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“和谐教育”是以师生共同创造的和谐积极的学校精神生活为中介，以构建和谐协调的教育要素关系为主题，以形成和谐合作的师生关系为主线，以促进每个学生个性和谐全面发展为主题的素质教育模式。
“和谐班级”是让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中，通过多种多样的人际交往、丰富多彩的主题活动，创设的友善、民主、平等、互相理解、互相进取的班集体。在这样的集体中，每个学生的个性都能获得健全、充分、全面的发展。和谐的音乐使人妙不可言，和谐的山水使人心旷神怡，所以和谐的班级才是理想的班级。
一、人与人的和谐
人与人的和谐指人与人之间相互友爱、相互帮助、相互尊重。班级成员各尽其能、各得其所，班级群体中有着良好的沟通气氛和人际关系，班级成员在其中感到很融洽、很安全，甚至很幸福。它包含三个方面：学生与学生之间的和谐，学生与老师之间的和谐，学生与班团干部的和谐。
1.学生与学生之间的和谐
首先，让他们明确处理好人际关系意义非常重大。建立正常的人际交往关系是社会文明进步的重要表现，如何处理人际关系也能体现人的知识和修养，人际关系状况关系着个人的成长和成才。
其次，要使学生关系更和谐，对学生进行必要的交往指导必不可少。交往是班级中的学生在共同生活中开展的体现价值判断的信息交流和互相影响的过程。交往是学生的重要心理需要，学生通过交流知识、经验、意见和情感等内容互相影响、互相协调，增强班集体的活动力和凝聚力。
（1）分类对学生进行交往指导。
我对学生进行了仔细观察，把学生分成几种类型进行交往指导。
对“黑马”学生的指导：对于这一类学生，大家很讨厌，他们很淘气，课上课下经常惹是生非，经常被老师批评，被学生排挤，因此不能参与集体游戏，就像一匹不安分的黑马。其实认真想一想，他们之所以这样，目的是想让老师和其他学生认识到自己的存在，他们是害怕孤独的，他们用一种逆反的方式求助和发泄。其实这些学生有他们可爱的地方，他们的思维方式很独特，很有创造力。根据他们的特点，我让他们负起一定的责任，请他们担任值日生等，通过让他们担任工作，鼓励和肯定他们的进步，使这些学生能发挥作用。
对“孤独”学生的指导：所谓“孤独”学生，是指不出头露面、不出问题的一般孩子。他们都比较老实、沉默、做事认真、不善于找伙伴玩耍，从表面上看，这部分同学乖巧、听话，实际上他们的心理蕴藏着问题。对这部分学生，教师要主动接触，有意识地用手拍拍他的肩，摸摸他的头，经常与他们谈心，为他们挑一两名性格开朗、较能接受别人的同学作伙伴，上课同学，下课同玩，渐渐地，这些学生身上就有一种得到老师和同学承认的稳定性，同学们交往积极了，建立起了友谊，性格活泼了，关系也更和谐了。
对不安静学生的指导：学生不安静一定有原因。我们怀着“同情感”，认真地调查、研究，然后用表扬、批评的方法进行具体指导，并与学生一起研究如何养成安静性格的具体方法。静也是一种和谐。
（2）指导学生掌握交往礼仪。
教给他们正确处理人际关系的基本原则和方法。第一，惜时守信，以信义为重，不妨碍他人学习、工作和休息。第二，做明人，堂堂正正办事，不在背后耍手段。第三，受教于他人要虚心，训勉于他人不要居高临下，对不如自己人的人不要冷漠和轻视。第四，原则性和灵活性兼顾，与人相处发生矛盾时学会内刚外柔。第五，对无理的非议要心中有数，但切记无端猜疑。
（3）开展丰富多彩的班集体主题活动。
丰富多彩的班集体活动所创设的情境极富感染力，能强化学生良好的道德体验，引导大家集中精神解决一两个全班性问题，根据主题和学生特点采取多样形式，自编故事、自演小品、诗歌朗诵、自排舞蹈，完成共同任务，学生间互相配合，取人之长、补己之短，充分发挥每个人的特长与才能，使他们的组合发挥最佳效果，同时训练学生的组织、配合、协调能力。学生在这种活动情境中，受到各种信息的刺激，使自己与情境所传递的信息相和谐，从而促进人格不断完善，唤起学生心底的高尚情感，认识到自己的价值。
（4）指导学生正确认识自我，学会欣赏他人。
学生在班集体中的人际关系情况将对其个性发展产生深远影响，如果学生在班集体的人际关系中处于有利地位，班集体就完全可以成为学生个性潜移默化地施加影响的基本途径。因此我随时为不同学生提供展示的舞台，为其他学生提供欣赏他人的机会。同时根据班级里每一个学生的特点，选准时机和场合恰当地帮助他们变化角色，让他们显示力量，发展特长，增强体会不同的感觉，从而树立初步正确评价他人与自我的意识。
2.学生与老师的和谐
（1）加强沟通，互相理解。
理解的实质就是体谅、尊重学生，平等地对待、欣赏学生，诚心诚意地帮助他们、鼓励他们。在教育过程中对学生内心深入的宽容，对学生思维方式和特殊行为的宽容，对学生情感的宽容，通过多种师生共同参与的活动消除学生对教师的恐惧心理，尊重学生的人格，经常与学生交流思想，给学生畅所欲言的机会，鼓励学生提出不同于教师的观点，开展“我希望老师……”“我想对老师说……”活动，激发学生的思想火花，注重个性发展，了解学生的需求，调整教育手段和措施。教师时刻对学生充满信心，通过一个信任的眼神、一个满意的微笑、一种鼓励的安慰，让学生经常感受到老师的爱，培养学生的自尊心和自信心，在班集体中形成相互支持、充满爱的、和谐的人际关系。
（2）创造和谐氛围，激发创新意识。
班主任是学生的“引导者”，在班级工作中我围绕科研课题进行研究，把班集体里发生的一件件平凡具体的事当做科学来研究。师生之间、生生之间要创造和谐、民主的、无话不谈、畅所欲言的轻松氛围。在和谐、欢快的气氛中，开展讨论、交流，产生思想观念的碰撞，迸发出创新的火花，设想出新颖的、富有创意的活动主题。 班主任要有一双慧眼，细心观察每一个学生的闪光点和与众不同之处，要有一颗细腻的、感情丰富的心灵。通过生活中的点点滴滴，及时抓住学生的心理变化，探索最切合学生实际、最有效的教学方法。班主任是班集体学生的指导者，一言一行都会被学生模仿。创新是素质教育的重点内容，培养学生的创造能力，我首先要求自己时时刻刻做一个有心人，时时刻刻有创新意识。创新意识除表现在指导学生，和学生一起设计、组织创新活动外，还体现在处理班集体发生事件的方法中。当出现一件偶发事件时，如果能找到既与众不同，又有异曲同工之妙的方法，那是最有成效的。创设一个童话一般的情境，吸引学生参与活动，引起思想的波动，从学生的实际和情趣需要出发，达到教育性、趣味性和启发性的和谐、统一。
3.学生与班团干部的和谐
班团干部是班主任的得力助手，是班级管理的直接实施者，同时他们也是班级中的普通一员。班团干部与班级其他同学之间能否和谐相处是班级能否稳定与发展的重要因素，是能否构建和谐班级的重要环节，因此我非常注重班团干部队伍的建设。我通常采用学生推荐和自荐相结合的办法，选出几个班长，然后由这些班长组阁成立班委，轮流上任。每届都要写出计划和总结，并由全体学生给他们评定等级，这样可以让尽可能多的学生参与到班级管理之中，让他们体会做班干部的职和责，增强全体同学的集体荣誉感，能做到“班级强盛，从我做起”。譬如，将他们分成几个小组进行文明监督，看到教室或公共区有垃圾会立即清扫干净。因此，无论是在优秀班团干部的评选中，还是作文或者是周记中，都可以看到绝大多数班团干部在同学们心中是值得信赖的。那么，我主要从三个点抓班团干部队伍建设：①制度上，每两周对班干部考评一次，进行相应表彰；②重大问题、重大决策召开全体班团干部集体研讨；③平常注意关心指导班团干部的学习和生活。
二、人与环境的和谐
人是不能脱离环境而单独存在的，同样如果我们能充分利用环境资源，则可实现快速发展。在和谐发展的过程中，我比较注重人与环境的和谐。
首先是学生与学习环境的和谐。这一点，学生做得非常不错。早自习时书声琅琅，课堂上回答或者讨论问题时积极踊跃，而且有收有放，晚自习时复习总结、预习思考，落实认真，周末到图书室、阅览室借书、看书蔚然成风。而且我经常引导学生树立大学习观念，打球是学习，唱歌是学习，写作文是学习，练字也是学习，只要用心，一切皆可学习；只要快乐，一切皆可学进。因此，球场上有学生的身影，“艺术节”上有学生的歌声，星级教室竞赛、作文比赛、学科竞赛，科技大赛等活动中都有学生的积极参与，而且都有不俗的表现。
其次是学生与学校环境的和谐。一个班级的学生如果不热爱学校，不遵守学校的各项规章制度或者不服从学校的各项安排，则班级的发展无从谈起。在这一点上，我引导学生热爱学校，对学校的各项要求，做到“理解万岁”。譬如出入校门的管理制度，我给学生讲了学校在学生安全问题上的责任性后，本学期请假同学锐减，有时甚至没有。当然，学校对班级的发展也给了很多关怀和指导。目前为止，获得的多项集体荣誉是学校对我们班工作的肯定，是对学生莫大的鼓励和鞭策。
最后是学生与家庭环境的和谐。家庭教育是每个人受到的最早，也是延续时间最长的教育。学生在校时间较长，好像家庭教育的影响不大，实则不然。很多学生的学习态度、在校的学习和生活心情往往受家庭的影响较大。在与家长的联系和交流中，我说的最多的是希望家长能给学生正面引导、肯定和鼓励。因此，一般给家长介绍学生情况时我都会从学习态度、学习基础、学习方法、学习效果、与同学关系、尊敬师长、遵守纪律、品格为人等多个方面进行，从而使每个家长真正了解自己的子女，真正支持关心他们的学习。学生回家得到了父母的表扬和肯定，在学校学习起来也有劲，生活感到幸福，自然想表现得好，求进步。因此，可以说学生与家庭环境的和谐是构建和谐班级不可缺少的因素。
三、人与自身的和谐
人与自身的和谐，即每个学生都有较高的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，有正确的世界观、人生观和价值观，有健全的人格、健康的心态和健壮的体格。能够处理人与人的关系、人与环境的关系。从根本上说，人自身的和谐就是实现人的自由全面发展，就是成为有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设接班人。我主要从以下方面引导学生。
1.创造宽松和谐的班级氛围，促进学生的个性发展。
譬如，我们班有一些男同学喜欢打篮球，我就引导他们组成一个篮球队，组织学生给班级文化建设提议案等，使每个学生都有展示自我的机会，并且多项班规都是自下而上形成的。
2.提供同伴互助和团体互动，调节学生的不良情绪。
班主任不能给学生做正规的心理辅导，只能是思想教育。但在平常各项班级管理与对学生的教育活动中，我注意用同伴互助和团体互动的形式建立和谐发展的心理健康支持系统。一是座位编排，“相似者相融”，我注意把性格相近、脾气相融的同学编在一起；二是团体活动（游戏），有时我会在班上组织他们玩一些小游戏，并且鼓励每个寝室形成自己的寝室特色。
人与自身的和谐，应该说是构建和谐班级的重要目的。一个再优秀的学生，如果心理存在问题，则是一个很大的悲哀，如马加爵。因此把“无论什么时候都面带微笑，笑迎人生”写进《班级公约》。
每一位教师都必须清醒地认识到构建和谐班级不是权宜之计，而是党中央关于构建社会主义和谐社会蓝图的有机组成部分，当我们站在这样的高度认识构建和谐班级的重要性时，我们没有理由不为构建和谐班级尽心尽力。
“和谐班级”是让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中，通过多种多样的人际交往、丰富多彩的主题活动，创设的友善、民主、平等、互相理解、互相进取的班集体。在这样的集体中，每个学生的个性都能获得健全、充分、全面的发展。和谐的音乐使人妙不可言，和谐的山水使人心旷神怡，所以和谐的班级才是理想的班级。
一、人与人的和谐
人与人的和谐指人与人之间相互友爱、相互帮助、相互尊重。班级成员各尽其能、各得其所，班级群体中有着良好的沟通气氛和人际关系，班级成员在其中感到很融洽、很安全，甚至很幸福。它包含三个方面：学生与学生之间的和谐，学生与老师之间的和谐，学生与班团干部的和谐。
1.学生与学生之间的和谐
首先，让他们明确处理好人际关系意义非常重大。建立正常的人际交往关系是社会文明进步的重要表现，如何处理人际关系也能体现人的知识和修养，人际关系状况关系着个人的成长和成才。
其次，要使学生关系更和谐，对学生进行必要的交往指导必不可少。交往是班级中的学生在共同生活中开展的体现价值判断的信息交流和互相影响的过程。交往是学生的重要心理需要，学生通过交流知识、经验、意见和情感等内容互相影响、互相协调，增强班集体的活动力和凝聚力。
（1）分类对学生进行交往指导。
我对学生进行了仔细观察，把学生分成几种类型进行交往指导。
对“黑马”学生的指导：对于这一类学生，大家很讨厌，他们很淘气，课上课下经常惹是生非，经常被老师批评，被学生排挤，因此不能参与集体游戏，就像一匹不安分的黑马。其实认真想一想，他们之所以这样，目的是想让老师和其他学生认识到自己的存在，他们是害怕孤独的，他们用一种逆反的方式求助和发泄。其实这些学生有他们可爱的地方，他们的思维方式很独特，很有创造力。根据他们的特点，我让他们负起一定的责任，请他们担任值日生等，通过让他们担任工作，鼓励和肯定他们的进步，使这些学生能发挥作用。
对“孤独”学生的指导：所谓“孤独”学生，是指不出头露面、不出问题的一般孩子。他们都比较老实、沉默、做事认真、不善于找伙伴玩耍，从表面上看，这部分同学乖巧、听话，实际上他们的心理蕴藏着问题。对这部分学生，教师要主动接触，有意识地用手拍拍他的肩，摸摸他的头，经常与他们谈心，为他们挑一两名性格开朗、较能接受别人的同学作伙伴，上课同学，下课同玩，渐渐地，这些学生身上就有一种得到老师和同学承认的稳定性，同学们交往积极了，建立起了友谊，性格活泼了，关系也更和谐了。
对不安静学生的指导：学生不安静一定有原因。我们怀着“同情感”，认真地调查、研究，然后用表扬、批评的方法进行具体指导，并与学生一起研究如何养成安静性格的具体方法。静也是一种和谐。
（2）指导学生掌握交往礼仪。
教给他们正确处理人际关系的基本原则和方法。第一，惜时守信，以信义为重，不妨碍他人学习、工作和休息。第二，做明人，堂堂正正办事，不在背后耍手段。第三，受教于他人要虚心，训勉于他人不要居高临下，对不如自己人的人不要冷漠和轻视。第四，原则性和灵活性兼顾，与人相处发生矛盾时学会内刚外柔。第五，对无理的非议要心中有数，但切记无端猜疑。
（3）开展丰富多彩的班集体主题活动。
丰富多彩的班集体活动所创设的情境极富感染力，能强化学生良好的道德体验，引导大家集中精神解决一两个全班性问题，根据主题和学生特点采取多样形式，自编故事、自演小品、诗歌朗诵、自排舞蹈，完成共同任务，学生间互相配合，取人之长、补己之短，充分发挥每个人的特长与才能，使他们的组合发挥最佳效果，同时训练学生的组织、配合、协调能力。学生在这种活动情境中，受到各种信息的刺激，使自己与情境所传递的信息相和谐，从而促进人格不断完善，唤起学生心底的高尚情感，认识到自己的价值。
（4）指导学生正确认识自我，学会欣赏他人。
学生在班集体中的人际关系情况将对其个性发展产生深远影响，如果学生在班集体的人际关系中处于有利地位，班集体就完全可以成为学生个性潜移默化地施加影响的基本途径。因此我随时为不同学生提供展示的舞台，为其他学生提供欣赏他人的机会。同时根据班级里每一个学生的特点，选准时机和场合恰当地帮助他们变化角色，让他们显示力量，发展特长，增强体会不同的感觉，从而树立初步正确评价他人与自我的意识。
2.学生与老师的和谐
（1）加强沟通，互相理解。
理解的实质就是体谅、尊重学生，平等地对待、欣赏学生，诚心诚意地帮助他们、鼓励他们。在教育过程中对学生内心深入的宽容，对学生思维方式和特殊行为的宽容，对学生情感的宽容，通过多种师生共同参与的活动消除学生对教师的恐惧心理，尊重学生的人格，经常与学生交流思想，给学生畅所欲言的机会，鼓励学生提出不同于教师的观点，开展“我希望老师……”“我想对老师说……”活动，激发学生的思想火花，注重个性发展，了解学生的需求，调整教育手段和措施。教师时刻对学生充满信心，通过一个信任的眼神、一个满意的微笑、一种鼓励的安慰，让学生经常感受到老师的爱，培养学生的自尊心和自信心，在班集体中形成相互支持、充满爱的、和谐的人际关系。
（2）创造和谐氛围，激发创新意识。
班主任是学生的“引导者”，在班级工作中我围绕科研课题进行研究，把班集体里发生的一件件平凡具体的事当做科学来研究。师生之间、生生之间要创造和谐、民主的、无话不谈、畅所欲言的轻松氛围。在和谐、欢快的气氛中，开展讨论、交流，产生思想观念的碰撞，迸发出创新的火花，设想出新颖的、富有创意的活动主题。 班主任要有一双慧眼，细心观察每一个学生的闪光点和与众不同之处，要有一颗细腻的、感情丰富的心灵。通过生活中的点点滴滴，及时抓住学生的心理变化，探索最切合学生实际、最有效的教学方法。班主任是班集体学生的指导者，一言一行都会被学生模仿。创新是素质教育的重点内容，培养学生的创造能力，我首先要求自己时时刻刻做一个有心人，时时刻刻有创新意识。创新意识除表现在指导学生，和学生一起设计、组织创新活动外，还体现在处理班集体发生事件的方法中。当出现一件偶发事件时，如果能找到既与众不同，又有异曲同工之妙的方法，那是最有成效的。创设一个童话一般的情境，吸引学生参与活动，引起思想的波动，从学生的实际和情趣需要出发，达到教育性、趣味性和启发性的和谐、统一。
3.学生与班团干部的和谐
班团干部是班主任的得力助手，是班级管理的直接实施者，同时他们也是班级中的普通一员。班团干部与班级其他同学之间能否和谐相处是班级能否稳定与发展的重要因素，是能否构建和谐班级的重要环节，因此我非常注重班团干部队伍的建设。我通常采用学生推荐和自荐相结合的办法，选出几个班长，然后由这些班长组阁成立班委，轮流上任。每届都要写出计划和总结，并由全体学生给他们评定等级，这样可以让尽可能多的学生参与到班级管理之中，让他们体会做班干部的职和责，增强全体同学的集体荣誉感，能做到“班级强盛，从我做起”。譬如，将他们分成几个小组进行文明监督，看到教室或公共区有垃圾会立即清扫干净。因此，无论是在优秀班团干部的评选中，还是作文或者是周记中，都可以看到绝大多数班团干部在同学们心中是值得信赖的。那么，我主要从三个点抓班团干部队伍建设：①制度上，每两周对班干部考评一次，进行相应表彰；②重大问题、重大决策召开全体班团干部集体研讨；③平常注意关心指导班团干部的学习和生活。
二、人与环境的和谐
人是不能脱离环境而单独存在的，同样如果我们能充分利用环境资源，则可实现快速发展。在和谐发展的过程中，我比较注重人与环境的和谐。
首先是学生与学习环境的和谐。这一点，学生做得非常不错。早自习时书声琅琅，课堂上回答或者讨论问题时积极踊跃，而且有收有放，晚自习时复习总结、预习思考，落实认真，周末到图书室、阅览室借书、看书蔚然成风。而且我经常引导学生树立大学习观念，打球是学习，唱歌是学习，写作文是学习，练字也是学习，只要用心，一切皆可学习；只要快乐，一切皆可学进。因此，球场上有学生的身影，“艺术节”上有学生的歌声，星级教室竞赛、作文比赛、学科竞赛，科技大赛等活动中都有学生的积极参与，而且都有不俗的表现。
其次是学生与学校环境的和谐。一个班级的学生如果不热爱学校，不遵守学校的各项规章制度或者不服从学校的各项安排，则班级的发展无从谈起。在这一点上，我引导学生热爱学校，对学校的各项要求，做到“理解万岁”。譬如出入校门的管理制度，我给学生讲了学校在学生安全问题上的责任性后，本学期请假同学锐减，有时甚至没有。当然，学校对班级的发展也给了很多关怀和指导。目前为止，获得的多项集体荣誉是学校对我们班工作的肯定，是对学生莫大的鼓励和鞭策。
最后是学生与家庭环境的和谐。家庭教育是每个人受到的最早，也是延续时间最长的教育。学生在校时间较长，好像家庭教育的影响不大，实则不然。很多学生的学习态度、在校的学习和生活心情往往受家庭的影响较大。在与家长的联系和交流中，我说的最多的是希望家长能给学生正面引导、肯定和鼓励。因此，一般给家长介绍学生情况时我都会从学习态度、学习基础、学习方法、学习效果、与同学关系、尊敬师长、遵守纪律、品格为人等多个方面进行，从而使每个家长真正了解自己的子女，真正支持关心他们的学习。学生回家得到了父母的表扬和肯定，在学校学习起来也有劲，生活感到幸福，自然想表现得好，求进步。因此，可以说学生与家庭环境的和谐是构建和谐班级不可缺少的因素。
三、人与自身的和谐
人与自身的和谐，即每个学生都有较高的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，有正确的世界观、人生观和价值观，有健全的人格、健康的心态和健壮的体格。能够处理人与人的关系、人与环境的关系。从根本上说，人自身的和谐就是实现人的自由全面发展，就是成为有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设接班人。我主要从以下方面引导学生。
1.创造宽松和谐的班级氛围，促进学生的个性发展。
譬如，我们班有一些男同学喜欢打篮球，我就引导他们组成一个篮球队，组织学生给班级文化建设提议案等，使每个学生都有展示自我的机会，并且多项班规都是自下而上形成的。
2.提供同伴互助和团体互动，调节学生的不良情绪。
班主任不能给学生做正规的心理辅导，只能是思想教育。但在平常各项班级管理与对学生的教育活动中，我注意用同伴互助和团体互动的形式建立和谐发展的心理健康支持系统。一是座位编排，“相似者相融”，我注意把性格相近、脾气相融的同学编在一起；二是团体活动（游戏），有时我会在班上组织他们玩一些小游戏，并且鼓励每个寝室形成自己的寝室特色。
人与自身的和谐，应该说是构建和谐班级的重要目的。一个再优秀的学生，如果心理存在问题，则是一个很大的悲哀，如马加爵。因此把“无论什么时候都面带微笑，笑迎人生”写进《班级公约》。
每一位教师都必须清醒地认识到构建和谐班级不是权宜之计，而是党中央关于构建社会主义和谐社会蓝图的有机组成部分，当我们站在这样的高度认识构建和谐班级的重要性时，我们没有理由不为构建和谐班级尽心尽力。