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摘 要： 小学语文教学的一个目的是要培养小学生的阅读能力。小学阶段是学生成长的关键阶段，在这个阶段对学生的教育就是让学生养成良好的行为习惯，所以对于学生而言，从小培养学生良好的阅读理解能力非常重要，小学语文老师既要抓好学生的课本知识，又要多读课外书籍，以便开阔小学生的眼界，增长学生的知识。
关键词： 小学语文 阅读能力 提高方式
阅读在一个人的成长过程中所起的作用是巨大的，正所谓“阅读，改变人生”。童年阅读带给学生的效果是显而易见的，通过语文阅读小学生进入一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口，更重要的是，阅读是生长梦想的重要途径，学生在长期的阅读中会不断地产生梦想。那么小学生如何提高语文阅读能力呢？下面我简要阐述自己的看法。
一、培养小学生的语文阅读兴趣
兴趣是最好的老师。如果小学生从小学开始就把阅读当作一种兴趣、休闲活动，就意味着小学生从小学开始就养成良好的语文阅读习惯，将可获得各种知识，对于陶冶其情操、培养审美能力、提升小学生的语文水平、提高文化素养是至关重要的。只有小学生有了浓厚的语文阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。如果在这个学习阶段教师适时施教，那么将激发小学生阅读的兴趣。所以帮助学生养成语文阅读兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。首先，语文教师可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事，学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求他们边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生阅读，并指导学生怎样读。其次，教师可以通过多媒体教学等多种方法激发小学生的语文阅读兴趣。
二、培养小学生使用正确的语文阅读方法
语文老师可以让小学生使用多种阅读方法，比如用普通话正确、流利、有感情地朗读课文或者不出声的阅读即默读。除此之外，为了让小学生掌握阅读方法、发展阅读能力、理解文章内容、积累知识，对一些文章尤其是一些特别好的文章要认认真真、仔仔细细地阅读，深入理解文章的内容和写作技巧，直至达到融会贯通、举一反三的地步。当然，不同的个体阅读的目的是不同的，教师可以帮助小学生根据自己的实际需要适当地进行略读，筛选对自己有价值的内容而忽视不重要的内容等。
三、为小学生阅读创造良好的条件
为了让小学生静下心阅读，班主任和语文老师可以抓住儿童的天性充分利用每周固定的阅读时间或培养学生自己阅读或请个别学生讲故事，同时教师要教会小学生如何做好读书笔记，定期让学生做读书笔记，并利用板报的一角张贴出部分学生的读书心得，以鼓励学生多读书、读好书。学生为了写好读书心得，就会进行大量的课外阅读，积极主动地收集处理信息，这样就创造充满人文气息、文化底蕴的环境。为了弥补学生书源的不足，教师可以建立图书角，图书角可以设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。教师还可以开展活动进行阅读。在班级中多开展有关活动，比如组织朗诵会、图书漂流、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”、大量地“读”。
四、培养语感，适度拓展阅读范围
所谓语感，就是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解。但是长期以来语文教学偏重知识，忽视语感的培养，造成语文教学的高耗低效。小学时期是教师培养小学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径与方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有重要的意义。在教学中，我们经常会遇到这样的情况，语文课本中有些单元的课文距离小学生的实际生活比较遥远，小学生生活阅历太浅，所以往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。这时教师可以有针对性地进行范读，把文本中的神情、理趣在声调里传达出来，让小学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解。当然，小学生的阅读范围不能只限定在课本和教辅材料，应该适度地拓展小学生阅读范围，让其视野不断地扩大，让其知识不断得到升华。
五、阅读和练习结合，提高阅读能力
首先，练习是语文学习的重要组成部分，是小学生掌握语文知识、形成语文阅读技能的重要途径，起着形成和发展语文认知结构的作用。在语文教学中，语文老师教学的成效与练习的成效有很大的关联。因此，教师要关注练习的有效性，不仅从“教”的角度设计好的练习内容，还应从“学”的角度安排好的练习方式，只有有效、高效地练习，才能达到理想的练习效果，真正做到“减负提质”。其次，练习可以检测小学生阅读质量，它是衡量阅读质效的一种有效的途径和方法。所以，在小学语文阅读过程中，对阅读内容进行联系是非常有必要的，只有通过阅读和练习的方法相结合，才能实实在在地提高小学生的语文阅读能力。
总之，小学阶段是培养小学生语文阅读的黄金阶段，家长和教师必须充分利用这一时间阶段，不断调动他们的语文阅读积极性，为小学生以后的语文阅读培养良好的阅读习惯，为将来语文阅读打好扎实的基础。
参考文献：
[1]赵金凤.如何培养小学生语文阅读能力[J].科学中国人，2016，21：360.
[2]杨淑连.小学生阅读速度及其相关因素的调查[D].华东师范大学，2011.
关键词： 小学语文 阅读能力 提高方式
阅读在一个人的成长过程中所起的作用是巨大的，正所谓“阅读，改变人生”。童年阅读带给学生的效果是显而易见的，通过语文阅读小学生进入一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口，更重要的是，阅读是生长梦想的重要途径，学生在长期的阅读中会不断地产生梦想。那么小学生如何提高语文阅读能力呢？下面我简要阐述自己的看法。
一、培养小学生的语文阅读兴趣
兴趣是最好的老师。如果小学生从小学开始就把阅读当作一种兴趣、休闲活动，就意味着小学生从小学开始就养成良好的语文阅读习惯，将可获得各种知识，对于陶冶其情操、培养审美能力、提升小学生的语文水平、提高文化素养是至关重要的。只有小学生有了浓厚的语文阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。如果在这个学习阶段教师适时施教，那么将激发小学生阅读的兴趣。所以帮助学生养成语文阅读兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。首先，语文教师可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事，学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求他们边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生阅读，并指导学生怎样读。其次，教师可以通过多媒体教学等多种方法激发小学生的语文阅读兴趣。
二、培养小学生使用正确的语文阅读方法
语文老师可以让小学生使用多种阅读方法，比如用普通话正确、流利、有感情地朗读课文或者不出声的阅读即默读。除此之外，为了让小学生掌握阅读方法、发展阅读能力、理解文章内容、积累知识，对一些文章尤其是一些特别好的文章要认认真真、仔仔细细地阅读，深入理解文章的内容和写作技巧，直至达到融会贯通、举一反三的地步。当然，不同的个体阅读的目的是不同的，教师可以帮助小学生根据自己的实际需要适当地进行略读，筛选对自己有价值的内容而忽视不重要的内容等。
三、为小学生阅读创造良好的条件
为了让小学生静下心阅读，班主任和语文老师可以抓住儿童的天性充分利用每周固定的阅读时间或培养学生自己阅读或请个别学生讲故事，同时教师要教会小学生如何做好读书笔记，定期让学生做读书笔记，并利用板报的一角张贴出部分学生的读书心得，以鼓励学生多读书、读好书。学生为了写好读书心得，就会进行大量的课外阅读，积极主动地收集处理信息，这样就创造充满人文气息、文化底蕴的环境。为了弥补学生书源的不足，教师可以建立图书角，图书角可以设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。教师还可以开展活动进行阅读。在班级中多开展有关活动，比如组织朗诵会、图书漂流、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”、大量地“读”。
四、培养语感，适度拓展阅读范围
所谓语感，就是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解。但是长期以来语文教学偏重知识，忽视语感的培养，造成语文教学的高耗低效。小学时期是教师培养小学生语感能力的黄金时期，研究培养学生语感的途径与方法，提高学生对语言的感悟能力，对语文教学有重要的意义。在教学中，我们经常会遇到这样的情况，语文课本中有些单元的课文距离小学生的实际生活比较遥远，小学生生活阅历太浅，所以往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。这时教师可以有针对性地进行范读，把文本中的神情、理趣在声调里传达出来，让小学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解。当然，小学生的阅读范围不能只限定在课本和教辅材料，应该适度地拓展小学生阅读范围，让其视野不断地扩大，让其知识不断得到升华。
五、阅读和练习结合，提高阅读能力
首先，练习是语文学习的重要组成部分，是小学生掌握语文知识、形成语文阅读技能的重要途径，起着形成和发展语文认知结构的作用。在语文教学中，语文老师教学的成效与练习的成效有很大的关联。因此，教师要关注练习的有效性，不仅从“教”的角度设计好的练习内容，还应从“学”的角度安排好的练习方式，只有有效、高效地练习，才能达到理想的练习效果，真正做到“减负提质”。其次，练习可以检测小学生阅读质量，它是衡量阅读质效的一种有效的途径和方法。所以，在小学语文阅读过程中，对阅读内容进行联系是非常有必要的，只有通过阅读和练习的方法相结合，才能实实在在地提高小学生的语文阅读能力。
总之，小学阶段是培养小学生语文阅读的黄金阶段，家长和教师必须充分利用这一时间阶段，不断调动他们的语文阅读积极性，为小学生以后的语文阅读培养良好的阅读习惯，为将来语文阅读打好扎实的基础。
参考文献：
[1]赵金凤.如何培养小学生语文阅读能力[J].科学中国人，2016，21：360.
[2]杨淑连.小学生阅读速度及其相关因素的调查[D].华东师范大学，2011.