在苏教版语文课本中，有许多关于生命情趣的课文，如《放小鸟》《乌鸦喝水》《小松鼠找花生果》《小动物过冬》《小鹰学飞》《变色龙》《金蝉脱壳》《人类的“老师”》等。其实谈到生命情趣，课本中还有很多。在这里，笔者以动物为例，谈一谈生命情趣的教育。
　　一、以心观心，体验生命的意义
　　以心观心，可以在静观默察中，在对动物的观察中，体验生命的意义。这样，孩子们在内心捕获了快乐与理趣。这是对生命的理解与尊重，呵护与珍惜。这不是让孩子“认知”事物，而是要让他们“感受”事物。孩子在用语言 “复活全部的生命”，这不是被束缚着的生命，而是被审美解放了的生命。一只小兔的死亡可引起孩子对生命归宿与轮回的追问。阴冷恐怖的死亡，在孩子的眼里，可能会变成令人向往的天国。关注生命情趣，化解的是郁结在心头的情绪，善待的是生命。如，对目前最敏感的钓鱼岛问题，有一个孩子这样写道：“钓鱼岛的事儿，鱼儿知道，中国钓鱼岛。和平鸽知道，中国钓鱼岛。云儿知道，中国钓鱼岛。安倍不知道吗？我呸！”在这首小诗里，把重于一切的国家尊严、剑拔弩张的疆域争端化作轻松幽默的调侃，通过“鱼儿”“和平鸽“云儿”“都知道”来表现作者的淡定不惊、不容置疑的态度与语气，舒缓了关切社稷大事的忧思情绪。以心观心，没有多少对动物的直接描写，却把个人的情感有机地融入动物身上，让生命的伟力烛照孩子视阈，引导孩子观照生命。
　　二、以本为本，敬畏生命的艰难
　　敬畏所有的生命， 保存生命，促进生命的发展是人的一种修行。推己及人，把爱的原则扩展到一切动物是伦理学的一场革命。对生命的敬畏与否是人性善与恶的绝对分水岭。教育是生命教化的事业。因此，在小学语文教学中，应该摒弃一切的暴力、恐怖、压抑、冷酷。我们要引导学生爱护动物，爱护生命。而这些精神，是中国儒家“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的伦理观念的超越。这种精神可以在文本解读中加以渗透。如《金蝉脱壳》教学思路：
　　1.“这是多么神奇有趣的事啊！”“这”指的是什么事情？“这是多么奇特动人的情景啊！”说的是什么情景？
　　2.出示：“突然，我发现了……停在那里不动了。”请学生读，并注意突出蝉的动作。
　　3.出示：“夜幕降临……偷偷地爬到树干上。”对比这两段话有什么不同？
　　4.自读思考：蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，它身体的各部位得一点一点地出来。你认为哪种情景最神奇有趣、奇特动人？
　　5.请学生表演“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等动作，并说说生命的可敬之处。
　　6. “我再一次仔细地看着蝉儿。”这一句让你体会到什么？
　　7.练习：大自然中还有许多生动有趣的情景。如，母鸡下蛋、公鸡啼明、公鸡斗架、猫捉老鼠、狗儿看家、小羊喝奶、鸬鹚捕鱼、蜜蜂采蜜、壁虎捕蛾、蜗牛爬行……让我们选择一个自己看见过的，写一个情景片段！
　　生命的韧性与厚重本身就能给人予强烈的精神观照与感召。在语文教学中，只有让学生融入生命，形成一体，他们才能体悟生命，才能让自己的人格高尚起来。在上述案例的具体教学中，有的学生能联系到《珍珠鸟》说明人与动物的和谐；有的学生联系到《生命的壮歌》中“蚁国英雄”的团结和奉献；有的学生从“生命桥”中羚羊令人眼花缭乱的弧线感受生命的伟大。学生在文本的解读中，加深了对生命的理解和尊重。
　　三、以作代做，证悟生命与文化
　　在语文教学中，可以让学生对动物进行描写，感受动物的生命世界，在无意识中完成生命与文化密码的观照，从而获得心理慰藉和灵魂皈依。如《走进动物王国》习作片断：
　　1.观察感兴趣的动物，为这些小动物做张名片。
　　2.播放《动物世界》精彩片断，让学生说一说动物的哪些地方让自己心动。
　　3.小组交流动物名片。
　　4.根据动物名片，说说你和所写动物之间发生的故事。
　　5.讨论写法。
　　（1）要抓住一两个重点，不要面面俱到。
　　（2）层次要分明，有顺序地把各部分写清楚。
　　（3）可以用比喻、拟人、象征等修辞手法，把动物写生动、写形象，让读者有身临其境的感觉。
　　（4）要突出介绍这个动物朋友有什么特别之处。文章的思路：总的印象或感觉——外形——神态——动作。
　　6.教师巡视，尽可能启发学生的新思路。
　　7.汇报交流。组内的学生互相交流，取长补短， 使叙述具体、生动。
　　8.赏析佳作，修改提升。提出评改的要求:语句通顺，用词贴切，细致入微，清楚地写出了动物的特点。
　　在这个案例中，孩子通过写作，既感受生命的独特，又对生命产生一种敬畏，获得生命认识的提高。
　　总之，在语文教学中，要培养学生的爱心，以心观心，让他们体验生命的意义，感悟生命的可贵，提升生命的价值。
　　（责编韦雄）