论文部分内容阅读
对初中阶段的音乐教学，新课程标准提出了非常明确的要求和具体的新的实施方案。其中要求初中音乐教学要尽可能地与现实生活相结合，让学生通过一定阶段的学习掌握一定的音乐基础知识和相关技能，为学生打牢坚实的音乐根基，让学生通过初中三年的音乐学习掌握一定的基础唱法，让学生在音乐课堂中对声乐理念有一个较为明晰的认识和理解。从新课程实施的具体要求来看，在音乐教学中逐步融合生活元素有利于课堂教学效率的提升，更有利于学生思维品质的培养，情感意志的完善。因此，在新课程改革逐渐深入的今天，要让初中音乐课堂真正实现高效课堂，必须通过多种途径和有效策略，逐步提升音乐教学的有效性。
一、导入激趣，调动学生参与音乐学习
有效教学的课堂导入对学生学习有着重要的引导作用，尤其能够达成“激趣生疑”的作用。音乐教师在课堂教学中要想让学生学得快乐，学有所获，在“导入激趣”这一方面要多想些办法。结合初中音乐教学的特点，音乐老师可以采用讲故事导入法，可以借助现代信息技术和多媒体教学工具进行导入，可以让学生表演、演唱导入等等，不管采用哪种方法，我们的目标是调动学生音乐细胞，让学生尽快地进入到课堂教学的氛围中，主动参与到音乐学习中来。我在教授人教版《华夏古韵》一课时，通过仔细研究教学课题，我设定了这样的导入方式：首先，运用多媒体课件播放Flash动画歌曲《送别》，播放两遍后，我出示这首歌的歌词，让学生朗读一遍歌词，然后请同学说出这首歌所表达的主題，学生很快的就能够说出是“送别”，接着我引导学生回顾中国古代诗歌中以“送别”为主题的诗歌，学生很快说出了几首，像《白雪歌送武判官归京》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》等。当学生说出《送元二使安西》时，我引导学生道：“这首诗刚创作出来就引起了广泛关注，这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱，后来编入乐府，成为最流行，传唱最久的歌曲。这首诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名‘赠别’，后有乐人谱曲，名为《阳关三叠》，又名《渭城曲》。现在我们就一起来学习。”这样的导入既运用现代信息技术，又调动学生所学，让学生感觉到音乐课堂中原来也有“语文”，真正达成了“激趣生疑”的作用。
二、教法多样，促进学生音乐技能的提升
音乐课堂和其他学科教学有不一样的地方，当前初中阶段的音乐教学没有纳入中考考评之内，因此，音乐教师可以在自己的课堂上“率性”发挥，不用担心“考试”的束缚和禁锢。没有了考试的困扰，在音乐课堂教学中，音乐教师就可以运用多样化的教学方法，调动学生的音乐感官，演绎出属于音乐教师和全体学生的多彩音乐课堂。从另一个角度来讲，新时代的学生，尤其是所谓“00后”的学生，已经不能用传统的教学方法来面对他们了。为了让学生感受到音乐的魅力，体会到学习音乐的快乐，意识到音乐学习的价值，音乐老师可以采用现代信息技术，充分运用多媒体教学让学生感受声色的炫丽;可以在教学中师生共同参与，教师示范性演唱，学生跟着一起唱;可以引进了流行音乐，让学生与时代接轨，感受到最新最“酷”的音乐元素。为了真正达成高效课堂，在教学过程中，音乐教师可以交叉使用多种教学方法，从多媒体课件的演示到教师的示范性演唱、再到教唱，一步一步，让学生的注意力始终集中在课堂的主题当中，在适当的时候渗透音乐知识，让学生掌握必须掌握的声乐理念，最终促进学生音乐技能的提高。
三、搭建平台，注重学生音乐能力的实际运用
面对新时代的学生，音乐教师要主动去适应他们，了解他们的实际需求，知晓他们的心理动向，在自己的音乐课堂上为他们搭建一座属于他们的“舞台”，让学生的音乐能力得到展示。只有通过实践，学生的各种能力才能够得到锻炼和提升。在具体的音乐教学中，我们可以不定期地举办各种“音乐盛典”。春天来了，我们可以和学生一起演绎“春之歌”，让学生通过歌曲、音乐、旋律感受春之机趣;小雨沙沙，我们可以和学生一起感受“雨之印记”，在优美的旋律中品味出别样的情愫;微风轻拂，我们可以让学生去聆听“风的话语”，从多样化的音乐作品中感悟到属于自己的世界。音乐教师在举办各种课堂音乐会的同时，一定要想办法调动学生积极参与。当然，在每一次主题音乐会结束后，音乐教师应进行及时总结，加强对学生的情感、态度、价值观教育。
四、多元评价，推动初中音乐教学趋向高效
高效课堂离不开多元评价，音乐教学也是如此。在新课程改革的今天，音乐教学和音乐课堂，要改变单纯地以“歌唱结果”作为评价标准的评价模式和评价方法，要削弱音乐教师个人评价的弊端，积极引进多元评价，推动初中音乐将教学趋向高效化。例如要采用过程和终结评价相结合的方法，提醒学生从课堂上师生的具体表现、师生的互动、示范性演唱等多个角度进行评价;也可采用师生互评的方法，找出学生的闪光点，积极鼓励学生。多元化的教学评价要坚持学生为本的原则，从学生的心理需求出发，让学生通过教师的评价感受到音乐的魅力。
【本文系甘肃省白银市教育科学“十二五”规划重点课题“提高教师新课程实施能力的有效途径与方法研究”阶段性研究成果。课题批号BY[2013]G292】
（作者单位：甘肃省白银市平川区第三中学）
一、导入激趣，调动学生参与音乐学习
有效教学的课堂导入对学生学习有着重要的引导作用，尤其能够达成“激趣生疑”的作用。音乐教师在课堂教学中要想让学生学得快乐，学有所获，在“导入激趣”这一方面要多想些办法。结合初中音乐教学的特点，音乐老师可以采用讲故事导入法，可以借助现代信息技术和多媒体教学工具进行导入，可以让学生表演、演唱导入等等，不管采用哪种方法，我们的目标是调动学生音乐细胞，让学生尽快地进入到课堂教学的氛围中，主动参与到音乐学习中来。我在教授人教版《华夏古韵》一课时，通过仔细研究教学课题，我设定了这样的导入方式：首先，运用多媒体课件播放Flash动画歌曲《送别》，播放两遍后，我出示这首歌的歌词，让学生朗读一遍歌词，然后请同学说出这首歌所表达的主題，学生很快的就能够说出是“送别”，接着我引导学生回顾中国古代诗歌中以“送别”为主题的诗歌，学生很快说出了几首，像《白雪歌送武判官归京》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》等。当学生说出《送元二使安西》时，我引导学生道：“这首诗刚创作出来就引起了广泛关注，这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱，后来编入乐府，成为最流行，传唱最久的歌曲。这首诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名‘赠别’，后有乐人谱曲，名为《阳关三叠》，又名《渭城曲》。现在我们就一起来学习。”这样的导入既运用现代信息技术，又调动学生所学，让学生感觉到音乐课堂中原来也有“语文”，真正达成了“激趣生疑”的作用。
二、教法多样，促进学生音乐技能的提升
音乐课堂和其他学科教学有不一样的地方，当前初中阶段的音乐教学没有纳入中考考评之内，因此，音乐教师可以在自己的课堂上“率性”发挥，不用担心“考试”的束缚和禁锢。没有了考试的困扰，在音乐课堂教学中，音乐教师就可以运用多样化的教学方法，调动学生的音乐感官，演绎出属于音乐教师和全体学生的多彩音乐课堂。从另一个角度来讲，新时代的学生，尤其是所谓“00后”的学生，已经不能用传统的教学方法来面对他们了。为了让学生感受到音乐的魅力，体会到学习音乐的快乐，意识到音乐学习的价值，音乐老师可以采用现代信息技术，充分运用多媒体教学让学生感受声色的炫丽;可以在教学中师生共同参与，教师示范性演唱，学生跟着一起唱;可以引进了流行音乐，让学生与时代接轨，感受到最新最“酷”的音乐元素。为了真正达成高效课堂，在教学过程中，音乐教师可以交叉使用多种教学方法，从多媒体课件的演示到教师的示范性演唱、再到教唱，一步一步，让学生的注意力始终集中在课堂的主题当中，在适当的时候渗透音乐知识，让学生掌握必须掌握的声乐理念，最终促进学生音乐技能的提高。
三、搭建平台，注重学生音乐能力的实际运用
面对新时代的学生，音乐教师要主动去适应他们，了解他们的实际需求，知晓他们的心理动向，在自己的音乐课堂上为他们搭建一座属于他们的“舞台”，让学生的音乐能力得到展示。只有通过实践，学生的各种能力才能够得到锻炼和提升。在具体的音乐教学中，我们可以不定期地举办各种“音乐盛典”。春天来了，我们可以和学生一起演绎“春之歌”，让学生通过歌曲、音乐、旋律感受春之机趣;小雨沙沙，我们可以和学生一起感受“雨之印记”，在优美的旋律中品味出别样的情愫;微风轻拂，我们可以让学生去聆听“风的话语”，从多样化的音乐作品中感悟到属于自己的世界。音乐教师在举办各种课堂音乐会的同时，一定要想办法调动学生积极参与。当然，在每一次主题音乐会结束后，音乐教师应进行及时总结，加强对学生的情感、态度、价值观教育。
四、多元评价，推动初中音乐教学趋向高效
高效课堂离不开多元评价，音乐教学也是如此。在新课程改革的今天，音乐教学和音乐课堂，要改变单纯地以“歌唱结果”作为评价标准的评价模式和评价方法，要削弱音乐教师个人评价的弊端，积极引进多元评价，推动初中音乐将教学趋向高效化。例如要采用过程和终结评价相结合的方法，提醒学生从课堂上师生的具体表现、师生的互动、示范性演唱等多个角度进行评价;也可采用师生互评的方法，找出学生的闪光点，积极鼓励学生。多元化的教学评价要坚持学生为本的原则，从学生的心理需求出发，让学生通过教师的评价感受到音乐的魅力。
【本文系甘肃省白银市教育科学“十二五”规划重点课题“提高教师新课程实施能力的有效途径与方法研究”阶段性研究成果。课题批号BY[2013]G292】
（作者单位：甘肃省白银市平川区第三中学）