总的来说，班主任作为班级工作的组织者，是班集体建设的指导者，是学生健康成长的引路人，具体来讲，班主任的角色可用四个词形容：严父、慈母、良师、益友。
　　成为学生自我教育的良师
　　在学生接受教育的过程中，由学生自我管理、自我学习、自我约束、自我反省所逐渐形成的自我教育对学生来说尤为重要。而在形成的过程中，班主任应当学生的良师。作为班主任，本人曾有这样一个案例：
　　某天晚上上晚自修时，我找了杜同学来谈话。因为这个学生的成绩一直不是很理想，有懒散、颓废的趋势，所以想对他做一次深入的了解。晚饭后，他到了我的办公室。我开门见山地问他，但是他支支吾吾，说不清楚，我就开始开导他：告诉你一个“真实”的故事：我在上高二的时候，父母也离异了，当时对我的打击非常大，就觉得一下子像是失去了依靠，每天都生活在浑浑噩噩之中。过年时，我和妈妈一起在外婆家过年。外婆对我说：“小林啊，以后你的生活就要靠你自己去面对啦，现在你要自己把握好自己。”那天我想了很多。从第二天起，我就不再浑浑噩噩，因为我有目标是上大学，我的命运我自己把握。后来的我，学习非常刻苦、努力。终于，我看到了希望。他问我：老师，这是真的吗？我说：是真的，但是你要替我保密哦。他点点头。过了几天我去找了英语老师，问她关于杜同学的事。她说近来杜同学各方面的表现，确实比先前有了较大的进步。
　　其实，处于青春期的学生自闭心理较强，遇到一些挫折，不愿意向别人诉说。班主任应做学生的良师，用爱来感化他们，让他们愿意与别人沟通，当然，有时也要给他们一个台阶下，让他们觉得并不孤独。那样，他们就能真正地从自闭中解脱出来，放下包袱。只要能激励起学生自我反省的意识，往往事半功倍。
　　做学生生活的益友
　　班主任应是学生的粉丝。有个学生在周记中写道：从现在开始，给自己一点掌声。我看了以后一晚上都在想一个问题：为什么我不能给学生（尤其是后进生）多一点欣赏和掌声呢？我不由想起了全国著名特级教师于永正的教育思想：对学生竖起大拇指。教育心理学理论告诉我们，过分的表扬会滋长学生的骄傲情绪，可是现在似乎没有一位教师把表扬用到过分的程度。于是，在周记中我给他写道：从你的周记中老师能读出你的诚实和勇敢，如果在学习中多一份自信，你的明天会充满掌声与快乐。
　　每位学生在经过努力达到一个短期目标以后，总是迫切渴望得到认可和赏识，哪怕是一句轻轻的鼓励，也会让他们激动不已。身为班主任，我们要敢于赏识学生，纵然是从“最差”的学生身上挖掘闪光点，让他们体会到成功与快乐。班级中的每一位学生如果都能得到老师的赏识，帮助他们树立自信，这样的班集体又怎么会不朝气蓬勃、蒸蒸日上呢。
　　做学生心中的偶像
　　“理想的德育，应该注重为学生寻找生活的榜样，用真实、感人的道德形象激励学生。”这是全国人大常委、苏州大学博士生导师朱永新教授在《新教育之梦》中提出的观点。如何处理班主任与学生之间的关系，是班集体建设中一个需要好好解决的问题。作为班主任，应该在与学生相互合作中体现出平等，体现出爱与关心，让老师榜样的力量永远激励着班级中的每一位学生。“学高为师，身正为范”，每一位班主任应该、也必须是学生的榜样、楷模，是学生心中那盏明亮的灯塔。为了无愧于“老师”这一称号，要不断努力、不断完善，做学生心中真正称职的榜样，让学生在榜样的激励中成长。
　　班主任是学生的幸福来源。教育家魏书生在《快乐学习法》中这样定义：快乐学习就是以苦为乐，引导出学习的乐趣，学习不是为了受罪，而是为了充满希望的明天。把幸福的种子播进学生心田，让它生根、发芽乃至枝繁叶茂。教书一任，让学生幸福一生，这是教师的天职。班主任要做学生的知心朋友，做到随时了解他们，知道他们喜欢什么，追求什么。这样，在转变班主任角色的过程中，就能做到细心、耐心。比如说班主任经常会面对这样一种现象：学生早恋。要设身处地的去换位思考早恋这个普遍现象，才会成为学生心中真正的朋友。让学生懂得你的关注，从而他们就会走近你，向你倾诉衷肠，这种友谊对班级整个群体的共同发展将帮助很大。教师的一言一行要受学生欢迎，与学生共同分享生活中的点点滴滴、幸福与快乐，才能更好的促进学生身心健康发展。
　　一位合格的教师不仅仅要扮演“严父、慈母”的角色，还要体现“良师、益友”的身份；不仅仅只是谨慎的“教书”，更重要是开心的“育人”，育“幸福”的人。由此可见，完善班主任“严父、慈母、良师、益友”的多元化的角色身份，于师、于生都将受益终身。