语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,语文素质是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。因此,让学生学好语文,是语文老师义不容辞的责任。然而,农村学生语文水平较低,常常让“教者费力,学者吃力”,双方都吃力不讨好,究其原因,我认为存在以下3个问题:
　　1.学生自身学习缺乏主动性、积极性和持久性。
　　2.“电脑热、英语俏”的影响,使很多学生认为学好英语、电脑是求生的法宝,语文也慢慢成了“豆芽科”。
　　3.不负责的教师教学马虎了事,得过且过,让学生失去了学语文的机会和兴趣。
　　尽管如此,作为一名语文老师,我们没有理由放弃,没有任何理由不鼓励学生学好自己的母语。只要找准病源,对症下药,相信学生的语文水平一定会提高,“有志者,事竟成”。
　　那么,怎样提高农村学生的语文水平呢?我认为必须从以下两个方面去努力:
　　1.激发学生学习语文的兴趣,“兴趣是最好的老师”。
　　教师在教学中,要特别重视学生兴趣的激发,魏书生说:“培养学生学习语文的兴趣是语文教师提高语文教学的前提条件,教师通过多种渠道使学生对语文学习一旦产生了兴趣,就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器,基本上可以靠惯性自行运转了。”如何培养学生的兴趣呢?其一,加强教师自身语文水平和教学技能的提高,是学生产生学习兴趣的基础。苏联教育家马卡连柯说:“学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵,但是不能原谅教师的不学无术。”一个教学效果优良的老师一条重要的经验就是知识丰富。语文教师只有做生活的有心人,做信息的采集者,不断吸收各种知识,引入知识活水,才能在语文教学中旁征博引,左右逢源,加强对学生的熏陶,诱导学生学好语文。其二,经常开展丰富多彩的语文活动。比如:课本剧的表演,朗诵比赛,背诗歌比赛,成语接龙,对联搜集,谜语猜测,板报比赛等。让学生学会查找资料,搜集资料,整理资料,养成勤动脑、动手、动口的好习惯,在竞争中领略成功的喜悦,刺激学生学语文。其三,多表扬,多鼓励,多发现学生闪光点,为学生每一个优点喝彩,为学生每一次进步叫好,鼓励学生不断进步,不断前进,增强学生学语文的信心。其四,利用第二课堂让学生欣赏名家名篇、名段、甚至好歌词,让学生领悟其中丰富内涵,领会语文学科的博大精深,激励学生求知的欲望。
　　2.教给学生学习语文的方法。
　　语文课程是学好其他课程的基础,具有多重功能和奠基作用。与理科相比,语文没有立竿见影的效果,学语文是一个长期的过程。没有时间的限制,地域的约束,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,生活处处有语文。教好语文就得培养学生良好的学习习惯,好的习惯一旦养成,学生学起来就轻松了。“积千累万,不如养成好的习惯。”因此,教师要不断鼓励并适当要求学生长期坚持利用工具书自学的习惯,长期坚持课外阅读的习惯,长期坚持多观察、多思考、多练笔、多积累的习惯,长期坚持诵读文章的习惯。只要学生坚持做到多听、多看、多说、多读、多写,具有主动探究、团结合作,勇于探索的学习精神,一定能提高农村学生语文的综合水平。
　　语文学习的方法不只这些,教学生做生活的有心人,让学生主动、积极地参与学习,农村学生的语文水平一定会大有改观。
　　面对时代严峻的挑战,语文教学任重道远,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”相信会有更多的老师用自己更多更先进的方法,激发农村学生禁锢的热情,激活他们沉睡的潜能,开启他们幽闭的心智,放飞他们囚禁的情愫,使他们真正体会到语文是滋味甘醇的美酒,让人回味无穷,是色彩缤纷的花园,让人流连忘返。
　　(责编 李 晔)