;物体的质量[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [
[摘 要]小组合作学习，可以有效提高学习实效，可以把学生由旁观者变为主动参与者。学生可以在小组交流、动手实践、展示讲解、互相评价、改进创新等活动中，激活思维，碰撞思维，拓展思维，使思维得到进阶发展。 [关键词]有效合作;思维进阶发展;电路设计 [中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）29-0046-02 合作学习作为一种
[摘 要]以电化学知识的复习教学为例，介绍高三化学复习课堂中运用“问题驱动式”复习的过程，探索高三化学复习课堂模式，拓展复习的广度和深度，提高高三复习课的有效性。[关键词]问题驱动式复习;电化学知识;高三复习[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）29-0060-02高三复习的目的是使学生巩固和
[摘 要]化学之美，美在实验、美在真实、美在和谐。通过化学实验教学，培养学生科学探究意识，落实化学学科核心素养，让学生感受化学之美、生活之美。[关键词]实验之美;化学平衡;影响条件;勒夏特列原理[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）29-0069-03《化学平衡》是人教版高中化学选修4《化学反
[摘 要]文章以一道2019年江苏卷高考生物试题为引子，对“神经系统的结构与功能”一节中的若干概念进行思考并总结归纳。[关键词]高考试题;神经系统;总结归纳;概念[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）29-0081-02一、试题（2019年江苏卷第8题）如图1为突触传递示意图，下列叙述错误的是（
[摘 要]“同课异构”是提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研方式.剖析同课异构活动中教学片段、教学效果，反思探究一些教学现象可以发现，把握本质，注意细节，能成就精彩课堂.[关键词]同课异构;本质;细节[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）32-0005-02同课异构是提升教学质量和教
[摘 要]由于数学具有高度的抽象性和缜密的逻辑性，而中职学生本身基础薄弱，学习习惯不佳，学习数学难度较大.教师可设计一系列问题串，以问题为驱动开展中职数学教学，从而培养学生的学习兴趣，激发学生参与的积极性，提升学生的学习效率.[关键词]问题驱动;中职数学;教学设计[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（202