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摘 要： 如何突破农村初中英语教学的困境不仅是各级教育部门关注的问题，更是农村一线英语教师日夜期盼解决的问题。作者从加大对农村中学的投入，提高教师队伍素质，改善农村小学英语教学三个方面探索解决问题的办法，力争为农村初中英语教育略尽绵薄之力。
关键词： 农村初中英语教学 教学质量 解决办法
新课改后农村英语教学出现了许多问题，按照新课程标准编写的初中英语教材在农村中学的使用效果有些不尽如人意。农村初中学校的英语教师普遍反映教材太难，量太多，许多背景知识脱离了农村师生的教学实际。以笔者所在的漳州市使用的仁爱版初中英语教材为例，这套教材的设计者是北京国际仁爱学校，他们的各种活动是贯穿整套三年初中教材的主线，具有浓郁的城市化倾向。而且，新教材所需的教学资源如多媒体教室等在许多农村中配备不足。那么，应该怎么突破农村初中英语教学的困境呢？笔者认为要改善农村初中英语的教学质量应做到以下几点：
一、增加对农村中学的投入，促进城乡义务教育阶段的均衡发展。
最近几年来，每年高考结束后，各大網络都会出现一个名词“超级中学”，这些学校培养出一批批北大清华的学生。这是中国教育发展不均衡的一个典型代表。事实上早在高中教育之前，城乡义务教育阶段的发展就很不均衡。大部分农村义务教育学校在硬件设备和师资力量上都和城镇中学有较大差距。首先，英语学科本身要求较高的教育技术装备进行各种语言练习活动及背景知识的导入与介绍，但是现在很少有农村初中学校能完整配备这些教学设施。其次，由于农村中学一般地处交通较不便的地方，学生生源质量较差，所以在师资力量上，农村中学很难吸引到优秀教师。现在，这个问题得到了越来越多的有识之士的重视，在2013年召开的福建省两会上就有委员提出促进城乡教育均衡发展的提案。
二、提高教师队伍素质，鼓励农村中学的教师积极应对教材城市化问题。
城市化是人类社会的一个重要的历史阶段，随着中国社会经济水平的不断提升，中国的城市化脚步也不断加快。所以，城市化是人人都要面对的问题，教材的城市化倾向也是难以完全避免的。这就要求老师积极应对这个问题，不要消极地应对甚至是逃避这种挑战。那么在无法立即重整农村中学师资队伍的情况下，教育部门可以从以下几方面增强农村英语教师的教学能力。
首先，为农村教师提供有效的教材培训，这种培训必须是实际有效的，而不是走马观花式的。这就要求教育部门真正花费人力物力组织培训，并制定相关的培训考核制度提高教师的学习积极性。
其次，加强校际间的教师交流，特别是要发挥教学水平较高的强校的带头作用，经常请优秀的老师走进教学薄弱学校的课堂进行指导，把先进的教学理念传播到各位农村学校老师的手中。
最后，提高教师的教材处理能力，教材是死的，人是活的。教师在处理教材时要对教材进行适当删减和增加，教师要尽自己所能对教材进行再加工，想方设法让教材能够适合自己所教学生的水平。比如，农村中学的英语教师要善于对具有城市化倾向的英语教材进行二度开发，在理解学生的起点后，先运用城市化的内容激发学生的好奇心，然后用自己学生的生活背景置换教材中的城市化倾向的内容，因此，教师可以在学生熟悉的情景中进行英语知识的学习。以仁爱版初中英语教材中的八年级下册的环法自行车赛为例，农村学生对这个话题虽然不熟悉，但是几乎所有的农村中学的学生都是骑自行车到学校读书的，这时教师就可以根据教学需要把教学情景置换为学生根据什么样的路线到校读书，以及骑自行车有什么样的优点，等等，这样能实现教学目标。当然，活用教材不是一件简单的事，这需要我们在认真钻研的基础上，创造性地使用教材，这对农村中学英语教师来说是个极大的挑战，在城市化必然来临的过程中，每个老师都要勇于迎接挑战。
4.采取有效措施吸引优秀的人才到农村学校任教。这一点，笔者所调研的龙海市有采取一些积极措施，比如政府补贴笔者所调研的那家位于少数民族地区的中学教师每人每年1200元，这个经费在县镇中学是没有的。还有，市教育局规定县镇中学的教师要评高级职称必须到农村校执教一年才能有资格参评，等等。这些措施取得了一些效果，但是力度还有待加强。
三、从改善农村小学英语教学的角度探讨解决问题的办法。
提高农村小学的英语教学质量，做好小学和初中阶段的英语衔接教学工作。只有这样才能提高初中生自身的英语基础，减少他们对英语学习的抵触情绪。
1.提高小学英语教师队伍的质量，尽量避免让语文教师和数学教师来教英语。
事实上，在小学开设英语课受到了社会经济发展的限制。以厦门和漳州两地为例，厦门地区的有些小学生从一年级就开始上英语课，而绝大部分漳州地区的小学是从小学三年级才开始上英语课的。很显然，很多漳州地区的学生学习英语的时间落后于厦门地区的一些学生。而漳州农村地区的小学由于缺乏英语师资，有时会出现跨学科教学的情况。这样的英语教学不仅教学质量堪忧而且会对学生今后的英语学习产生不良影响，比如没有接受过专业训练的老师可能不会教给学生正确的语音。事实上，小学英语教师的素质甚至比中学老师更重要，作为学生的第一任英语老师，他们的语音语调将会对学生产生深远影响。所以，教育部门要更重视农村小学的英语教学，笔者认为一所小学至少要配备一至两位英语教师，以提高农村小学的英语教学质量，这样才能缩小城乡差距，能更好地应对英语教材的城市化倾向。
2.遵循循序渐进的原则，培养学生的英语学习兴趣。
学生是教育教学活动的主体，很难想象没有学生参与的课堂会是多么死气沉沉。笔者曾在一个教学论坛中和其他老师交流教材的使用问题，其中一位老师的发言给我留下了深刻的印象，她认为如果学生不努力学习，则再好的教材也没有用。的确，课程改革的核心内容是以学生发展为本，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“如果你想使儿童愿意好好学习，那你就要爱护、培植和发展他身上的成就。”在农村小学的英语课堂中，教师要努力培养学生对英语的兴趣，根据儿童心理发展的特点，在课堂上多采取游戏教学法，经常教孩子唱英文歌曲，并且多给孩子表演的机会，这样从小培植发展他们在英语学科上的成就感，提高他们的英语学习兴趣。
3.加强小学英语教师和中学英语教师的交流。
小学英语课时并不是很多，地方教育部门可以考虑在小学英语师资力量不足的情况下，让中学英语教师到附近小学支教，这样能使农村中学的英语教师更加熟悉小学英语课程，促进他们自身的教学工作。小学教师可以经常到中学英语课堂听课，这样不仅能提高教学能力，而且能了解学生需要什么样的英语知识。
总之，农村初中阶段的英语教师要迎难而上，积极提高自身专业素养，积极调动学生的英语学习积极性，掌握英语教学的指导权。农村一线的英语教师要与时俱进，抛弃为教教材而教书的观念，学会创造性地使用教材，根据学生的特点因材施教，努力使教学效果更上一层楼。地方各级教育部门也要尽力针对农村英语教学的不足之处，积极采取各种措施促进农村英语教育的发展。
关键词： 农村初中英语教学 教学质量 解决办法
新课改后农村英语教学出现了许多问题，按照新课程标准编写的初中英语教材在农村中学的使用效果有些不尽如人意。农村初中学校的英语教师普遍反映教材太难，量太多，许多背景知识脱离了农村师生的教学实际。以笔者所在的漳州市使用的仁爱版初中英语教材为例，这套教材的设计者是北京国际仁爱学校，他们的各种活动是贯穿整套三年初中教材的主线，具有浓郁的城市化倾向。而且，新教材所需的教学资源如多媒体教室等在许多农村中配备不足。那么，应该怎么突破农村初中英语教学的困境呢？笔者认为要改善农村初中英语的教学质量应做到以下几点：
一、增加对农村中学的投入，促进城乡义务教育阶段的均衡发展。
最近几年来，每年高考结束后，各大網络都会出现一个名词“超级中学”，这些学校培养出一批批北大清华的学生。这是中国教育发展不均衡的一个典型代表。事实上早在高中教育之前，城乡义务教育阶段的发展就很不均衡。大部分农村义务教育学校在硬件设备和师资力量上都和城镇中学有较大差距。首先，英语学科本身要求较高的教育技术装备进行各种语言练习活动及背景知识的导入与介绍，但是现在很少有农村初中学校能完整配备这些教学设施。其次，由于农村中学一般地处交通较不便的地方，学生生源质量较差，所以在师资力量上，农村中学很难吸引到优秀教师。现在，这个问题得到了越来越多的有识之士的重视，在2013年召开的福建省两会上就有委员提出促进城乡教育均衡发展的提案。
二、提高教师队伍素质，鼓励农村中学的教师积极应对教材城市化问题。
城市化是人类社会的一个重要的历史阶段，随着中国社会经济水平的不断提升，中国的城市化脚步也不断加快。所以，城市化是人人都要面对的问题，教材的城市化倾向也是难以完全避免的。这就要求老师积极应对这个问题，不要消极地应对甚至是逃避这种挑战。那么在无法立即重整农村中学师资队伍的情况下，教育部门可以从以下几方面增强农村英语教师的教学能力。
首先，为农村教师提供有效的教材培训，这种培训必须是实际有效的，而不是走马观花式的。这就要求教育部门真正花费人力物力组织培训，并制定相关的培训考核制度提高教师的学习积极性。
其次，加强校际间的教师交流，特别是要发挥教学水平较高的强校的带头作用，经常请优秀的老师走进教学薄弱学校的课堂进行指导，把先进的教学理念传播到各位农村学校老师的手中。
最后，提高教师的教材处理能力，教材是死的，人是活的。教师在处理教材时要对教材进行适当删减和增加，教师要尽自己所能对教材进行再加工，想方设法让教材能够适合自己所教学生的水平。比如，农村中学的英语教师要善于对具有城市化倾向的英语教材进行二度开发，在理解学生的起点后，先运用城市化的内容激发学生的好奇心，然后用自己学生的生活背景置换教材中的城市化倾向的内容，因此，教师可以在学生熟悉的情景中进行英语知识的学习。以仁爱版初中英语教材中的八年级下册的环法自行车赛为例，农村学生对这个话题虽然不熟悉，但是几乎所有的农村中学的学生都是骑自行车到学校读书的，这时教师就可以根据教学需要把教学情景置换为学生根据什么样的路线到校读书，以及骑自行车有什么样的优点，等等，这样能实现教学目标。当然，活用教材不是一件简单的事，这需要我们在认真钻研的基础上，创造性地使用教材，这对农村中学英语教师来说是个极大的挑战，在城市化必然来临的过程中，每个老师都要勇于迎接挑战。
4.采取有效措施吸引优秀的人才到农村学校任教。这一点，笔者所调研的龙海市有采取一些积极措施，比如政府补贴笔者所调研的那家位于少数民族地区的中学教师每人每年1200元，这个经费在县镇中学是没有的。还有，市教育局规定县镇中学的教师要评高级职称必须到农村校执教一年才能有资格参评，等等。这些措施取得了一些效果，但是力度还有待加强。
三、从改善农村小学英语教学的角度探讨解决问题的办法。
提高农村小学的英语教学质量，做好小学和初中阶段的英语衔接教学工作。只有这样才能提高初中生自身的英语基础，减少他们对英语学习的抵触情绪。
1.提高小学英语教师队伍的质量，尽量避免让语文教师和数学教师来教英语。
事实上，在小学开设英语课受到了社会经济发展的限制。以厦门和漳州两地为例，厦门地区的有些小学生从一年级就开始上英语课，而绝大部分漳州地区的小学是从小学三年级才开始上英语课的。很显然，很多漳州地区的学生学习英语的时间落后于厦门地区的一些学生。而漳州农村地区的小学由于缺乏英语师资，有时会出现跨学科教学的情况。这样的英语教学不仅教学质量堪忧而且会对学生今后的英语学习产生不良影响，比如没有接受过专业训练的老师可能不会教给学生正确的语音。事实上，小学英语教师的素质甚至比中学老师更重要，作为学生的第一任英语老师，他们的语音语调将会对学生产生深远影响。所以，教育部门要更重视农村小学的英语教学，笔者认为一所小学至少要配备一至两位英语教师，以提高农村小学的英语教学质量，这样才能缩小城乡差距，能更好地应对英语教材的城市化倾向。
2.遵循循序渐进的原则，培养学生的英语学习兴趣。
学生是教育教学活动的主体，很难想象没有学生参与的课堂会是多么死气沉沉。笔者曾在一个教学论坛中和其他老师交流教材的使用问题，其中一位老师的发言给我留下了深刻的印象，她认为如果学生不努力学习，则再好的教材也没有用。的确，课程改革的核心内容是以学生发展为本，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“如果你想使儿童愿意好好学习，那你就要爱护、培植和发展他身上的成就。”在农村小学的英语课堂中，教师要努力培养学生对英语的兴趣，根据儿童心理发展的特点，在课堂上多采取游戏教学法，经常教孩子唱英文歌曲，并且多给孩子表演的机会，这样从小培植发展他们在英语学科上的成就感，提高他们的英语学习兴趣。
3.加强小学英语教师和中学英语教师的交流。
小学英语课时并不是很多，地方教育部门可以考虑在小学英语师资力量不足的情况下，让中学英语教师到附近小学支教，这样能使农村中学的英语教师更加熟悉小学英语课程，促进他们自身的教学工作。小学教师可以经常到中学英语课堂听课，这样不仅能提高教学能力，而且能了解学生需要什么样的英语知识。
总之，农村初中阶段的英语教师要迎难而上，积极提高自身专业素养，积极调动学生的英语学习积极性，掌握英语教学的指导权。农村一线的英语教师要与时俱进，抛弃为教教材而教书的观念，学会创造性地使用教材，根据学生的特点因材施教，努力使教学效果更上一层楼。地方各级教育部门也要尽力针对农村英语教学的不足之处，积极采取各种措施促进农村英语教育的发展。