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[摘 要] 调查研究发现，有很多的职业学校为了满足社会的需求，都会重点培养技能型人才，在新的环境之下，职业学校学生综合素质的提升备受社会关注，职业学校的教师也希望能够通过教学提高学生的整体素质以及专业技能。首先简要叙述了激励教育在职业学校语文教学中所发挥的作用以及具体的实施策略，结合激励教育的教学实践阐述了激励教育所应当遵循的原则以及具体的方案，目的是希望能够为相关职业学校语文教师的教学提供借鉴。
[关 键 词] 激励教育;职业学校;语文教学;实践研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）16-0098-02
语文教学对培养学生良好的道德观以及价值观来说十分有帮助，而职业学校教师在教学过程中发现有很多学生的积极性并不高，在这样的环境之下，教师应当如何利用教学手段去帮助学生提高语文学习的积极性就成为一个教学重点。针对以上问题，笔者结合自己的语文教学实践提出激励教育的手段。因为笔者在实践教学过程中发现，为了更好地帮助学生实现全面发展，需要教师转变教学观念，借助新型的教学方法以及教学设施达到较佳的教学效果。在保证学生综合素质提高的同时鼓励他们参加各项实践活动，利用激励教育的方式帮助他们激发语文学习的动力。以下就来谈谈我对激励教育的认知和实施方法。
一、激励教育在职业学校语文教学中的意义
激励教育能够利用灵活的教学方式促使学生积极主动配合教师的教学方案。所谓激励教育，就是教师在开展教学的过程中利用激发和鼓励的方式引导学生参与。具体来说，教师首先应当在了解学生学习需求以及尊重学生的基础之上挖掘他们的潜能，然后再通过制订针对性的教学内容和教学计划激励学生产生学习的动力，最后再利用激励教育帮助学生去实现自己的学习目标。总而言之，激励教育在具体的教学实践中不仅是一种教学方式，同时也符合职业学校语文教学实际情况的新型教学理念。
另外，笔者在调查中发现大多数学生反映语文教学过于枯燥、死板，他们更加愿意去接受一些新鲜、有趣的技能培训，在这样的背景之下，教师如果无法去探究一些新型的教学手段吸引学生的注意，最终就会使越来越多的学生对语文的学习产生厌倦情绪。
二、职业学校语文教学中实施激励教育的作用
（一）利用激励教育能提高学生的学习兴趣
所谓激励不只是体现在语文课堂上，而是要在学生日常学习和生活过程中都渗入激励因素。在这里所提到的激励教育的因素具体包括进步、责任以及教师的认可等方面，之所以要利用这些因素是因为它能够让学生在学习和生活过程中满足自己的情绪和心理需求，从心理去激励学生产生积极的学习态度。比如，笔者在讲到《荷塘月色》这篇文章的时候，首先会为他们播放一首凤凰传奇的歌曲《荷塘月色》，然后让他们闭上眼睛认真地去聆听欢快的音乐旋律，在聆听完旋律之后再仔细地去感受音乐中的歌词“剪一段时光缓缓流淌，流进了月色中微微荡漾，弹一首小荷淡淡的香，美丽的琴音就落在我身旁……”等到学生完成以上任务的时候就会迫不及待地想要去了解朱自清笔下的《荷塘月色》到底是什么样的景色？这时候再激励并引导学生仔细地去感受“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……”通过这种音乐与文章相结合的教学方式，能够十分有效地去吸引学生主动地配合教师的各项教学任务。
（二）利用激励教育能挖掘学生的潜能
当我们在日常工作和学习的过程中如果受到他人的鼓励或者赞美往往可以产生很大的动力，进而有很大的几率会超常发挥。笔者就是希望能够通过激励教育去激发学生的原动力以及潜能，然后让他们对语文的学习产生更多的自信心。近年來，社会对人才的选拔越来越严格，因此笔者希望能够实施激励教育去激发学生的学习兴趣，并且通过语文这一学科的学习培养学生自身的学习能力以及学习习惯，进一步挖掘学生的潜能。另外值得注意的是，在开展激励教育的时候首先要去充分地尊重学生的个性特征以及学习需求，进而在语文教学中利用激励手段去挖掘他们的潜能。具体来说，语文教师要在熟练掌握激励教育相关理念的基础之上去引导学生提升自己的学习能力和主动性，然后通过语文教学去完善学生的道德准则以及价值观。不管是哪一门学科的学习，学生都应当成为教学的主体，而教师要做的是要利用自己的教学实践经验以及各项资源为学生打造一个良好的学习平台。
三、在职业学校实施激励教育的原则
在职业学校语文教学中实施激励教育的目的是为了让学生随时处于积极的状态，更好地去完成教师所指定的学习任务。不仅如此，激励教育对提升学生的学习动力以及发挥他们的主观能动性所发挥的作用也是不可替代的。为此教师要根据他们的心理变化活动去设计科学的激励教育方式，才能让语文教学的效果发挥到最大，制订相配套的语文教学评价方案才能更好地开展教学工作。而在职业学校语文教学中实施激励教育的时候所要遵循的第一个原则便是适度原则，详细来说就是教师要在了解学生心理活动以及性格特征的基础之上掌握好激励教育的度，并且根据学生学习状态以及学习内容的变化去适当地转变自己的教育角度和激励方式，最后根据学生在教学中的表现以及语文知识的学习程度去进行评价。在语文教学中实施激励教育所要遵循的第二个原则是鼓励与批评相结合，根据笔者的实践教学发现如果教师只是一味地鼓励的话，很容易让学生产生自负的心理。为了避免这种负面效果，教师就要结合学生的具体情况以及新课标的要求去进行科学的评价。作为教师必须要了解的是激励教育和批评教育之间并不冲突，只要教师在具体实施的过程中能够把握好一个度，就能够激发学生的意志力以及上进心，从某种程度上来说良好的批评惩罚也是一种科学的激励教育途径。 四、职业学校语文教学中激励教育的有效实施
（一）活动激励方式
在开展职业学校语文教学以及激励教育的过程中，教师必须要科学引导学生才能达到最佳的激励效果。激励活动开展的主要目的是为学生提供自我表现的机会和平台，然后让学生在自主参与以及表演的过程中去发挥自身的优势。为了保证活动激励的效果，教师可以适当增加一些难度和挑战性，然后让学生在展示和表演的过程中提高自己的表达能力以及胆量。不仅如此，教师和其他的学生还可以通过学生的表现去进行表扬与评价，参与活动的学生能够在提高自身能力的同时培养积极良好的学习意识。不仅如此，教师还可以通过一些朗读比赛的方式去开展自己的语文教学。比如，笔者曾经在讲解毛泽东的《沁园春·长沙》这篇文章的时候，为学生组织了一次诗歌朗诵的比赛，然后在课堂上让报名的学生站在讲台上为其他学生去朗诵，不仅如此，笔者还挑选了10名学生作为裁判进行打分，最后计算出平均分之后参与报名的学生就会有一个排名，笔者会将事先准备好的奖品按照排名分发给学生。实践证明，这种活动对提高学生的语文学习兴趣以及创造良好的语文学习氛围来说都是很有益的。
（二）集体激励方式
在开展小组合作之前，笔者通常都会先去了解学生的性格特征以及学习基础，在此基础之上再结合教学的具体目标以及内容去科学分组，每一个小组之内都会选一个组长负责帮助其他组员完成学习任务。通过教学实践也证明了这种小组合作的学习方式可以更好地去激发他们的语文学习热情和积极性。笔者在正式上课之前都会将提前准备好的教学任务分发给组长，然后让组长及时地与组员进行交流并且将结果反馈给我，而我会将这种反馈作为自己制订语文教学计划的一个参考。
比如，笔者在讲到《我的空中楼阁》这篇文章的时候，首先会让读者去统计组员所反映的一些生词和难句，然后在课堂上笔者会将这些生词详细地为学生讲解，其他一些不太重要的内容笔者都会让组长以及组员自行地去安排，最终笔者会根据所有小组的表现形成一个评价。另外组的成员以及组长都是不固定的，笔者通常都会根据教学内容的改变以及学生学习状况进行调整，还会让一些表现良好但是性格内向的学生轮流去担任组长，這样做的目的主要是为了让其他学生看到该同学表现的同时训练他的胆量。经过一段时间的教学之后，笔者发现这种小组集体激励的方式对提升学生的语文学习效率来说有着十分明显的效果。
在职业学校语文教学中实施激励教育不管是对学生还是对教师来说都是十分有帮助的，学生可以通过激励教育找回自己对语文学习的自信心和积极性，而教师通过激励教育能够在与学生和谐交流的基础上掌握他们的具体情况以及实际需求。然而需要注意的是，在职业学校语文教学中实施激励教育的方式需要考虑多种因素，为此教师需要在了解激励教育理论知识的基础上通过自身的教学实践去开展语文教学，最终通过自己科学的教学方案以及激励手段来为整个社会培养出更多的人才。
参考文献：
[1]周立群.对新课程背景下的语文德育的思考[J].语文建设，2017（4）.
[2]马驰.陶行知的德育思想及其对高校德育工作的启示[J].教育探索，2018（7）.
编辑 原琳娜
[关 键 词] 激励教育;职业学校;语文教学;实践研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）16-0098-02
语文教学对培养学生良好的道德观以及价值观来说十分有帮助，而职业学校教师在教学过程中发现有很多学生的积极性并不高，在这样的环境之下，教师应当如何利用教学手段去帮助学生提高语文学习的积极性就成为一个教学重点。针对以上问题，笔者结合自己的语文教学实践提出激励教育的手段。因为笔者在实践教学过程中发现，为了更好地帮助学生实现全面发展，需要教师转变教学观念，借助新型的教学方法以及教学设施达到较佳的教学效果。在保证学生综合素质提高的同时鼓励他们参加各项实践活动，利用激励教育的方式帮助他们激发语文学习的动力。以下就来谈谈我对激励教育的认知和实施方法。
一、激励教育在职业学校语文教学中的意义
激励教育能够利用灵活的教学方式促使学生积极主动配合教师的教学方案。所谓激励教育，就是教师在开展教学的过程中利用激发和鼓励的方式引导学生参与。具体来说，教师首先应当在了解学生学习需求以及尊重学生的基础之上挖掘他们的潜能，然后再通过制订针对性的教学内容和教学计划激励学生产生学习的动力，最后再利用激励教育帮助学生去实现自己的学习目标。总而言之，激励教育在具体的教学实践中不仅是一种教学方式，同时也符合职业学校语文教学实际情况的新型教学理念。
另外，笔者在调查中发现大多数学生反映语文教学过于枯燥、死板，他们更加愿意去接受一些新鲜、有趣的技能培训，在这样的背景之下，教师如果无法去探究一些新型的教学手段吸引学生的注意，最终就会使越来越多的学生对语文的学习产生厌倦情绪。
二、职业学校语文教学中实施激励教育的作用
（一）利用激励教育能提高学生的学习兴趣
所谓激励不只是体现在语文课堂上，而是要在学生日常学习和生活过程中都渗入激励因素。在这里所提到的激励教育的因素具体包括进步、责任以及教师的认可等方面，之所以要利用这些因素是因为它能够让学生在学习和生活过程中满足自己的情绪和心理需求，从心理去激励学生产生积极的学习态度。比如，笔者在讲到《荷塘月色》这篇文章的时候，首先会为他们播放一首凤凰传奇的歌曲《荷塘月色》，然后让他们闭上眼睛认真地去聆听欢快的音乐旋律，在聆听完旋律之后再仔细地去感受音乐中的歌词“剪一段时光缓缓流淌，流进了月色中微微荡漾，弹一首小荷淡淡的香，美丽的琴音就落在我身旁……”等到学生完成以上任务的时候就会迫不及待地想要去了解朱自清笔下的《荷塘月色》到底是什么样的景色？这时候再激励并引导学生仔细地去感受“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……”通过这种音乐与文章相结合的教学方式，能够十分有效地去吸引学生主动地配合教师的各项教学任务。
（二）利用激励教育能挖掘学生的潜能
当我们在日常工作和学习的过程中如果受到他人的鼓励或者赞美往往可以产生很大的动力，进而有很大的几率会超常发挥。笔者就是希望能够通过激励教育去激发学生的原动力以及潜能，然后让他们对语文的学习产生更多的自信心。近年來，社会对人才的选拔越来越严格，因此笔者希望能够实施激励教育去激发学生的学习兴趣，并且通过语文这一学科的学习培养学生自身的学习能力以及学习习惯，进一步挖掘学生的潜能。另外值得注意的是，在开展激励教育的时候首先要去充分地尊重学生的个性特征以及学习需求，进而在语文教学中利用激励手段去挖掘他们的潜能。具体来说，语文教师要在熟练掌握激励教育相关理念的基础之上去引导学生提升自己的学习能力和主动性，然后通过语文教学去完善学生的道德准则以及价值观。不管是哪一门学科的学习，学生都应当成为教学的主体，而教师要做的是要利用自己的教学实践经验以及各项资源为学生打造一个良好的学习平台。
三、在职业学校实施激励教育的原则
在职业学校语文教学中实施激励教育的目的是为了让学生随时处于积极的状态，更好地去完成教师所指定的学习任务。不仅如此，激励教育对提升学生的学习动力以及发挥他们的主观能动性所发挥的作用也是不可替代的。为此教师要根据他们的心理变化活动去设计科学的激励教育方式，才能让语文教学的效果发挥到最大，制订相配套的语文教学评价方案才能更好地开展教学工作。而在职业学校语文教学中实施激励教育的时候所要遵循的第一个原则便是适度原则，详细来说就是教师要在了解学生心理活动以及性格特征的基础之上掌握好激励教育的度，并且根据学生学习状态以及学习内容的变化去适当地转变自己的教育角度和激励方式，最后根据学生在教学中的表现以及语文知识的学习程度去进行评价。在语文教学中实施激励教育所要遵循的第二个原则是鼓励与批评相结合，根据笔者的实践教学发现如果教师只是一味地鼓励的话，很容易让学生产生自负的心理。为了避免这种负面效果，教师就要结合学生的具体情况以及新课标的要求去进行科学的评价。作为教师必须要了解的是激励教育和批评教育之间并不冲突，只要教师在具体实施的过程中能够把握好一个度，就能够激发学生的意志力以及上进心，从某种程度上来说良好的批评惩罚也是一种科学的激励教育途径。 四、职业学校语文教学中激励教育的有效实施
（一）活动激励方式
在开展职业学校语文教学以及激励教育的过程中，教师必须要科学引导学生才能达到最佳的激励效果。激励活动开展的主要目的是为学生提供自我表现的机会和平台，然后让学生在自主参与以及表演的过程中去发挥自身的优势。为了保证活动激励的效果，教师可以适当增加一些难度和挑战性，然后让学生在展示和表演的过程中提高自己的表达能力以及胆量。不仅如此，教师和其他的学生还可以通过学生的表现去进行表扬与评价，参与活动的学生能够在提高自身能力的同时培养积极良好的学习意识。不仅如此，教师还可以通过一些朗读比赛的方式去开展自己的语文教学。比如，笔者曾经在讲解毛泽东的《沁园春·长沙》这篇文章的时候，为学生组织了一次诗歌朗诵的比赛，然后在课堂上让报名的学生站在讲台上为其他学生去朗诵，不仅如此，笔者还挑选了10名学生作为裁判进行打分，最后计算出平均分之后参与报名的学生就会有一个排名，笔者会将事先准备好的奖品按照排名分发给学生。实践证明，这种活动对提高学生的语文学习兴趣以及创造良好的语文学习氛围来说都是很有益的。
（二）集体激励方式
在开展小组合作之前，笔者通常都会先去了解学生的性格特征以及学习基础，在此基础之上再结合教学的具体目标以及内容去科学分组，每一个小组之内都会选一个组长负责帮助其他组员完成学习任务。通过教学实践也证明了这种小组合作的学习方式可以更好地去激发他们的语文学习热情和积极性。笔者在正式上课之前都会将提前准备好的教学任务分发给组长，然后让组长及时地与组员进行交流并且将结果反馈给我，而我会将这种反馈作为自己制订语文教学计划的一个参考。
比如，笔者在讲到《我的空中楼阁》这篇文章的时候，首先会让读者去统计组员所反映的一些生词和难句，然后在课堂上笔者会将这些生词详细地为学生讲解，其他一些不太重要的内容笔者都会让组长以及组员自行地去安排，最终笔者会根据所有小组的表现形成一个评价。另外组的成员以及组长都是不固定的，笔者通常都会根据教学内容的改变以及学生学习状况进行调整，还会让一些表现良好但是性格内向的学生轮流去担任组长，這样做的目的主要是为了让其他学生看到该同学表现的同时训练他的胆量。经过一段时间的教学之后，笔者发现这种小组集体激励的方式对提升学生的语文学习效率来说有着十分明显的效果。
在职业学校语文教学中实施激励教育不管是对学生还是对教师来说都是十分有帮助的，学生可以通过激励教育找回自己对语文学习的自信心和积极性，而教师通过激励教育能够在与学生和谐交流的基础上掌握他们的具体情况以及实际需求。然而需要注意的是，在职业学校语文教学中实施激励教育的方式需要考虑多种因素，为此教师需要在了解激励教育理论知识的基础上通过自身的教学实践去开展语文教学，最终通过自己科学的教学方案以及激励手段来为整个社会培养出更多的人才。
参考文献：
[1]周立群.对新课程背景下的语文德育的思考[J].语文建设，2017（4）.
[2]马驰.陶行知的德育思想及其对高校德育工作的启示[J].教育探索，2018（7）.
编辑 原琳娜