论文部分内容阅读
【摘 要】近年来，随着新课改的不断深入，各个学科的教学模式都在创新。英语学科在初中生的学习中占据着十分重要的地位，但是在我国长期应试教育的思想下，初中生的英语课堂，仍然是以教师的讲解为主，因此教师只有在教学过程中，贯彻新型学习理念，采用读写结合的教学手法，将课堂的主权交还到学生手中，确保学生的学习效率可以得到有效提高。本文将对初中英语写作教学中运用以读促写方法的优势进行简要论述。在此基础上，本文将重点针对在初中英语写作教学中运用以读促写方法的策略展开探究。
【关键词】初中英语;写作教学;以读促写
伴随社会经济的不断进步，新一轮的教学模式在不断改革。传统教学模式中的“你讲我听”已经不能满足学生综合发展的需求。英语作为各个国家交际的重要桥梁，需要引起教师的重视。写作考察了学生对英语知识的综合运用能力，所以初中英语教师应该抓住学生学习的关键时期，运用以读促写的新方法，将阅读与写作结合在一起进行教学，以此加深对英语知识的掌握和运用。
一、初中英语写作教学中运用以读促写方法的优势
想要考察一个学生的写作能力，需要根据学生的平时阅读量进行判断。在大量的有效阅读中，学生可以提升自己对语言句型的运用。在以往的教学中，教师忽视了词句的解释，只是给出学生命题或者写作范围要求学生写作，学生在词汇量匮乏的情况下经常会无从下笔。但是，教师可以借助阅读板块培养学生的知识储备量，并且有效激发学生的学习兴趣，使得学生能够在面对写作话题时更加清晰的表达自己的想法，从而有效提升自己的写作质量。
二、在初中英语写作教学中运用以读促写方法的策略
（一）借助阅读提炼写作主题价值
初中英语教师可以借助平时的阅读教学提炼出有价值的写作主题，提升学生写作训练的质量。优秀的阅读教学可以为学生建立成优秀的写作范文，很多教师在面对写作主题的建立时会出现困惑，所以教师可以将阅读教学作为写作主题的起点，以此引导学生更加具有实效的进行写作训练。
例如：在学生学习七年级英语上册第九单元《My favorite subject is science》的过程中，教师可以结合本节所讲的主题——我最喜欢的科目要求学生进行写作延伸。本节重点的语言结构为My favorite subject
is ...学生在写作过程中可以写出自己喜欢某个学科的理由，并且将自己的看法与在阅读过程中学习到的描述性形容词进行搭配。除此之外，教师不仅仅可以将”我最喜欢的科目“作为写作主题，还可以延伸本节内容，引导学生在课下写作一些父母喜欢做的事情，考察学生对第三人称的运用，最终提升学生的寫作质量。
（二）借助阅读激发语言表达欲望
在学生的英语课堂学习过程中，教师布置的任务十分重要。因此，教师在阅读教学过程中，可以根据学生的具体情况布置合理的任务，以此激发学生的语言表达欲望，从而提高学生的口语能力以及写作能力。
例如：在学生学习了七年级英语下册第十一单元《How was your school trip？》之后，教师可以布置一篇作为《My school trip》的作文，学生通过教师布置的学习任务，进行对英语课本和其他英语读物的再次阅读，在阅读结束后，教师要求学生以小组的形式进行讨论，这样能够激发学生的语言表达欲望，也会使得学生的阅读更加有效，从而在写作的过程中，学生也会更加有目标。当然，在布置小组讨论任务的过程中，教师要注意任务的具体化，使学生在阅读过程中更加有目标感，充分调动学生的学习积极性，通过写作来带动学生的阅读和讨论兴趣，综合提升学生的口语表达能力和写作能力。
（三）借助阅读增强英语知识储备
想要在写作时有话可写，且保证写的英语语法结构以及用词正确，那么就需要深厚的知识储备。因此，初中英语教师可以在教学中将阅读和写作结合在一起，在引导学生掌握对单词以及语法时，有意识地帮助学生积累良好的语法结构以及万能句型，从而丰富学生的知识库。
例如：在学生学习了八年级英语上册第一单元《Where did you go on vacation？》之后，教师带领学生将本单元的重点单词以及句型再次勾画复习，并且给出学生写作话题，要求学生将本单元所学的知识运用于写作中，从而加强学生对语法、句型的运用能力。
三、结束语
总而言之，英语是方便人与人之间沟通和交流的一种工具，不能单单局限在试卷之上，初中学习英语的目的更多是为了提高学生的语言应用能力，以读促写的方式会让学生在写作的过程中创新思维，学生也会将在阅读中所学到的知识进行有效延伸，从而真正地提升综合能力，为以后的全面发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]王元媛.在初中英语写作教学中运用以读促写方法的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021，（02）：110-111.
[2]蔡洁芳.支架理论视角下的初中英语以读促写教学实践探究——以Unit 9为例[J].英语教师，2020，20（23）：133-137+146.
[3]蔡素娟.以读促写 加强读写结合——提高初中生英语写作能力[J].新课程，2020，（41）：63.
【关键词】初中英语;写作教学;以读促写
伴随社会经济的不断进步，新一轮的教学模式在不断改革。传统教学模式中的“你讲我听”已经不能满足学生综合发展的需求。英语作为各个国家交际的重要桥梁，需要引起教师的重视。写作考察了学生对英语知识的综合运用能力，所以初中英语教师应该抓住学生学习的关键时期，运用以读促写的新方法，将阅读与写作结合在一起进行教学，以此加深对英语知识的掌握和运用。
一、初中英语写作教学中运用以读促写方法的优势
想要考察一个学生的写作能力，需要根据学生的平时阅读量进行判断。在大量的有效阅读中，学生可以提升自己对语言句型的运用。在以往的教学中，教师忽视了词句的解释，只是给出学生命题或者写作范围要求学生写作，学生在词汇量匮乏的情况下经常会无从下笔。但是，教师可以借助阅读板块培养学生的知识储备量，并且有效激发学生的学习兴趣，使得学生能够在面对写作话题时更加清晰的表达自己的想法，从而有效提升自己的写作质量。
二、在初中英语写作教学中运用以读促写方法的策略
（一）借助阅读提炼写作主题价值
初中英语教师可以借助平时的阅读教学提炼出有价值的写作主题，提升学生写作训练的质量。优秀的阅读教学可以为学生建立成优秀的写作范文，很多教师在面对写作主题的建立时会出现困惑，所以教师可以将阅读教学作为写作主题的起点，以此引导学生更加具有实效的进行写作训练。
例如：在学生学习七年级英语上册第九单元《My favorite subject is science》的过程中，教师可以结合本节所讲的主题——我最喜欢的科目要求学生进行写作延伸。本节重点的语言结构为My favorite subject
is ...学生在写作过程中可以写出自己喜欢某个学科的理由，并且将自己的看法与在阅读过程中学习到的描述性形容词进行搭配。除此之外，教师不仅仅可以将”我最喜欢的科目“作为写作主题，还可以延伸本节内容，引导学生在课下写作一些父母喜欢做的事情，考察学生对第三人称的运用，最终提升学生的寫作质量。
（二）借助阅读激发语言表达欲望
在学生的英语课堂学习过程中，教师布置的任务十分重要。因此，教师在阅读教学过程中，可以根据学生的具体情况布置合理的任务，以此激发学生的语言表达欲望，从而提高学生的口语能力以及写作能力。
例如：在学生学习了七年级英语下册第十一单元《How was your school trip？》之后，教师可以布置一篇作为《My school trip》的作文，学生通过教师布置的学习任务，进行对英语课本和其他英语读物的再次阅读，在阅读结束后，教师要求学生以小组的形式进行讨论，这样能够激发学生的语言表达欲望，也会使得学生的阅读更加有效，从而在写作的过程中，学生也会更加有目标。当然，在布置小组讨论任务的过程中，教师要注意任务的具体化，使学生在阅读过程中更加有目标感，充分调动学生的学习积极性，通过写作来带动学生的阅读和讨论兴趣，综合提升学生的口语表达能力和写作能力。
（三）借助阅读增强英语知识储备
想要在写作时有话可写，且保证写的英语语法结构以及用词正确，那么就需要深厚的知识储备。因此，初中英语教师可以在教学中将阅读和写作结合在一起，在引导学生掌握对单词以及语法时，有意识地帮助学生积累良好的语法结构以及万能句型，从而丰富学生的知识库。
例如：在学生学习了八年级英语上册第一单元《Where did you go on vacation？》之后，教师带领学生将本单元的重点单词以及句型再次勾画复习，并且给出学生写作话题，要求学生将本单元所学的知识运用于写作中，从而加强学生对语法、句型的运用能力。
三、结束语
总而言之，英语是方便人与人之间沟通和交流的一种工具，不能单单局限在试卷之上，初中学习英语的目的更多是为了提高学生的语言应用能力，以读促写的方式会让学生在写作的过程中创新思维，学生也会将在阅读中所学到的知识进行有效延伸，从而真正地提升综合能力，为以后的全面发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]王元媛.在初中英语写作教学中运用以读促写方法的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021，（02）：110-111.
[2]蔡洁芳.支架理论视角下的初中英语以读促写教学实践探究——以Unit 9为例[J].英语教师，2020，20（23）：133-137+146.
[3]蔡素娟.以读促写 加强读写结合——提高初中生英语写作能力[J].新课程，2020，（41）：63.