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【摘 要】 初中英语写作教学是英语教学中比较重要的一个阶段，因此，需要引起教师和学生的重视。文章通过分析当前初中英语教学中存在的一些问题，深入探讨了解决这些问题的相应对策。
【关键词】 初中英语 写作教学 方式 教学策略
初中英语写作是英语学习中提高综合能力的重要方式，教师在教学中需要充分重视英语写作的教学。但是目前初中英语写作教学中还存在着一些问题，教师应当针对这些存在的问题，提出相应的解决策略。
1. 目前初中英语写作教学中存在的问题
通过对一部分初中英语教师的调查研究发现，英语写作是众多英语学生以及英语教师面临的主要问题。在大部分学生中，差等生只能进行简单的单词翻译，没有办法整合整个句子。而对于优等生而言，也不是十分顺利，在他们平常的写作中，也经常出现一些语法错误。具体的问题表现在：单词拼写错误、语法使用错误、时态运用错误、汉语式英语翻译以及条理紊乱等。而目前我国初中英语写作教学中经常运用的模式是：教师布置内容—学生完成—教师批阅—作文发给学生。这种缺乏针对性的教学模式导致学生在学习英语的过程中，产生厌恶英语作文写作，甚至产生“恐惧”心理的现象，进而可能影响他们对英语的学习的兴趣，甚至有些会影响到整个英语学习以及英语考试中的效果。因此，面对这些问题，本文结合多年来的教学实践经验，提出一些建议。
2. 提高英语写作教学的策略
2.1注重积累，打实基础
“万丈高楼平地起”，写作是建立在对语言材料熟悉的基础上的。没有正确的词法、语法以及文章结构，要写出一篇好的作文是不可能的。所以注重积累，打实基础是写好作文的关键。教师在对这一方面进行教学的时候，可以通过提问抽查的方法，让学生熟记并能够灵活运用重点单词、句子等，从而提高写作的准确性；还可以通过师生互动的方式，让学生注意人称前后的逻辑关系，使得学生学会基本的口语表达方式；还可以加强简单句的结构训练，为写作打下牢固的基础。
2.2多写多练，创新形式
人们常说，“孰能生巧”，因此，想要提高自身英语写作水平，就需要多写多练。目前英语写作中存在的重大弊端就是学生对写作的练习太少，缺乏全面的系统的专项训练。因此，在对学生进行写作教学的过程中，需要遵循由浅入深的原则，开展多种形式的专项写作训练。教师在进行教学的时候，还可以通过重点题型的英汉互译，提高学生在日常中对英语的敏感性，从而使得学生在学习英语的过程中，有意识的避免母语干扰，正确使用英语。
2.3实时指导，掌握要领
随着英语教学的变化，可以发现，近年来英语作文的写作题型是以看图说话以及中英提示为主的，要求学生在写作的过程中，能够按照要求根据图画中给出的提示以及语法知识进行表达，而且这部分题材主要是考查学生对生活知识与语言知识的综合运用能力的考查。为了使学生能够更好的掌握写作要领，我们需要根据作文题型的相关特点，进行分类指导。例如看图作文的写作时，我们需要首先让学生认真审题，理清题意，把握中心。其次，需要学生能够正确的运用写作方法，在选择基本时态和句型时，需要考虑清楚。
2.4认真批评，有效讲评
写作讲评的时候要有明确的目的，要根据学生的实际情况，针对性地提出一些建议和指导。只写不评或者不改，学生很容易就会失去对写作的兴趣。教师并不需要对每一篇论文都进行点评，可以采用灵活的方式，让学生之间进行互批、轮批、集体批等方式。教师可以针对学生在写作过程中出现的明显问题，选择合适的方式进行评讲，帮助学生提高他们的写作水平。例如，通过学生之间的对比讲评，让学生进行讨论，进而掌握英语文章的布局谋篇。教师在对学生作业的批改过程中，应当做到点评恰当，要肯定学生的劳动成果，建立学生学习英语写作的信心，同时让学生在学习中，认识到自己写作中的不足，调整好学习的策略和自身的心态。除此之外，恰当的点评有助于增加师生之间的感情，促进师生之间的合作。
3. 结语
在英语写作教学中，教师应当注意对学生劳动成果的鼓励和肯定，为学生的学习提供更多的展示机会。英语写作教学是一个完整的项目系统。学生写作能力的提高不是一蹴而就的，它需要教师在教学的过程中重点把握，将写作训练始终贯穿到教学的各个环节中去，同时充分调动全体学生学习英语的积极性，只有这样才能够提高初中生英语写作的真实水平，从而促进中学生在英语写作中能力的提高。
[1] 倪娜. 基于建构主义“支架”理论的初中英语写作教学研究[D]. 上海师范大学， 2012.
[2] 吕丽芳. 合作学习在初中英语写作教学中运用的行动研究[D]. 上海师范大学，2012.
[3] 周丽芬. 合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 华东师范大学， 2008.
[4] 尹谦. 初中英语写作教学策略研究初探[J]. 当代教育理论与实践， 2011（09）.
【关键词】 初中英语 写作教学 方式 教学策略
初中英语写作是英语学习中提高综合能力的重要方式，教师在教学中需要充分重视英语写作的教学。但是目前初中英语写作教学中还存在着一些问题，教师应当针对这些存在的问题，提出相应的解决策略。
1. 目前初中英语写作教学中存在的问题
通过对一部分初中英语教师的调查研究发现，英语写作是众多英语学生以及英语教师面临的主要问题。在大部分学生中，差等生只能进行简单的单词翻译，没有办法整合整个句子。而对于优等生而言，也不是十分顺利，在他们平常的写作中，也经常出现一些语法错误。具体的问题表现在：单词拼写错误、语法使用错误、时态运用错误、汉语式英语翻译以及条理紊乱等。而目前我国初中英语写作教学中经常运用的模式是：教师布置内容—学生完成—教师批阅—作文发给学生。这种缺乏针对性的教学模式导致学生在学习英语的过程中，产生厌恶英语作文写作，甚至产生“恐惧”心理的现象，进而可能影响他们对英语的学习的兴趣，甚至有些会影响到整个英语学习以及英语考试中的效果。因此，面对这些问题，本文结合多年来的教学实践经验，提出一些建议。
2. 提高英语写作教学的策略
2.1注重积累，打实基础
“万丈高楼平地起”，写作是建立在对语言材料熟悉的基础上的。没有正确的词法、语法以及文章结构，要写出一篇好的作文是不可能的。所以注重积累，打实基础是写好作文的关键。教师在对这一方面进行教学的时候，可以通过提问抽查的方法，让学生熟记并能够灵活运用重点单词、句子等，从而提高写作的准确性；还可以通过师生互动的方式，让学生注意人称前后的逻辑关系，使得学生学会基本的口语表达方式；还可以加强简单句的结构训练，为写作打下牢固的基础。
2.2多写多练，创新形式
人们常说，“孰能生巧”，因此，想要提高自身英语写作水平，就需要多写多练。目前英语写作中存在的重大弊端就是学生对写作的练习太少，缺乏全面的系统的专项训练。因此，在对学生进行写作教学的过程中，需要遵循由浅入深的原则，开展多种形式的专项写作训练。教师在进行教学的时候，还可以通过重点题型的英汉互译，提高学生在日常中对英语的敏感性，从而使得学生在学习英语的过程中，有意识的避免母语干扰，正确使用英语。
2.3实时指导，掌握要领
随着英语教学的变化，可以发现，近年来英语作文的写作题型是以看图说话以及中英提示为主的，要求学生在写作的过程中，能够按照要求根据图画中给出的提示以及语法知识进行表达，而且这部分题材主要是考查学生对生活知识与语言知识的综合运用能力的考查。为了使学生能够更好的掌握写作要领，我们需要根据作文题型的相关特点，进行分类指导。例如看图作文的写作时，我们需要首先让学生认真审题，理清题意，把握中心。其次，需要学生能够正确的运用写作方法，在选择基本时态和句型时，需要考虑清楚。
2.4认真批评，有效讲评
写作讲评的时候要有明确的目的，要根据学生的实际情况，针对性地提出一些建议和指导。只写不评或者不改，学生很容易就会失去对写作的兴趣。教师并不需要对每一篇论文都进行点评，可以采用灵活的方式，让学生之间进行互批、轮批、集体批等方式。教师可以针对学生在写作过程中出现的明显问题，选择合适的方式进行评讲，帮助学生提高他们的写作水平。例如，通过学生之间的对比讲评，让学生进行讨论，进而掌握英语文章的布局谋篇。教师在对学生作业的批改过程中，应当做到点评恰当，要肯定学生的劳动成果，建立学生学习英语写作的信心，同时让学生在学习中，认识到自己写作中的不足，调整好学习的策略和自身的心态。除此之外，恰当的点评有助于增加师生之间的感情，促进师生之间的合作。
3. 结语
在英语写作教学中，教师应当注意对学生劳动成果的鼓励和肯定，为学生的学习提供更多的展示机会。英语写作教学是一个完整的项目系统。学生写作能力的提高不是一蹴而就的，它需要教师在教学的过程中重点把握，将写作训练始终贯穿到教学的各个环节中去，同时充分调动全体学生学习英语的积极性，只有这样才能够提高初中生英语写作的真实水平，从而促进中学生在英语写作中能力的提高。
[1] 倪娜. 基于建构主义“支架”理论的初中英语写作教学研究[D]. 上海师范大学， 2012.
[2] 吕丽芳. 合作学习在初中英语写作教学中运用的行动研究[D]. 上海师范大学，2012.
[3] 周丽芬. 合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 华东师范大学， 2008.
[4] 尹谦. 初中英语写作教学策略研究初探[J]. 当代教育理论与实践， 2011（09）.