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【内容摘要】对于初中数学教师而言，探究式教学模式的实施在一定程度上可以提升教学质量、活跃课堂氛围、激发学生学习积极性，这也是大多数教师会在教学中运用探究式教学模式的主要原因。但是，随着探究式教学模式广泛而普遍地存在于初中数学教育中，其弊端及存在的问题也逐渐暴露出来，这需要教师认真反思并采取有效的应对措施加以解决。
【关键词】初中数学 探究式教学 应对措施
探究式教学，顾名思义，是集结教师与学生的力量，对问题进行全面分析的一种教学方式，该教学依靠学生与教师的合作，对问题进行深度、广泛的研究与探讨。通常探究式教学与小组合作、师生互动相伴相随。然而，这一教学模式在实际应用中同样存在多重阻碍，导致教学效果的实现，这意味着一旦探究式教学运用不能最大化发挥教学效用，最终导致探究式教学成为初中数学教学中的掣肘。为改变探究式教学成为得不偿失的教学方式，笔者对初中数学探究式教学存在的问题进行总结，并尝试找出相关应对措施。
一、 初中数学探究式教学中教与学互动存在的问题
1.随意探究，忽视内容可操性
有些教师习惯性“眉毛胡子一把抓”，一味用探究式教学模式生搬硬套，既不管教学内容是否适合，也不管学生认识水平能否适应。其实，有些教学内容无需探究，也不适合拿来探究。教师在教学中应结合教材内容、学生实际，灵活掌握，避免随意探究，抓住探究重点。
2.盲目探究，忽视探究目的性
据了解，有些教师在组织探究性教学互动前，既没有精心组织，也没有明确要求，教师甚至没有做过课前准备，在实施探究式课堂教学时，创设的问题质量不高，不能很好地引导学生认真分析、深入思考，盲目组织小组讨论，与此同时，学生也没有深思熟虑，而是匆忙展开讨论，要么坐享其成别人的探究成果，要么人云亦云，将探究性教学中教与学变成了形式主义，而不是用该方法科学地制定教学目标、解决教学问题，为学生答疑解惑，甚至剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，使课堂教学更加枯燥乏味。
3.花样探究，忽视探究实效性
凡遇到探究，总是教师提出问题，前后座几位同学自行组成小组进行讨论，几分钟后教师马上提问，学生讨论戛然而止，接着各小组派代表发言总结讨论结果。其实，这样的课堂教学，小组合作学习完全是却反监控的放养的混乱的教学状况，首先探究教学小组成员是否合适，其次学生是否真的进行了认真而深入的探究讨论，最后教师在探究中是否有很好的计划和调控，时间实际是否得当呢？答案很明显，并没有。
4.曲解探究，轻视教师指导性
我们知道，学生经过小组讨论后，往往有些教师急于赶时间完成教学任务，又怕展示成果生出各种事端，于是探究时有声有色，展示时反而不再重视，甚至于学生抓住探究机会完全大谈与课堂无关内容，或偷懒不探究或自主探究，而教师也不能在探究基础上，给予学生以指导。
二、 初中数学探究性教学的应对措施
1.课堂准备，从源头重视探究式教学
对于教师而言，无论是初入课堂的新教师，还是经验丰富的老教师，都应该重视起课堂的准备工作，根據教学内容和初中学生实际情况，科学设计教学模式、方式方法，避免不考虑教学内容而胡乱使用探究式教学模式的情况。当教学内容的某个知识点适合探究时，教师应根据课堂节奏确认是否需要探究，需探究的内容教师可以提前准备关键性问题，避免课堂出现随意探究、无目的探究的情况。
2.提问式教学，激发学生学习趣味性
提问式教学模式是指探究性教学过程中，教师向学生提出关键性的问题，吸引学生研究，引导学生主动思考，从而培养学生学习兴趣的教学方式。 一般情况下，提问式教学可以让教师与学生进行很好的互动，例如探究立体图形这一章，教师提出“你们在生活中看到过哪些立体图形呢？”学生通过探讨发现生活中的立体图形的时候，既能够切实感受到数学与生活的紧密关系，也能在探讨中激发学生对学习立体几何的学习兴趣。
3.小组合作教学，激发学生学习主动性
小组合作教学，是探究式教学的一个主要的教学形式。教师自主通过两人小组、四人小组、八人小组等小组合作教学，自主展开讨论，讨论过程中，教师做好引导、计划和监督，并随机请小组代表展示成果，最后由教师完成成果总结并将探究成果引导到课堂内容上来，通过小组合作充分挖掘学生的自主性、能动性和创造性。
4.班规制度，约束课堂教学有序进行
为避免探究式教学成为某些学生“拉家常”的现象，教师必须制定良好的班规制度，通过班规制度可以更好地规范学生的课堂行为，提高学生自觉性，杜绝学生开小差，不跟随教师教学节奏等情况的发展。可以说，良好合理的班规制度是探究式教学质量的重要保障。
随着新课改的推进，初中数学探究式教学中，教师教学不应总是采用老式的教学模式，而是应该与时俱进，将初中数学探究性教学实施到位，通过探究性教学激发学生对学习的趣味性、积极性、主动性和自律性，将探究式教学与提问式教学、小组合作教学、制定班规制度以及教师和学生认真的课前准备等措施相结合，以此最大化发挥初中探究式教学中教与学的成功实施，保障教学效果。
【参考文献】
[1] 乔方儒.初中数学探究式教学中存在的问题及解决策略[J].中学生数理化（教与学），2014（12）.
[2] 傅乃彬.初中数学自主探究式教学模式研究[J].中国科教创新导刊，2012（3）：52.
[3]李美. 新课程理念下初中数学互动式教学探究[J] 中学生数理化（教育学），2017（8）.
（作者单位：东台市三仓镇中学）
【关键词】初中数学 探究式教学 应对措施
探究式教学，顾名思义，是集结教师与学生的力量，对问题进行全面分析的一种教学方式，该教学依靠学生与教师的合作，对问题进行深度、广泛的研究与探讨。通常探究式教学与小组合作、师生互动相伴相随。然而，这一教学模式在实际应用中同样存在多重阻碍，导致教学效果的实现，这意味着一旦探究式教学运用不能最大化发挥教学效用，最终导致探究式教学成为初中数学教学中的掣肘。为改变探究式教学成为得不偿失的教学方式，笔者对初中数学探究式教学存在的问题进行总结，并尝试找出相关应对措施。
一、 初中数学探究式教学中教与学互动存在的问题
1.随意探究，忽视内容可操性
有些教师习惯性“眉毛胡子一把抓”，一味用探究式教学模式生搬硬套，既不管教学内容是否适合，也不管学生认识水平能否适应。其实，有些教学内容无需探究，也不适合拿来探究。教师在教学中应结合教材内容、学生实际，灵活掌握，避免随意探究，抓住探究重点。
2.盲目探究，忽视探究目的性
据了解，有些教师在组织探究性教学互动前，既没有精心组织，也没有明确要求，教师甚至没有做过课前准备，在实施探究式课堂教学时，创设的问题质量不高，不能很好地引导学生认真分析、深入思考，盲目组织小组讨论，与此同时，学生也没有深思熟虑，而是匆忙展开讨论，要么坐享其成别人的探究成果，要么人云亦云，将探究性教学中教与学变成了形式主义，而不是用该方法科学地制定教学目标、解决教学问题，为学生答疑解惑，甚至剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，使课堂教学更加枯燥乏味。
3.花样探究，忽视探究实效性
凡遇到探究，总是教师提出问题，前后座几位同学自行组成小组进行讨论，几分钟后教师马上提问，学生讨论戛然而止，接着各小组派代表发言总结讨论结果。其实，这样的课堂教学，小组合作学习完全是却反监控的放养的混乱的教学状况，首先探究教学小组成员是否合适，其次学生是否真的进行了认真而深入的探究讨论，最后教师在探究中是否有很好的计划和调控，时间实际是否得当呢？答案很明显，并没有。
4.曲解探究，轻视教师指导性
我们知道，学生经过小组讨论后，往往有些教师急于赶时间完成教学任务，又怕展示成果生出各种事端，于是探究时有声有色，展示时反而不再重视，甚至于学生抓住探究机会完全大谈与课堂无关内容，或偷懒不探究或自主探究，而教师也不能在探究基础上，给予学生以指导。
二、 初中数学探究性教学的应对措施
1.课堂准备，从源头重视探究式教学
对于教师而言，无论是初入课堂的新教师，还是经验丰富的老教师，都应该重视起课堂的准备工作，根據教学内容和初中学生实际情况，科学设计教学模式、方式方法，避免不考虑教学内容而胡乱使用探究式教学模式的情况。当教学内容的某个知识点适合探究时，教师应根据课堂节奏确认是否需要探究，需探究的内容教师可以提前准备关键性问题，避免课堂出现随意探究、无目的探究的情况。
2.提问式教学，激发学生学习趣味性
提问式教学模式是指探究性教学过程中，教师向学生提出关键性的问题，吸引学生研究，引导学生主动思考，从而培养学生学习兴趣的教学方式。 一般情况下，提问式教学可以让教师与学生进行很好的互动，例如探究立体图形这一章，教师提出“你们在生活中看到过哪些立体图形呢？”学生通过探讨发现生活中的立体图形的时候，既能够切实感受到数学与生活的紧密关系，也能在探讨中激发学生对学习立体几何的学习兴趣。
3.小组合作教学，激发学生学习主动性
小组合作教学，是探究式教学的一个主要的教学形式。教师自主通过两人小组、四人小组、八人小组等小组合作教学，自主展开讨论，讨论过程中，教师做好引导、计划和监督，并随机请小组代表展示成果，最后由教师完成成果总结并将探究成果引导到课堂内容上来，通过小组合作充分挖掘学生的自主性、能动性和创造性。
4.班规制度，约束课堂教学有序进行
为避免探究式教学成为某些学生“拉家常”的现象，教师必须制定良好的班规制度，通过班规制度可以更好地规范学生的课堂行为，提高学生自觉性，杜绝学生开小差，不跟随教师教学节奏等情况的发展。可以说，良好合理的班规制度是探究式教学质量的重要保障。
随着新课改的推进，初中数学探究式教学中，教师教学不应总是采用老式的教学模式，而是应该与时俱进，将初中数学探究性教学实施到位，通过探究性教学激发学生对学习的趣味性、积极性、主动性和自律性，将探究式教学与提问式教学、小组合作教学、制定班规制度以及教师和学生认真的课前准备等措施相结合，以此最大化发挥初中探究式教学中教与学的成功实施，保障教学效果。
【参考文献】
[1] 乔方儒.初中数学探究式教学中存在的问题及解决策略[J].中学生数理化（教与学），2014（12）.
[2] 傅乃彬.初中数学自主探究式教学模式研究[J].中国科教创新导刊，2012（3）：52.
[3]李美. 新课程理念下初中数学互动式教学探究[J] 中学生数理化（教育学），2017（8）.
（作者单位：东台市三仓镇中学）