北京市宣武区外国语实验学校从起步走到今天,共经历了三次综合督导,两次专项督导。教育督导为学校的发展提供了机遇和动力。
　　首先,教育督导为外语学校的建立创造了机遇。2002年,学校顺应教育改革大潮,服从宣武区教委的布局调整,与148中初中部合并办学,形成了具有一定规模的初中学校。正在此时,区督导室提出的自主发展评价指标体系,为学校创造了自主发展的空间。我校提出了办特色学校的设想,向督导室上交了申办外语学校的必要性、可行性报告。在督导室的帮助下,我们经过反复论证,找到了办外语学校的定位。
　　2004年,督导室对外国语学校进行了综合督导,全面细致分析了创办外语实验学校初中实验班的条件和优势,认真论证了确保九年制义务教育和高中教育与强化外语、办出外语特色的关系,明确了外语实验学校的性质、办学体制、办学方向、培养目标、教学计划、研究性学习实施策略、教育教学的内涵与外延等。督导室给学校提出了向高中发展的建议,这给外语实验学校的纵深发展搭建了更广阔的平台。
　　2008年,北京市新的督导评价方案正式颁布,我们又作为第一批试点校接受了督导评估。新方案下的督导为学校的规范办学、特色发展起到了积极的推动作用。
　　在每次接受综合督导时,学校本着树立科学发展观的要求,找准接受综合督导评价在学校工作中的科学定位,把综合督导当作学校持续发展的动力和强化管理的杠杆,让综合督导成为学校总结经验的平台和再造辉煌的起点。
　　督导中,学校紧紧抓住三条线。第一条线:抓住自评契机,建立了自评制度,增强学校每个人的自评意识,成立了自评小组,明确了自评职责,审议了自评报告。第二条线:把准备督导的过程融入学校的常规管理,重点放在软件建设。对照新的指标体系,针对更高的要求,更细化的标准,我们把学校不完善的重点环节作为突破口,重点解决。例如,为了强化教师的教育教学研究能力,我们召开了教学论坛、班主任论坛;为了提高40分钟课堂效率,我们进行了教学视导,共同寻找提高课堂效率的最佳途径。第三条线:整理管理过程的材料,检查各项材料是否齐全、规范、科学。
　　经过三轮的办学水平督导评估,我们深深地体会到,评估与不评估大不一样。通过评估,学校进一步规范了办学行为,办学条件明显改善,办学水平明显提高。
　　1.督导评估,增强了学校依法治教的意识
　　督评促进了学校的规范管理。督评前,学校以制度管理为主,制度中偏重于教学效果的奖惩;督评后,以目标管理、科学管理、人文管理为主,着力提高整体办学水平。学校制定了3~5年的教育发展目标规划,并制定了分年度的目标,初步形成目标管理体系。学校对规章制度进行了修改,更多地注重了科学管理、人文管理,能从“德”、“能”、“勤”、“绩”多方面评定教师工作,从“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”诸方面评价学生,初步形成科学化、规范化的管理模式。
　　2.督导评估,进一步提高了教师素质
　　督导后,学校更加重视教师的政治思想工作和职业道德教育,绝大多数教师敬业爱岗,无私奉献,全心全意为学生服务,教书育人,为人师表。学校有教师业务培训计划,能加强教师教学基本功训练,重视骨干教师和青年教师的培训,积极支持教师参加学历进修和各类教科研活动,努力提高他们的业务水平。
　　3.督导评估,使学校教学质量意识明显提高
　　督导后,学校能坚持以育人为根本,以教学为中心,强化学校的规范化、科学化管理,向管理要质量,向管理要效益。学校德育工作得到加强,教研活动有声有色。同时,档案管理也进一步规范了。□