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摘要：高中音乐课程是国家总体教育目标指导下，依据新课程标准要求设置的、普通高中学生所必修的课程，是普通高中课程中所不可替代的有机组成部分之一。音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏才能，对丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的個性具有重要的意义。
关键词：音乐；鉴赏；感染力；精神
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，并以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足人们精神文化的需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。受应试教育的影响，高中音乐鉴赏教学长期被忽视：一是学校内部和社会方方面面对开设音乐鉴赏课均认识不足，以为音乐鉴赏不参加高考，重视鉴赏教学意义不大；二是一些学校的高中音乐鉴赏课变成了音乐特长课、准专业音乐课，成了高考的预备班。这种状况偏离了普通高中音乐教育的目标，不利于学生音乐素养的提高和审美能力的培养。音乐鉴赏教学不被重视，音乐教师缺乏工作热情，音乐鉴赏教学研究自然薄弱，导致教学方法单一落后（普遍运用讲解音乐、分析音乐的传承方式进行教学，这种我教你学、我讲你听、以他人感受代替自身体验、以间接经验代替直接经验的传承式教学泯灭了音乐鉴赏课程的自身魅力）不利于学生音乐鉴赏素养的提高。
一、营造浓厚学习氛围
音乐来源于生活，学生擅长对形象事物的理解，因此设计生活化、形象化的情境渲染代替强硬的说教，能勾起学生对音乐参与的欲望和兴趣，充分引领孩子们参与音乐活动。在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。学生需要通过各种活动的成功经历发展自信，学生在多彩的音乐活动中，开心地掌握基本的音乐文化，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣，让学生“从做中学、从乐中学”，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。
二、创造教学情境
“让学生在生动具体的情境中学习音乐、感受音乐”是音乐课程标准倡导的课程实施建议之一。教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，高段学生也不例外，生动的教学情境容易激发他们的好奇心与求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状态。因此在组织教学活动时，教师要充分考虑到儿童的这一心理特征，创设与学生生活经验及所要探究的知识密切联系的情境，增强他们参与探究活动的激情，关注参与音乐学习的真实性，促使其积极主动有效的参与学习活动。
三、以聆听为主，重参与体验
对于欣赏、鉴赏活动来说，最重要的莫过于“听”了，倾听音乐是进行欣赏音乐的主要方式。因此，教师在备课时要充分考虑聆听作品的重要性及完整性，虽然音乐欣赏有时需要用图片、动画、文字、语言等“非音乐”的手段辅助，但是教学的中心点还应该是“听”。教师不能因为过多的去关注新奇的教学辅助形式和教学活动形式而忽略了音乐本位、忽视了“倾听音乐”这个主要的教学环节。根据中小学生活泼好动，注意力宜分散的特点，教师备课时宜采用综合性的音乐欣赏活动。围绕着感受、体验音乐作品的音响本身，结合音乐的各种要素，可采用表演、身体动作、演奏、歌唱、绘画、语言等多种方式来引导学生“参与”到音乐中去，从而达到让学生积累感受与经验、激发学生欣赏音乐的兴趣与热情的目的。
四、宜精讲启发，重通感联想
在欣赏教学中对作品的相关常识进行适当的讲解、提示是非常必要的，但要注意讲解的时机和方式，要力求精简、生动、准确，要多采用启发式的设问或提示，从而调动学生积极思考和培养学生主动聆听音乐的良好习惯。同时，恰当的使学生将生活经验、其它艺术门类或学科的知识与音乐作品的表现手段联系起来产生丰富的通感联想，对于欣赏、鉴赏音乐作品来说是十分重要的。对学生可采用由描绘性音乐引起联想和由情节性音乐引起联想这两种方式入手，对于有一定生活经验和理性思考能力的高中学生来说采用由音响感知与情感体验引起自由联想想象的方是比较合适。
五、呈多样作品，重兴趣激发
对于高中音乐教学来说，激发学生欣赏音乐作品的热情和兴趣并能得以长久的保持下去，养成聆听音乐的习惯，为其终生学习和发展打下基础，是我们最重要的目的之一。音乐欣赏首先是“听”，因此，教师选择作品及版本就显得非常重要。新教材的重要特点之一就是给教师更多的自我发挥的空间，教师可以以教材为蓝本，自选一些内容，对教材恰当地补充一些材料，这样一方面既能扩大学生的音乐视野，另一方面也能对单元教学内容起到丰富和烘托作用。教师在备课时要尽量选择最优秀的、最有代表性的、文化特征及风格特征鲜明的精品和音响品质精良的版本给学生欣赏，这样才有利于激发学生欣赏音乐作品的热情和兴趣。另外，对于内容相同而表演形式不同的版本也可同时选择让学生进行比较欣赏，从而提高学生的欣赏热情和拓宽学生的欣赏视野。
六、倡讨论交流，重比较评论
讨论交流、比较评论是增强学生欣赏兴趣、提高学生欣赏热情和欣赏能力的十分有效的方式。对于有一定理性思维能力的高中学生来说则应强调在讨论交流的基础上的比较和评论。因此，教师要充分尊重学生的独立感受与见解，要鼓励学生勇于表达自己的审美体验。
总之，教学有法，教无定法，也就是说，不存在能实现各种教学目标的和最佳教学方法，没有任何单一的教学方法，能够用于所有的音乐鉴赏教学活动。有效的教学需要有可供选择的方法来达到不同的教学目标，而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。
参考文献
[1] 李敏敏.提高高中音乐鉴赏课教学有效性微探[J].知识窗（教师版），2017，（04）：79.
[2] 徐亚东.提高高中音乐鉴赏课有效性的教学方法探析[J].新课程（中），2015，（10）：98.
[3] 朱竞.提高高中音乐鉴赏教学有效性的策略研究[J].新课程（教育学术），2011，（10）：23.
关键词：音乐；鉴赏；感染力；精神
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，并以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足人们精神文化的需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。受应试教育的影响，高中音乐鉴赏教学长期被忽视：一是学校内部和社会方方面面对开设音乐鉴赏课均认识不足，以为音乐鉴赏不参加高考，重视鉴赏教学意义不大；二是一些学校的高中音乐鉴赏课变成了音乐特长课、准专业音乐课，成了高考的预备班。这种状况偏离了普通高中音乐教育的目标，不利于学生音乐素养的提高和审美能力的培养。音乐鉴赏教学不被重视，音乐教师缺乏工作热情，音乐鉴赏教学研究自然薄弱，导致教学方法单一落后（普遍运用讲解音乐、分析音乐的传承方式进行教学，这种我教你学、我讲你听、以他人感受代替自身体验、以间接经验代替直接经验的传承式教学泯灭了音乐鉴赏课程的自身魅力）不利于学生音乐鉴赏素养的提高。
一、营造浓厚学习氛围
音乐来源于生活，学生擅长对形象事物的理解，因此设计生活化、形象化的情境渲染代替强硬的说教，能勾起学生对音乐参与的欲望和兴趣，充分引领孩子们参与音乐活动。在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。学生需要通过各种活动的成功经历发展自信，学生在多彩的音乐活动中，开心地掌握基本的音乐文化，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣，让学生“从做中学、从乐中学”，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。
二、创造教学情境
“让学生在生动具体的情境中学习音乐、感受音乐”是音乐课程标准倡导的课程实施建议之一。教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，高段学生也不例外，生动的教学情境容易激发他们的好奇心与求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状态。因此在组织教学活动时，教师要充分考虑到儿童的这一心理特征，创设与学生生活经验及所要探究的知识密切联系的情境，增强他们参与探究活动的激情，关注参与音乐学习的真实性，促使其积极主动有效的参与学习活动。
三、以聆听为主，重参与体验
对于欣赏、鉴赏活动来说，最重要的莫过于“听”了，倾听音乐是进行欣赏音乐的主要方式。因此，教师在备课时要充分考虑聆听作品的重要性及完整性，虽然音乐欣赏有时需要用图片、动画、文字、语言等“非音乐”的手段辅助，但是教学的中心点还应该是“听”。教师不能因为过多的去关注新奇的教学辅助形式和教学活动形式而忽略了音乐本位、忽视了“倾听音乐”这个主要的教学环节。根据中小学生活泼好动，注意力宜分散的特点，教师备课时宜采用综合性的音乐欣赏活动。围绕着感受、体验音乐作品的音响本身，结合音乐的各种要素，可采用表演、身体动作、演奏、歌唱、绘画、语言等多种方式来引导学生“参与”到音乐中去，从而达到让学生积累感受与经验、激发学生欣赏音乐的兴趣与热情的目的。
四、宜精讲启发，重通感联想
在欣赏教学中对作品的相关常识进行适当的讲解、提示是非常必要的，但要注意讲解的时机和方式，要力求精简、生动、准确，要多采用启发式的设问或提示，从而调动学生积极思考和培养学生主动聆听音乐的良好习惯。同时，恰当的使学生将生活经验、其它艺术门类或学科的知识与音乐作品的表现手段联系起来产生丰富的通感联想，对于欣赏、鉴赏音乐作品来说是十分重要的。对学生可采用由描绘性音乐引起联想和由情节性音乐引起联想这两种方式入手，对于有一定生活经验和理性思考能力的高中学生来说采用由音响感知与情感体验引起自由联想想象的方是比较合适。
五、呈多样作品，重兴趣激发
对于高中音乐教学来说，激发学生欣赏音乐作品的热情和兴趣并能得以长久的保持下去，养成聆听音乐的习惯，为其终生学习和发展打下基础，是我们最重要的目的之一。音乐欣赏首先是“听”，因此，教师选择作品及版本就显得非常重要。新教材的重要特点之一就是给教师更多的自我发挥的空间，教师可以以教材为蓝本，自选一些内容，对教材恰当地补充一些材料，这样一方面既能扩大学生的音乐视野，另一方面也能对单元教学内容起到丰富和烘托作用。教师在备课时要尽量选择最优秀的、最有代表性的、文化特征及风格特征鲜明的精品和音响品质精良的版本给学生欣赏，这样才有利于激发学生欣赏音乐作品的热情和兴趣。另外，对于内容相同而表演形式不同的版本也可同时选择让学生进行比较欣赏，从而提高学生的欣赏热情和拓宽学生的欣赏视野。
六、倡讨论交流，重比较评论
讨论交流、比较评论是增强学生欣赏兴趣、提高学生欣赏热情和欣赏能力的十分有效的方式。对于有一定理性思维能力的高中学生来说则应强调在讨论交流的基础上的比较和评论。因此，教师要充分尊重学生的独立感受与见解，要鼓励学生勇于表达自己的审美体验。
总之，教学有法，教无定法，也就是说，不存在能实现各种教学目标的和最佳教学方法，没有任何单一的教学方法，能够用于所有的音乐鉴赏教学活动。有效的教学需要有可供选择的方法来达到不同的教学目标，而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。
参考文献
[1] 李敏敏.提高高中音乐鉴赏课教学有效性微探[J].知识窗（教师版），2017，（04）：79.
[2] 徐亚东.提高高中音乐鉴赏课有效性的教学方法探析[J].新课程（中），2015，（10）：98.
[3] 朱竞.提高高中音乐鉴赏教学有效性的策略研究[J].新课程（教育学术），2011，（10）：23.