论文部分内容阅读
近日,洪湖市中小学举行“学党史强信念跟党走”主题宣讲评比活动。经各学校推荐,全市近70名团少专干、共青团员、少先队员分组参加了“团少专干讲党史”“共青团员讲洪湖英雄人物”“少先队员讲洪湖革命故事”三个类别的宣讲。
洪湖:开展“学党史 强信念 跟党走”主题宣讲评比活动
【摘 要】
：
近日,洪湖市中小学举行“学党史强信念跟党走”主题宣讲评比活动。经各学校推荐,全市近70名团少专干、共青团员、少先队员分组参加了“团少专干讲党史”“共青团员讲洪湖英雄人物”“少先队员讲洪湖革命故事”三个类别的宣讲。
【出 处】
：
湖北教育
【发表日期】
：
2021年19期
其他文献
阅读是幼儿教育内容之一，目的是开启幼儿的认知、交际之门。 发蒙阅读，积累素材。受知识经验和思维水平的限制，幼儿在语言表达时经常出现不连贯、不完整等现象。教师可以利用阅读帮助幼儿积累素材，让他们逐步学会把看到的、听到的、想到的内容用普通话完整、连贯地表达出来。 小班幼儿缺乏看书的意识与习惯，教师根据幼儿爱模仿的特点，每天午睡前到班级图书角取书，并为幼儿讲故事，让幼儿发现图书角里有很多好看的图书。
随着新课程教育变革的深化,小学英语教学要求教师研读教材,重构文本,探究新的教学方法。人关于言语知识的学习强调系统性,全体性与情境性,因而单元全体教学要请教师应从单元全体去备全体单元,每一个课时,使教学富于全体性和连接性,努力为学生营建一个轻松高兴的教学情境,以协助学生更好地学习英语。
怎样让高中思政课堂“活”起来,让学生“动”起来,让学生真心喜爱、真正融入?新课标倡导的议题式教学,成为高中思政课教学的新范式。在议题式教学中,教师从课堂教学实际出发,通过对议题的引入、情境和问题的创设,组织学生参与到各种活动中来,可以有效激发学生的学习兴趣,使课堂焕发出生机与活力,在开放性、民主性、趣味性的氛围中培养学生的学科核心素养。在当下的议题式教学实践中,笔者对《人民代表大会:我国的国家权力机关》这一课(以下简称“这一课”)进行了尝试和探索,在收获感悟的同时,也多了一份思考。
“有余数的除法的含义”是人教版二年级数学下册第六单元的例1。本课时是在学习表内除法的基础上,通过直观操作、对比等手段,帮助学生理解“有余数的除法”的含义,提升学生的思维能力。一、借助拼摆,建立基础概念本课中的直观操作是指利用图形来描述和分析问题,即用图想事、借图促思、据图说理。直观操作可以将抽象的数学语言与形象的图形语言有机结合起来,让抽象思维与形象思维相结合,把复杂的数学问题变得简明、形象。
课堂提问是英语教学过程中的一个重要教学手段,它在班级授课活动中起着至关重要的作用。我们一直致力于高效课堂的研究,并努力摆脱和改变TTT(teachers talk too much)的模式,在这个过程中,课堂的师生互动变得尤为重要。随着新课程的实施,这种手段也必须随着新的形式更新,适应新课改的要求。在课堂教学中实施有效的课堂提问使我们的学生参与到语言活动中来,对于提高课堂教学质量具有十分重要的意义。
从《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》开始,小学数学教学要求教师要以唯物辩证法为指导,将理论与实践相结合,以便学生在掌握知识的同时,掌握基础知识并激发学习的潜能。学生自己发现问题,并使用观察、比较、分析、判断、推理和其他研究方法来获得新知识与解决学习中遇到的问题。通过数学手段解决问题,可以运用数学手段解决问题并将其转化为另一个解题方案,在遇到小学数学学习问题时,有必要在生活中关注数学问题并且更重要的是注意一些反思方法。
高考填空题作为数学高考试题中三种基本题型之一,旨在考查数学基础知识和学生的基本技能,重在考查学生分析问题、解决问题的能力以及严密的逻辑思维能力和运算能力。填空题只要求直接写出结果,不必写出计算或推理过程,怎样才能做到“正确、迅速、合理”地解填空题。
随着小学科学课程越来越受到重视,科学教师的队伍逐渐壮大起来。不同的教师教学风格有所不同,课堂呈现的方式百花齐放。以玩促学,激发了学生学习科学的兴趣和主动性,在玩中学,在学中玩。
随着新课标的提出,对于高中的英语阅读教学的要求也越来越高,培养学生的核心素养已经成了当下英语教学中的最为关注的点。在高中英语教学中,阅读的成分占了很大的分量,英语阅读目前不仅是高中英语学习中的重要组成部分,它还是学生提升语言理解能力的途径之一。在新课程标准的背景下,教师对学生核心素养的培养必须重视起来,还要注重培养学生的英语思维,以及学生文化意识的提升,这对学生以后的发展奠定了基础。本文聚焦核心素养下的高中英语阅读教学的有效策略进行探究分析,希望能够帮助学生提高自身的英语阅读能力。
青少年生活适应能力和心理防御机制还不成熟、不稳定,情绪易于波动,抗挫能力普遍比较低,一旦遭遇挫折,容易产生悲观失望的情绪,做出自暴自弃的行为。本文以《笑看挫折若等闲》教学为例,谈如何引导青少年客观地看待挫折,并以积极乐观的态度面对挫折。反思求知,引领自我探索。反思求知法是指教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行感知、体验、反思、检查、评价,从而调整自我,寻求新知,使问题得到初步解决。教学伊始,笔者引导:在成长的历程中,每个人都会面临各种困难和不如意,这些都可以看作挫折,请你回忆并分享在平时的学习与生活中