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摘要：我国基础教育由应试教育向素质教育的转变，现存的体育教学中存在诸多问题，本文从课堂教学观念、教师素质、课堂教学目标、优化教学方法、教材建设、心理健康教育和评价体系等几个方面提出解决对策。
关键词：素质教育；课堂教学观念；教师素质；课堂教学目标优化教学方法；教材建设；心理健康教育；评价体系
当前，我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变，为学校体育进行全面系统的改革提供了良好契机。作为贯彻学校体育任务重要途径的体育教学，更是不甘落后，锐意改革。本人在吸取前人经验的基础上，从体育教学目标、内容、过程、组织、评价等诸方面，探究了仍然存在的问题，并提出了相应的对策。
一、体育教学中存在的问题
1、体育教学目标单一化。体育教学中限制学生目标追求的广度，约束学生自由发展的空间，以单一化目标确立不同个体的努力方向，束缚了个性的发挥，不利于个性的培养。
2、体育教学内容竞技化。在目前的体育教学中，选择的体育教学内容，主要以围绕竞技项目为主，妨碍了学校体育目的的实现与任务的完成，阻碍了体育教学改革的深化，不利于学生身体素质的全面发展，偏离了正确的健身轨道。
3、体育教学过程技术化。在体育教学过程中，苛求技术的规范性，将主要作为健身手段的运动技术本末倒置为体育教学的目的，混淆了对于手段与目的的认识，造成了教学目的的偏差，在教学过程中，这种过高的技术要求，削弱了学生参与体育学习的热情与欲望，无助于体育教学目的的实现[1]。
4、体育教学组织纪律化。在体育教学中，将保证正常体育教学的纪律要求扩大化，片面追求教学组织的外在一体性，忽视教学效果的实效性，使体育教学成为按部就班的机械操演，失去了体育教学应是授之以道的真正意义。
5、教学评价划一化。在体育教学中，忽视学生的个体基础差异，不考虑学生的主观努力和进步幅度，以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性，又有失公允性。
二、应采取的对策
1、确立素质教育的课堂教学观念。在课堂教学中实施素质教育，首先要转变教学观念，确立素质教育下正确的课堂教学观念。（1）课堂教学要面向全体学生，力图使每个学生都能不同程度地得到发展。（2）要促使学生全面和谐的发展，包括知识、体力、道德、情感、态度、价值观等。（3）要尊重学生个性发展的特点，让学生在教学中充分体现主体性、主动性和创造性。（4）要以培养学生的体育实践能力为核心。
2、提高教师素质，充分发挥其在教学改革中的作用。在教学中教师必须考虑以下几点：（1）应提出多种练习方法供学生参考，使其择优而行，以适应学生因身高、体重、智力、运动动机、运动经历等不同而造成的差异，使每个学生都有能进行充分的运动，在生理上获得快感，在心理上得到满足，都能学到新知识，并产技术上有所提高。（2）重视学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散神不散”，为学生创造活泼的学习氛围。
3、制定全面的课堂教学目标。教师在制定课堂教学目标时，必须注意教学目标的全面性。（1）直接性教学目标：向学生传授“三基”，教学生一些必须的运动技术、技能和体育基础知识，发展学生的身体素质。（2）发展性教学目标，培养学生终身体育的技能、意识和习惯。（3）可持续性发展目标：通过体育课堂教学，开发学生智力，体验良好情感，体会运动乐趣，陶冶高尚情操[2]。
4、优化教学方法，突出学法指导在课堂教学中的主要地位。只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人，才可能使学生成为自身素质发展的主人，才能使学生获得主动权。因此教师选用教学方法时重视学生的合理要求，提倡学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验运动乐趣、成功的满足，引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的良好习惯。
5、加强教材建设，调整、充实教学内容。在体育教学改革中应加强教材建设，对教学内容进行调整、充实，选择适宜从事终身健身和提高生存能力所需要的内容。即在加强基础知识、技能传授和基本能力培养前提下，尽量使学生掌握那些现代社会所需要的健身知识技能，为全面增强学生体质和终身从事身体锻炼打好全面的基础。此外，还应根据学生的生理、心理需要适当增加一些娱乐、健身、健美项目的内容，加强教学内容与社会生活的紧密联系，努力为拓宽学生锻炼途径，丰富社会知识，增加他们的适应能力而提供条件。
6、注重小學生心理健康教育。在体育教学改革中，应特别注重学生的心理健康教育，使体育教学走上体育—健身—健心的轨道。健身与健心都是体育教学中应该完成的任务，从某种意义上讲，健心比健身更重要。因此，我们应在体育教学中，建立起一套完整的体育教学与心理卫生保健、医务监督相结合的培养学生心理健康发展的机制，解决他们生活、学习中的心理问题，保证学生受到全面健康教育，养成注重增强身心健康的锻炼习惯，使其心理得到终身保健，成为祖国社会主义建设的有用人才[3]。
7、建立科学的评价体系。必须改革传统的以学生运动负荷和练习密度为评价方式的课堂教学评价标准，建立科学的评价体系。评价的基本出发点是树立全面发展的体育课堂教学质量观。（1）课堂教学质量的全面性。要科学地考查学生全面的体育学习成果，即多角度，全方位地进行评价。（2）课堂教学质量的发展性。评价中要考虑学生为今后的体育学习和终身体育发展奠定了什么基础。评定学生成绩时应注重学生的进步程度，充分体现学生在锻炼过程中的努力和提高。对教师而言，需要反馈教学效果，提高教学质量；对学生来说，了解自己的学习能力和学习程度。
三、结语
本文所揭示的体育教学目标单一化，体育教学内容竞技化，体育教学过程技术化，体育教学组织纪律化，教学评价划一化等，仅是目前我国体育教学过程中存在问题的一部分，随着素质教育观念和改革开放的深入人心，以及经济全球化的趋势，为了使改革得以进一步完善，就需要我们在今后的体育教学实践中不断善于借鉴他人的方法和经验，摸索出一条适应中国体育教学的新路子。
参考文献
[1] 李冠廷.小学体育教学中德育渗透研究[D].信阳师范学院，2016.
[2] 孙玮.邢台市农村小学学校体育现状研究[D].河北师范大学，2016.
[3] 叶琳.江苏省小学体育课程内容实施现状的调查研究[D].扬州大学，2007.
关键词：素质教育；课堂教学观念；教师素质；课堂教学目标优化教学方法；教材建设；心理健康教育；评价体系
当前，我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变，为学校体育进行全面系统的改革提供了良好契机。作为贯彻学校体育任务重要途径的体育教学，更是不甘落后，锐意改革。本人在吸取前人经验的基础上，从体育教学目标、内容、过程、组织、评价等诸方面，探究了仍然存在的问题，并提出了相应的对策。
一、体育教学中存在的问题
1、体育教学目标单一化。体育教学中限制学生目标追求的广度，约束学生自由发展的空间，以单一化目标确立不同个体的努力方向，束缚了个性的发挥，不利于个性的培养。
2、体育教学内容竞技化。在目前的体育教学中，选择的体育教学内容，主要以围绕竞技项目为主，妨碍了学校体育目的的实现与任务的完成，阻碍了体育教学改革的深化，不利于学生身体素质的全面发展，偏离了正确的健身轨道。
3、体育教学过程技术化。在体育教学过程中，苛求技术的规范性，将主要作为健身手段的运动技术本末倒置为体育教学的目的，混淆了对于手段与目的的认识，造成了教学目的的偏差，在教学过程中，这种过高的技术要求，削弱了学生参与体育学习的热情与欲望，无助于体育教学目的的实现[1]。
4、体育教学组织纪律化。在体育教学中，将保证正常体育教学的纪律要求扩大化，片面追求教学组织的外在一体性，忽视教学效果的实效性，使体育教学成为按部就班的机械操演，失去了体育教学应是授之以道的真正意义。
5、教学评价划一化。在体育教学中，忽视学生的个体基础差异，不考虑学生的主观努力和进步幅度，以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性，又有失公允性。
二、应采取的对策
1、确立素质教育的课堂教学观念。在课堂教学中实施素质教育，首先要转变教学观念，确立素质教育下正确的课堂教学观念。（1）课堂教学要面向全体学生，力图使每个学生都能不同程度地得到发展。（2）要促使学生全面和谐的发展，包括知识、体力、道德、情感、态度、价值观等。（3）要尊重学生个性发展的特点，让学生在教学中充分体现主体性、主动性和创造性。（4）要以培养学生的体育实践能力为核心。
2、提高教师素质，充分发挥其在教学改革中的作用。在教学中教师必须考虑以下几点：（1）应提出多种练习方法供学生参考，使其择优而行，以适应学生因身高、体重、智力、运动动机、运动经历等不同而造成的差异，使每个学生都有能进行充分的运动，在生理上获得快感，在心理上得到满足，都能学到新知识，并产技术上有所提高。（2）重视学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散神不散”，为学生创造活泼的学习氛围。
3、制定全面的课堂教学目标。教师在制定课堂教学目标时，必须注意教学目标的全面性。（1）直接性教学目标：向学生传授“三基”，教学生一些必须的运动技术、技能和体育基础知识，发展学生的身体素质。（2）发展性教学目标，培养学生终身体育的技能、意识和习惯。（3）可持续性发展目标：通过体育课堂教学，开发学生智力，体验良好情感，体会运动乐趣，陶冶高尚情操[2]。
4、优化教学方法，突出学法指导在课堂教学中的主要地位。只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人，才可能使学生成为自身素质发展的主人，才能使学生获得主动权。因此教师选用教学方法时重视学生的合理要求，提倡学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验运动乐趣、成功的满足，引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的良好习惯。
5、加强教材建设，调整、充实教学内容。在体育教学改革中应加强教材建设，对教学内容进行调整、充实，选择适宜从事终身健身和提高生存能力所需要的内容。即在加强基础知识、技能传授和基本能力培养前提下，尽量使学生掌握那些现代社会所需要的健身知识技能，为全面增强学生体质和终身从事身体锻炼打好全面的基础。此外，还应根据学生的生理、心理需要适当增加一些娱乐、健身、健美项目的内容，加强教学内容与社会生活的紧密联系，努力为拓宽学生锻炼途径，丰富社会知识，增加他们的适应能力而提供条件。
6、注重小學生心理健康教育。在体育教学改革中，应特别注重学生的心理健康教育，使体育教学走上体育—健身—健心的轨道。健身与健心都是体育教学中应该完成的任务，从某种意义上讲，健心比健身更重要。因此，我们应在体育教学中，建立起一套完整的体育教学与心理卫生保健、医务监督相结合的培养学生心理健康发展的机制，解决他们生活、学习中的心理问题，保证学生受到全面健康教育，养成注重增强身心健康的锻炼习惯，使其心理得到终身保健，成为祖国社会主义建设的有用人才[3]。
7、建立科学的评价体系。必须改革传统的以学生运动负荷和练习密度为评价方式的课堂教学评价标准，建立科学的评价体系。评价的基本出发点是树立全面发展的体育课堂教学质量观。（1）课堂教学质量的全面性。要科学地考查学生全面的体育学习成果，即多角度，全方位地进行评价。（2）课堂教学质量的发展性。评价中要考虑学生为今后的体育学习和终身体育发展奠定了什么基础。评定学生成绩时应注重学生的进步程度，充分体现学生在锻炼过程中的努力和提高。对教师而言，需要反馈教学效果，提高教学质量；对学生来说，了解自己的学习能力和学习程度。
三、结语
本文所揭示的体育教学目标单一化，体育教学内容竞技化，体育教学过程技术化，体育教学组织纪律化，教学评价划一化等，仅是目前我国体育教学过程中存在问题的一部分，随着素质教育观念和改革开放的深入人心，以及经济全球化的趋势，为了使改革得以进一步完善，就需要我们在今后的体育教学实践中不断善于借鉴他人的方法和经验，摸索出一条适应中国体育教学的新路子。
参考文献
[1] 李冠廷.小学体育教学中德育渗透研究[D].信阳师范学院，2016.
[2] 孙玮.邢台市农村小学学校体育现状研究[D].河北师范大学，2016.
[3] 叶琳.江苏省小学体育课程内容实施现状的调查研究[D].扬州大学，2007.