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小学低年级数学教学具有很重要的启蒙作用。怎樣把枯燥乏味的数学变成他们喜爱的学科？教学实践证明，需要教师充分地挖掘数学本身的趣味性，选择带有趣味的教学方法，把学生从复杂的演算、谨慎的思考，繁多的逻辑推理中摆脱出来。从而变被动学习为主动学习，使小学数学教学取得良好的效果。
一、营造和谐教学氛围，鼓励学生大胆提问
在新课改理念下，应转变教师“教”与学生“学”，努力由“讲堂”向“学堂”转变，营造适宜于学生主动参与、主动学习的课堂气氛，从而形成有利于学生主体意识、创新意识、健康发展的宽松的教学环境。为了鼓励学生大胆地提出问题，首先要转变教育观念，以学生为主体开展课堂教学，融洽师生之间的感情。如多与学生沟通交流，与他们一起做游戏、跳绳等，在活动中激发学习兴趣，鼓励他们大胆地提出问题。让学生从不想问、不敢问，到大胆地举手问。例如：在教学“乘法的初步认识”时，有同学提出：“为什么2 2=2×2，而3 3不等于3×3呢？”对这样的问题，教师首先要给予肯定，并表扬其大胆质疑精神。但我们不应该急于回答这样的问题，而是把问题交给全班同学共同讨论。经过认真思考后，大家一致认为：“2 2与2×2表示的意思是一样的，而3 3与3×3表示的意思是不一样的，3 3表示2个3相加，3×3表示3个3相加，因此‘2 2=2×2，3 3不等于3×3’。”
二、在数学活动中操作，提高动手动脑能力
小学低年级学生一般在七、八岁左右，这些孩子很好动，教师应该想办法把他们好动的特点利用到学习中去。在学习时开展“摸一摸”、“摆一摆”等实践活动，不仅能激发学生的学习兴趣，还在加深理解知识的同时增强他们的动手操作能力。例如：在教学“七巧板”时，就利用“守株待兔”这个学生非常喜爱的故事导入，学生积极性立即被调动起来。接着给每位学生一套“七巧板”学具盒，这时学生发现“七巧板”也不过是由5个三角形、1个正方形、1个平行四边形组成的。学生的兴趣被激发了出来。于是继续引导学生随心所欲地摆弄“七巧板”，看看能发现什么。于是学生个个就像拼“藏宝图”一般，争先恐后地拼摆，课堂气氛异常活跃。最后不仅有学生拼出了“七巧板”的原型，而且“创造”出栩栩如生的皮卡丘、葫芦娃等动漫图案。
三、开展数学实践活动，培养动手操作能力
数学知识比较抽象，仅凭教师讲解，学生并不感兴趣，课堂教学效果不好。如果能够通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们在操作实践中发挥主体作用，就可以收到事半功倍的效果。例如：在教学“数的分解和组成”一课时，为了激发学生进一步去探究，就没有必要急于得出结论，而是让学生拿出学具盒里的小棒、小圆片或者小三角摆一摆、分一分，学生在课堂上十分投入。这虽然看似简单，但由于学生的积极投入，亲自动手实践，很快就掌握了6～10的分解与组成。在教学“认识图形和物体”一课时，为了让小学生分辨出立体图形和平面图形，就让他们从家中带来各种各样的相关物体，如乒乓球、魔方、茶叶盒、药盒，还有用彩纸剪成的长方形、正方形、圆、三角形。课堂上让孩子们比一比、摸一摸，具体感知这二者的区别。我还让孩子们用带来的立体物体摆一摆，用平面图形拼一拼，他们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。这样，在潜移默化中提高了学生的空间想象能力。
四、给予适时评价，激发学生的学习兴趣
小学生学习兴趣的保持取决于通过学习收获的成果。常常因为受到老师、家长和同学的赞赏而感到十分高兴，为了保持这样的荣誉而更加努力学习。在教学中，教师应该给予适时的、正确的、恰当的表扬。当学生回答问题时，教师应该以期待与赞赏的眼神鼓励其大胆发言，并不失时机地给予表扬和肯定，哪怕是一句肯定的语言，或者是一朵小红花，都能提高学生学习的积极性。表扬是激发学生学习潜能的重要方法，也体现出教师对学生的关爱。老师的评价既能给学生以学习方法的指导，又能进一步激发学生的学习兴趣，强化其学习动机。如对一些作业完成情况较好的作业，不妨写上“方法太好了，可要细心。”、“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”等。表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴！”这样，带有教师感情因素的评语，使学生感到了老师对他的关心，从而充满了对学习的希望。
五、不断激发学生兴趣，培养学生的数学思维
培养学生动手实践的习惯，提高他们思维能力是小学低年级数学趣味性教学的常用策略。数学知识的特征就是抽象。而小学低年级学生的思维正处在以形象思维为主的发展阶段，要使他们理解并掌握数学知识，仅仅凭借老师的语言讲述是满足不了学生学习需求的。所以，在小学低年级数学教学中，老师可以借助多媒体等教学资源，尽量为学生创造有利的学习条件，努力培养学生动手、动脑的好习惯，让他们真正感受到学习数学的乐趣，从而使抽象的数学知识具体化。此外，老师要善于把学习、操作、思维与语言表达等有机结合起来，着力解决小学低年级数学教学中的难点问题。更要注意从学生的心理特征和思维特点出发，尽量让学生观察、操作、思考有关数学问题与现象，不断增加学生参与各种有益活动的机会，把有关数学知识的外显动作过程同内隐思维活动有机地结合起来，从而使抽象的数学知识更加具体化，进而不断激发学生学习数学的兴趣。
总之，在小学低年级数学教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心特别重要。所以，教师必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以实现学生的人生价值为最终目标，认真开展形式多样的活动，不断激发学生的好奇心，这样就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力。
一、营造和谐教学氛围，鼓励学生大胆提问
在新课改理念下，应转变教师“教”与学生“学”，努力由“讲堂”向“学堂”转变，营造适宜于学生主动参与、主动学习的课堂气氛，从而形成有利于学生主体意识、创新意识、健康发展的宽松的教学环境。为了鼓励学生大胆地提出问题，首先要转变教育观念，以学生为主体开展课堂教学，融洽师生之间的感情。如多与学生沟通交流，与他们一起做游戏、跳绳等，在活动中激发学习兴趣，鼓励他们大胆地提出问题。让学生从不想问、不敢问，到大胆地举手问。例如：在教学“乘法的初步认识”时，有同学提出：“为什么2 2=2×2，而3 3不等于3×3呢？”对这样的问题，教师首先要给予肯定，并表扬其大胆质疑精神。但我们不应该急于回答这样的问题，而是把问题交给全班同学共同讨论。经过认真思考后，大家一致认为：“2 2与2×2表示的意思是一样的，而3 3与3×3表示的意思是不一样的，3 3表示2个3相加，3×3表示3个3相加，因此‘2 2=2×2，3 3不等于3×3’。”
二、在数学活动中操作，提高动手动脑能力
小学低年级学生一般在七、八岁左右，这些孩子很好动，教师应该想办法把他们好动的特点利用到学习中去。在学习时开展“摸一摸”、“摆一摆”等实践活动，不仅能激发学生的学习兴趣，还在加深理解知识的同时增强他们的动手操作能力。例如：在教学“七巧板”时，就利用“守株待兔”这个学生非常喜爱的故事导入，学生积极性立即被调动起来。接着给每位学生一套“七巧板”学具盒，这时学生发现“七巧板”也不过是由5个三角形、1个正方形、1个平行四边形组成的。学生的兴趣被激发了出来。于是继续引导学生随心所欲地摆弄“七巧板”，看看能发现什么。于是学生个个就像拼“藏宝图”一般，争先恐后地拼摆，课堂气氛异常活跃。最后不仅有学生拼出了“七巧板”的原型，而且“创造”出栩栩如生的皮卡丘、葫芦娃等动漫图案。
三、开展数学实践活动，培养动手操作能力
数学知识比较抽象，仅凭教师讲解，学生并不感兴趣，课堂教学效果不好。如果能够通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们在操作实践中发挥主体作用，就可以收到事半功倍的效果。例如：在教学“数的分解和组成”一课时，为了激发学生进一步去探究，就没有必要急于得出结论，而是让学生拿出学具盒里的小棒、小圆片或者小三角摆一摆、分一分，学生在课堂上十分投入。这虽然看似简单，但由于学生的积极投入，亲自动手实践，很快就掌握了6～10的分解与组成。在教学“认识图形和物体”一课时，为了让小学生分辨出立体图形和平面图形，就让他们从家中带来各种各样的相关物体，如乒乓球、魔方、茶叶盒、药盒，还有用彩纸剪成的长方形、正方形、圆、三角形。课堂上让孩子们比一比、摸一摸，具体感知这二者的区别。我还让孩子们用带来的立体物体摆一摆，用平面图形拼一拼，他们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。这样，在潜移默化中提高了学生的空间想象能力。
四、给予适时评价，激发学生的学习兴趣
小学生学习兴趣的保持取决于通过学习收获的成果。常常因为受到老师、家长和同学的赞赏而感到十分高兴，为了保持这样的荣誉而更加努力学习。在教学中，教师应该给予适时的、正确的、恰当的表扬。当学生回答问题时，教师应该以期待与赞赏的眼神鼓励其大胆发言，并不失时机地给予表扬和肯定，哪怕是一句肯定的语言，或者是一朵小红花，都能提高学生学习的积极性。表扬是激发学生学习潜能的重要方法，也体现出教师对学生的关爱。老师的评价既能给学生以学习方法的指导，又能进一步激发学生的学习兴趣，强化其学习动机。如对一些作业完成情况较好的作业，不妨写上“方法太好了，可要细心。”、“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”等。表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴！”这样，带有教师感情因素的评语，使学生感到了老师对他的关心，从而充满了对学习的希望。
五、不断激发学生兴趣，培养学生的数学思维
培养学生动手实践的习惯，提高他们思维能力是小学低年级数学趣味性教学的常用策略。数学知识的特征就是抽象。而小学低年级学生的思维正处在以形象思维为主的发展阶段，要使他们理解并掌握数学知识，仅仅凭借老师的语言讲述是满足不了学生学习需求的。所以，在小学低年级数学教学中，老师可以借助多媒体等教学资源，尽量为学生创造有利的学习条件，努力培养学生动手、动脑的好习惯，让他们真正感受到学习数学的乐趣，从而使抽象的数学知识具体化。此外，老师要善于把学习、操作、思维与语言表达等有机结合起来，着力解决小学低年级数学教学中的难点问题。更要注意从学生的心理特征和思维特点出发，尽量让学生观察、操作、思考有关数学问题与现象，不断增加学生参与各种有益活动的机会，把有关数学知识的外显动作过程同内隐思维活动有机地结合起来，从而使抽象的数学知识更加具体化，进而不断激发学生学习数学的兴趣。
总之，在小学低年级数学教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心特别重要。所以，教师必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以实现学生的人生价值为最终目标，认真开展形式多样的活动，不断激发学生的好奇心，这样就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力。