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摘 要：伴随着素质教育的不断发展进步，国家社会对中职教育越来越重视，在这样的背景下，中职教育应当积极地寻求创新改变，探求出适合学生职业发展、促进学生专业能力提升的人才培养模式。本文从中职会计专业教学弊端诊断的角度出发，结合笔者的教学实践，对于中职会计专业教学诊断与改革进行了探索实践，望广大业界同仁加以斧正。
关键词：中职教育;会计专业;《基础会计》;教学改革
一、 引言
《基础会计》是中职会计专业的基础课程，学生在进行学习的过程中能够了解会计的基本概念、基础知识以及会计核算的基本程序、方法和技能，这对于学生未来进一步的知识学习，比如《财务会计》《成本会计》等课程都有着十分巨大的帮助，是这些课程学习的基础和前提。因此教师在进行教学的过程中应当充分地引导学生进行学习，驱动学生的内在学习主动性，让学生真正地了解、掌握会计基本理论。
二、 现阶段中职会计教学的弊端诊断
（一） 教材脱离实际，不满足教学需求
在任何阶段的学习过程中，教材都是教学的重中之重，但是就目前而言，中职会计专业的教材更新速度还是比较慢的，有一些会计原理或者教学内容比较老旧，不能够适应现代课堂的教学内容，这就导致教材很难满足教师的实际教学需求，让教师左右为难，很难良好地引导学生进行学习。传统的会计教材大部分属于重视理论学习的教材，虽然一些教材是针对中职院校会计专业的专业教材，但是其在内容上仍旧没有摆脱传统教材重视理论学习的特点，轻视业务、实操教学，甚至一些教材的教学内容陈旧，这就导致真正的理论难以和实践相结合，无法满足中职会计教学的需求。
（二） 理论脱离实践，难适应职业发展
社会的发展为中职教育人才培养提出了更高的要求，教师在进行教学的过程中由于受到传统教学理念的影响，一些教师过于注重理论教学而轻视实践教学，殊不知会计专业是需要理论实践双管齐下的专业。笔者在观察中发现，一些毕业生在毕业后的工作岗位上遇到实际问题时能力还不够，这主要是在学习过程中仅注重理论而导致的。因此教师应当注重学生的实际操作能力，通过和学生实际工作相结合的形式不断地促进学生实践能力的提升。另一方面，一些教师的教学模式和评价方法过于老套，在进行教学的过程中很难激发学生的专业认同感以及学习兴趣，学生在课堂教学中对会计知识没有兴趣，就很难参与到教师的教学过程中，没有主动地学习就没有良好的知识基础和理解。
三、 中职会计专业教学的改革实践
（一） 尊重学生主体，促进学习主动
社会市场的不断发展，对中职教育人才培养提出了更高的要求，教师在进行教学的过程中应当立足于学生的未来实际发展，分析现阶段教学中存在的问题，让学生真正地感受到基础会计知识对自身职业发展的重要性，让学生学有所用、学以致用。素质教育要求教師在进行教学的过程中要充分尊重学生的主体地位，在基础会计教学中也是如此，教师应当引导学生积极地进行学习，发挥学生的内在主动性，通过问题教学法、任务教学法的应用让学生能够积极地探索知识，锻炼学生的实践能力。例如，笔者在进行“会计基本的概念”这一课的教学时，由于学生刚接触到会计这一新知识点，笔者会通过问题“你们认为的会计是什么样的？会计应当干什么？”这样的问题引入课堂，让学生进行讨论，通过多重的教学形式的学习让学生对会计基础概念有一个良好的掌握。这种多种方式的结合，不仅驱动了学生的学习主动性，尊重学生主体，还增强了学生的专业认同感。
（二） 灵活案例教学，增强实践能力
在现阶段存在的众多基础会计的教材中，一些教材案例都和学生未来的实际工作内容和岗位相脱离，都是比较理论化的表述。案例教学可以促进学生的知识理解，但是教材中的案例没有切合学生实际，不但没有帮助学生进行理解，还起到了反作用。案例教学法是基础会计教学过程中一个十分重要的教学方式，教师通过在课堂教学过程中巧设案例来让学生进行解析，学生分组讨论问题，更能够进一步地将学生学习到的理论知识融入其中，真正地让学生学有所用，学以致用。例如，笔者在进行“预付账款”的教学过程中，在教授学生相关基础知识学习之后，笔者抓住“预付”这一关键点，通过实际案例进行分析，通过层层递进，让学生明白企业在预付款时需要进行相应的核算。通过不同层次的分析，让学生由浅入深地掌握知识，进一步地加强学生的实践能力。
（三） 多元评价体系，促进综合素养
传统的单一评价体系已经很难满足教师在教学过程中对学生特点的掌握，因此笔者在进行教学时，就会创新多元的评价体系，让学生能够真正地全方位的了解会计知识。笔者在进行教学时，始终根据“设置会计科目——复式记账——填制和审核凭证——登记账簿——成本计算——财产清查——编制会计报表”这样的主线路来进行教学，将教学评价贯穿于其中。例如，笔者在进行“银行存款的清查”这一课的教学时，会根据学生的预习情况进行评价打分，然后再课堂教学中问题的回答情况、小组讨论的积极程度等多种情况进行评价，最后根据课后复习以及阶段检测等多方面来对学生进行综合评价，这种全面综合的评价不仅能够让教师了解学生的知识弱点，还能够真正地促进学生综合素质的提升。
四、 结语
中职院校由于其生源质量较差、学生学习基础薄弱等条件的限制，在进行教学的过程中需要教师大胆地进行教学模式的创新，《基础会计》是财会专业的基础课程，也是核心课程，学生对基础会计知识的掌握直接关系到学生后续学习程度，因此教师应当积极的分析当下基础会计教学中存在的困境，创新教学模式，培养高素质人才。
参考文献：
[1]蒋广辉.中职会计专业《基础会计》有效教学策略分析，促进学生创新能力提升[J].中职教育参考，2016.
[2]王锋狄.以市场需求为基准，改革中职会计教学——以《基础会计》课堂教学为例[J].职业技术教育，2017.
关键词：中职教育;会计专业;《基础会计》;教学改革
一、 引言
《基础会计》是中职会计专业的基础课程，学生在进行学习的过程中能够了解会计的基本概念、基础知识以及会计核算的基本程序、方法和技能，这对于学生未来进一步的知识学习，比如《财务会计》《成本会计》等课程都有着十分巨大的帮助，是这些课程学习的基础和前提。因此教师在进行教学的过程中应当充分地引导学生进行学习，驱动学生的内在学习主动性，让学生真正地了解、掌握会计基本理论。
二、 现阶段中职会计教学的弊端诊断
（一） 教材脱离实际，不满足教学需求
在任何阶段的学习过程中，教材都是教学的重中之重，但是就目前而言，中职会计专业的教材更新速度还是比较慢的，有一些会计原理或者教学内容比较老旧，不能够适应现代课堂的教学内容，这就导致教材很难满足教师的实际教学需求，让教师左右为难，很难良好地引导学生进行学习。传统的会计教材大部分属于重视理论学习的教材，虽然一些教材是针对中职院校会计专业的专业教材，但是其在内容上仍旧没有摆脱传统教材重视理论学习的特点，轻视业务、实操教学，甚至一些教材的教学内容陈旧，这就导致真正的理论难以和实践相结合，无法满足中职会计教学的需求。
（二） 理论脱离实践，难适应职业发展
社会的发展为中职教育人才培养提出了更高的要求，教师在进行教学的过程中由于受到传统教学理念的影响，一些教师过于注重理论教学而轻视实践教学，殊不知会计专业是需要理论实践双管齐下的专业。笔者在观察中发现，一些毕业生在毕业后的工作岗位上遇到实际问题时能力还不够，这主要是在学习过程中仅注重理论而导致的。因此教师应当注重学生的实际操作能力，通过和学生实际工作相结合的形式不断地促进学生实践能力的提升。另一方面，一些教师的教学模式和评价方法过于老套，在进行教学的过程中很难激发学生的专业认同感以及学习兴趣，学生在课堂教学中对会计知识没有兴趣，就很难参与到教师的教学过程中，没有主动地学习就没有良好的知识基础和理解。
三、 中职会计专业教学的改革实践
（一） 尊重学生主体，促进学习主动
社会市场的不断发展，对中职教育人才培养提出了更高的要求，教师在进行教学的过程中应当立足于学生的未来实际发展，分析现阶段教学中存在的问题，让学生真正地感受到基础会计知识对自身职业发展的重要性，让学生学有所用、学以致用。素质教育要求教師在进行教学的过程中要充分尊重学生的主体地位，在基础会计教学中也是如此，教师应当引导学生积极地进行学习，发挥学生的内在主动性，通过问题教学法、任务教学法的应用让学生能够积极地探索知识，锻炼学生的实践能力。例如，笔者在进行“会计基本的概念”这一课的教学时，由于学生刚接触到会计这一新知识点，笔者会通过问题“你们认为的会计是什么样的？会计应当干什么？”这样的问题引入课堂，让学生进行讨论，通过多重的教学形式的学习让学生对会计基础概念有一个良好的掌握。这种多种方式的结合，不仅驱动了学生的学习主动性，尊重学生主体，还增强了学生的专业认同感。
（二） 灵活案例教学，增强实践能力
在现阶段存在的众多基础会计的教材中，一些教材案例都和学生未来的实际工作内容和岗位相脱离，都是比较理论化的表述。案例教学可以促进学生的知识理解，但是教材中的案例没有切合学生实际，不但没有帮助学生进行理解，还起到了反作用。案例教学法是基础会计教学过程中一个十分重要的教学方式，教师通过在课堂教学过程中巧设案例来让学生进行解析，学生分组讨论问题，更能够进一步地将学生学习到的理论知识融入其中，真正地让学生学有所用，学以致用。例如，笔者在进行“预付账款”的教学过程中，在教授学生相关基础知识学习之后，笔者抓住“预付”这一关键点，通过实际案例进行分析，通过层层递进，让学生明白企业在预付款时需要进行相应的核算。通过不同层次的分析，让学生由浅入深地掌握知识，进一步地加强学生的实践能力。
（三） 多元评价体系，促进综合素养
传统的单一评价体系已经很难满足教师在教学过程中对学生特点的掌握，因此笔者在进行教学时，就会创新多元的评价体系，让学生能够真正地全方位的了解会计知识。笔者在进行教学时，始终根据“设置会计科目——复式记账——填制和审核凭证——登记账簿——成本计算——财产清查——编制会计报表”这样的主线路来进行教学，将教学评价贯穿于其中。例如，笔者在进行“银行存款的清查”这一课的教学时，会根据学生的预习情况进行评价打分，然后再课堂教学中问题的回答情况、小组讨论的积极程度等多种情况进行评价，最后根据课后复习以及阶段检测等多方面来对学生进行综合评价，这种全面综合的评价不仅能够让教师了解学生的知识弱点，还能够真正地促进学生综合素质的提升。
四、 结语
中职院校由于其生源质量较差、学生学习基础薄弱等条件的限制，在进行教学的过程中需要教师大胆地进行教学模式的创新，《基础会计》是财会专业的基础课程，也是核心课程，学生对基础会计知识的掌握直接关系到学生后续学习程度，因此教师应当积极的分析当下基础会计教学中存在的困境，创新教学模式，培养高素质人才。
参考文献：
[1]蒋广辉.中职会计专业《基础会计》有效教学策略分析，促进学生创新能力提升[J].中职教育参考，2016.
[2]王锋狄.以市场需求为基准，改革中职会计教学——以《基础会计》课堂教学为例[J].职业技术教育，2017.