论文部分内容阅读
【摘要】 随着网络的普及，高等成人教育的函授教学模式面临着巨大的机遇和挑战。传统的函授教学模式存在着很多问题，根据网络时代的特点与要求，立以培养成人学生适应学习型社会和个人发展的需要为目标。并从教学的思想、内容、手段、过程与评价标准等方面提出相应的策略措施。同时引进先进教育理念和现代教育手段以促进教学模式的变革。
【关键词】函授教学模式；改革
【中图分类号】G640
湖南省2013年教改项目“Silverlight技术在成人教育教学中的应用研究”湘教通【2013】223号课题成果之一。
一、函授教育改革取得的成绩
随着科学技术的迅猛发展，信息技术已经被广泛地应用在教育的全过程之中，如：数字化校园、虚拟实验系统、国家精品课程、远程教育、教育管理等。经过多年的改革与发展，成人高等函授教育局面已经有相当大的改变，主要体现在：
1．办学指导思想得到进一步端正
随着我国普通高等教育和研究生教育的扩招，高校的教育资源严重缺乏，使得依靠普通高等学校潜在教育资源举办成人高等函授教育成为加快我国人才培养、满足社会需求的有效之举，学校更加充分认识到举办函授教育的重要性和针对性，也更注重办学的社会效益，淡化经济效益，办学指导思想进一步得到端正。
2．教学条件得到有效改善
随着科学技术的不断提高，给高等函授教育的改革和发展提出更高要求，迫使学校和函授站点增加教学设备、改善办学场地、添置网络软件，淘汰陈旧的教学设备，采用先进的教学方法和切实可行的教学手段，教学条件得到有效改善。
3．工学矛盾得到缓解
函授学员大都为在职人员，工作与学习之间存在时空矛盾。单位都讲究效益、工作节奏快，对大多数在职人员来说脱产学习几乎不可能，只得边工作、边读书。通过利用现代技术和网络平台等进行教学，增加自学环节，减少面授环节，缓解了函授学员的工学矛盾。
4．教学质量得到提高
通过对函授教育教学模式的改革，函授教学内容更加精简、实用，函授面授教师在认真钻研教材和深入了解教学对象的工作需求，了解学员的文化基础，精心备课，精心讲授，学生学以致用，学习积极性高、教学质量相应得到提高。
5．教学方式方法得到改进
通过对函授教育教学模式的改革，在函授面授教学中坚持主导和主体相结合的原则，采用先进的教学方法和切实可行的教学手段用于函授教学，教师变“教”为“导”。教师引导学员掌握分析、比较、概括、判断、推理等方式发展其逻辑思维能力，引导学员进行自学，形成自己解决实际问题的能力。
二、目前函授教育模式存在的主要弊端
高等函授教育以往的教学模式对于师生有特殊的要求：教师要前往各函授教学站点上课，学员要在工作之余抽出时间集中参加面授学习或者是网络学习。学校和教师在教学方法上基本上采用“单向注入式”教学，这种教学模式正面临很大的挑战。
1．随着信息时代的到来，国家提倡创建学习型社会，树立终身学习和接受终身教育的新观念。然而众多举办高等教育的高校在办学过程中，一方面没有认识到社会对人才需求的变化。另一方面也没有认识到成人教育在网络时代将获得充分扩展机会，具有比以往更强大的发展动力。
2．高等函授教育课程设置上与普通高等教育雷同，与学员学习的需求脱节；同时，课程内容陈旧，与社会、企业对人才需求脱钩；甚至教学内容和教学方法无视受教育对象的差异，导致成人学习的特点被忽视，培养的人才缺乏创新性。
3．高等函授教育忽视对现代教育技术运用，依然是以书面教材和面授教学为主，缺乏教学手段的创新。而且教学评价的标准和方法过分强调对知识的积累和记忆，忽视了成人的特点，缺乏创新能力的培养；考核形式一成不变，重书面理论考查，轻实践技能掌握，导致学生高分低能，无法与自身的工作实际相结合。
三、改革函授教育教学模式的几点措施
高等函授教育教学模式一般包括教学思想或教学目标，教学手段，教学过程发展的逻辑步骤，教学评价的方法与标准等要素。高等函授教育有必要根据当前成人学员学习特征的变化，对教学模式进行必要的变革。
1．在教学模式改革中，首先必须树立并突出以学生为中心的教学指导思想，进行教学计划、教学内容的设计和整个教学活动的实施，使之符合不同层次、不同条件的学生的学习需要。
2．教师和管理者只是组织者和学习的指导者与促进者，对学习提供相应的支持与服务。对于教师来说，首先要在教学方法方面进行改革，讲授应以解决现实问题为中心，强调学用结合和解决实际问题能力的培养，并根据不同的层次、专业特点和要求，引导学员提出与他们工作、生活实际相关的问题。同时，应对所收集的问题进行归纳汇总，引导学员利用高校的资源，将相关书本概念、具体技能、解决方法与当前的问题联系起来，把所学到的知识与寻求问题的正确解决方法相结合。培养学员自主学习的学习习惯，提升解决实际问题的能力。
3．淡化教师在教学中的中心地位，确立学员的主体地位。教师的作用重在引导，着重培养学员主动探索学习的学习能力和习惯，并利用现代化的教学手段为学员创造个性化的学习环境及提供开展协作学习的认知工具。由于现在参加学习的成人在年龄、工作经验、生活经历等方面的差异越来越大，高等函授教育传统的教学手段已远远无法满足这种新的变化，必须充分利用现代信息技术、计算机网络技术的优势，来强化教学手段和教学方法的变革。
4．教学评价方法和标准应根据当前成人教育所面临的新情况和新形式加以改革，在突出对自主学习和动手能力培养的同时，要突出对学用结合能力的考察和评价。首先，针对不同课程目标的要求，改革考核办法，以鼓励学员把自己的工作实际与函授学习充分结合起来；其次，可以构建考试平台，并根据教学进度安排及学员的实际需要来开展专业课程的网络自我测验、案例讨论、网络课程考试等教学评价环节。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》[N]．中国教育报，2004—02-10．
[2] 谢枭鹏，周亚林，雷亚．成人教育网络化发展的探讨[J]．中国成人教育2006，(7)．
【关键词】函授教学模式；改革
【中图分类号】G640
湖南省2013年教改项目“Silverlight技术在成人教育教学中的应用研究”湘教通【2013】223号课题成果之一。
一、函授教育改革取得的成绩
随着科学技术的迅猛发展，信息技术已经被广泛地应用在教育的全过程之中，如：数字化校园、虚拟实验系统、国家精品课程、远程教育、教育管理等。经过多年的改革与发展，成人高等函授教育局面已经有相当大的改变，主要体现在：
1．办学指导思想得到进一步端正
随着我国普通高等教育和研究生教育的扩招，高校的教育资源严重缺乏，使得依靠普通高等学校潜在教育资源举办成人高等函授教育成为加快我国人才培养、满足社会需求的有效之举，学校更加充分认识到举办函授教育的重要性和针对性，也更注重办学的社会效益，淡化经济效益，办学指导思想进一步得到端正。
2．教学条件得到有效改善
随着科学技术的不断提高，给高等函授教育的改革和发展提出更高要求，迫使学校和函授站点增加教学设备、改善办学场地、添置网络软件，淘汰陈旧的教学设备，采用先进的教学方法和切实可行的教学手段，教学条件得到有效改善。
3．工学矛盾得到缓解
函授学员大都为在职人员，工作与学习之间存在时空矛盾。单位都讲究效益、工作节奏快，对大多数在职人员来说脱产学习几乎不可能，只得边工作、边读书。通过利用现代技术和网络平台等进行教学，增加自学环节，减少面授环节，缓解了函授学员的工学矛盾。
4．教学质量得到提高
通过对函授教育教学模式的改革，函授教学内容更加精简、实用，函授面授教师在认真钻研教材和深入了解教学对象的工作需求，了解学员的文化基础，精心备课，精心讲授，学生学以致用，学习积极性高、教学质量相应得到提高。
5．教学方式方法得到改进
通过对函授教育教学模式的改革，在函授面授教学中坚持主导和主体相结合的原则，采用先进的教学方法和切实可行的教学手段用于函授教学，教师变“教”为“导”。教师引导学员掌握分析、比较、概括、判断、推理等方式发展其逻辑思维能力，引导学员进行自学，形成自己解决实际问题的能力。
二、目前函授教育模式存在的主要弊端
高等函授教育以往的教学模式对于师生有特殊的要求：教师要前往各函授教学站点上课，学员要在工作之余抽出时间集中参加面授学习或者是网络学习。学校和教师在教学方法上基本上采用“单向注入式”教学，这种教学模式正面临很大的挑战。
1．随着信息时代的到来，国家提倡创建学习型社会，树立终身学习和接受终身教育的新观念。然而众多举办高等教育的高校在办学过程中，一方面没有认识到社会对人才需求的变化。另一方面也没有认识到成人教育在网络时代将获得充分扩展机会，具有比以往更强大的发展动力。
2．高等函授教育课程设置上与普通高等教育雷同，与学员学习的需求脱节；同时，课程内容陈旧，与社会、企业对人才需求脱钩；甚至教学内容和教学方法无视受教育对象的差异，导致成人学习的特点被忽视，培养的人才缺乏创新性。
3．高等函授教育忽视对现代教育技术运用，依然是以书面教材和面授教学为主，缺乏教学手段的创新。而且教学评价的标准和方法过分强调对知识的积累和记忆，忽视了成人的特点，缺乏创新能力的培养；考核形式一成不变，重书面理论考查，轻实践技能掌握，导致学生高分低能，无法与自身的工作实际相结合。
三、改革函授教育教学模式的几点措施
高等函授教育教学模式一般包括教学思想或教学目标，教学手段，教学过程发展的逻辑步骤，教学评价的方法与标准等要素。高等函授教育有必要根据当前成人学员学习特征的变化，对教学模式进行必要的变革。
1．在教学模式改革中，首先必须树立并突出以学生为中心的教学指导思想，进行教学计划、教学内容的设计和整个教学活动的实施，使之符合不同层次、不同条件的学生的学习需要。
2．教师和管理者只是组织者和学习的指导者与促进者，对学习提供相应的支持与服务。对于教师来说，首先要在教学方法方面进行改革，讲授应以解决现实问题为中心，强调学用结合和解决实际问题能力的培养，并根据不同的层次、专业特点和要求，引导学员提出与他们工作、生活实际相关的问题。同时，应对所收集的问题进行归纳汇总，引导学员利用高校的资源，将相关书本概念、具体技能、解决方法与当前的问题联系起来，把所学到的知识与寻求问题的正确解决方法相结合。培养学员自主学习的学习习惯，提升解决实际问题的能力。
3．淡化教师在教学中的中心地位，确立学员的主体地位。教师的作用重在引导，着重培养学员主动探索学习的学习能力和习惯，并利用现代化的教学手段为学员创造个性化的学习环境及提供开展协作学习的认知工具。由于现在参加学习的成人在年龄、工作经验、生活经历等方面的差异越来越大，高等函授教育传统的教学手段已远远无法满足这种新的变化，必须充分利用现代信息技术、计算机网络技术的优势，来强化教学手段和教学方法的变革。
4．教学评价方法和标准应根据当前成人教育所面临的新情况和新形式加以改革，在突出对自主学习和动手能力培养的同时，要突出对学用结合能力的考察和评价。首先，针对不同课程目标的要求，改革考核办法，以鼓励学员把自己的工作实际与函授学习充分结合起来；其次，可以构建考试平台，并根据教学进度安排及学员的实际需要来开展专业课程的网络自我测验、案例讨论、网络课程考试等教学评价环节。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》[N]．中国教育报，2004—02-10．
[2] 谢枭鹏，周亚林，雷亚．成人教育网络化发展的探讨[J]．中国成人教育2006，(7)．