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幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“积极的情感和态度是个人持续发展的内在动力。”所谓情感，是人们对客观事物态度的体验、是人的需要是否获得满足的反映。情感的种类十分多，它渗透在人类社会的方方面面。情感不仅仅是成人的专利，幼儿也不例外。
一、幼儿情感培养的重要性
2-3岁幼儿早期教育发展，不仅要重视生理保健和智力开发，而且要关注其情绪、情感发展和健康人格的培育。脑科学研究证明，3岁奠定人一生的基础。培养优秀的下一代，从出生到3岁，是人脑活动最频繁的时期，它是奠定一生智力、情绪情感和人格的关键期。因此，早期教育情绪情感将会影响其终身发展。孩子的自信或自卑，乐观或悲观，主动或被动，合群或孤独，富有同情心或无情，都与这个时期有关。婴幼儿情绪情感品质发展对其一生道德发展和社会化发展进程影响极大。
在2-3岁这个阶段，孩子已经开始表达各种各样生动的情感，他们开始学习和模仿他人的情感，特别在幼儿园中，这种情感能力是幼儿与家人、同伴、老师形成良好关系的关键所在，成人要尽可能地给予理解、尊重和满足，这对孩子培养自信心非常重要。作为父母，首先要懂得爱孩子，要让孩子从小生活在温馨、关爱的家庭环境中，这会使孩子的脾气变得更加温顺、更自信。反之，如果早期接触暴力，侵略或缺少关爱，就会在孩子头脑里留下难以磨灭的负面影响。
二、幼儿情感发展的培养策略
2-3岁幼儿时期易感性极强，是情绪、情感萌发重要时期，也是进行情感培养的大好时机。情感教育就像是这一切活动中地“新鲜血液”，滋养着孩子。情感充满在生活情境中，充满在学习情境中，充满在教育情境中，它可以使在学习过程中起到推动、导入作用，又使幼儿与家人、同伴、与教师之间有着丰富的情感交流，同时又丰富了情感表达、情感知识和调整情感的能力。
作为教育者，改如何促进2-3岁幼儿情感教育过程中的“血液循环”也就是幼儿情感积极的发展呢？我们通过对幼儿情绪情感的表现行为进行观察与研究，了解此年龄阶段的幼儿情感情绪表现行为和特点，我们摸索了以下回应策略：
1、注重创设亲情氛围
情感氛围指的是：如：当孩子尿裤子或打碎东西，咬人，打人时，教师应以母亲般的宽容去缓解孩子的紧张恐惧的情绪，如和宝宝进行拥抱、抚摸，用柔和的语气、亲切的眼神、愉悦的表情能给孩子母亲般的依恋感，依恋感满足了就会有安全感，而安全感正式个体人格形成和身心健康成长的重要基础。同时我们发现肌肤触摸又是缓解宝宝冲动行为的有效策略之一，可化解幼儿的“任性”的消极情绪情感，避免他们打人、咬人等行为的发生。
2、参与性的物质环境，以物质环境熏陶幼儿
物质环境的情感表现在三个方面：一是创设家庭化、软性的生活空间，使幼儿感受到家庭的氛围，产生安全感、信赖感。如：波波池，幼儿可以像在自己家里随意滚爬，娃娃家放置各种公仔、玩具等可供幼儿拥抱。二是创设情绪角，供幼儿了解、表达自己的情绪，学习宣泄自己不良情绪的方法，同时学习觉察让人的情绪，并表达自己的关心、理解和安慰。物质环境的参与性主要表现在
班级环境的创设上。如在墙面上可以粘贴幼儿的个人照片，或与父母的照片，带幼儿喜欢的玩教具，又或者挂一些和幼儿共同参与制作的手工、画画等作品，目的是调动幼儿参与学习的积极性，避免情绪不稳定的发生。
3、鼓励幼儿进行积极的交往
幼儿的交往是获取知识、发展技能的重要途径。未来社会需要我们的下一代具有很强的交往能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少有着不合群、自私等影响自身社会化进程的表现。为此，2－3岁幼儿进入幼儿园过集体生活时，教师应有意识地训练他们，使之在与同伴的交往中，享受交往的乐趣，提高交往的能力。如：建议家长在开学初让孩子带一件自己喜欢的玩具到园，一可以消除孩子对陌生环境的恐惧感；二可以可以转移孩子的依恋情绪；三是可以丰富班上的玩具。四是组织活动如《好玩的玩具》中让幼儿介绍自己的玩具，并引导幼儿和同伴合作玩？别人想玩你的玩具时，你该怎么办？你想玩别人的玩具时又该怎么说？这样，让孩子们从中学会分享玩具，学会用“我和你换着玩”、“我们一起玩”等用语与同伴交往，从而明白与人相处的方法。活动后，请幼儿讲讲自己最喜欢的玩具，并说说自己的玩具给谁玩了，与同伴是怎样一起玩的等，让幼儿相互交流交往的方法，这样，在愉悦的氛围中孩子的交往能力得到明显的发展。
4、在丰富的实践过程中获得多种情感体验，潜移默化的培养幼儿良好的情感
陈鹤琴说过：“孩子生来好动”，玩是幼儿的天性，在活动中他们的情绪是积极愉快的，而积极愉快的情绪又进一步促使他们去认知。实践是认知的基础，对2－3岁幼儿来说尤其如此，因而提供活动的机会是促进幼儿主动学习的重要条件。为了让孩子学得愉快，教师设计了丰富有趣的户外活动。如：秋季社会实践，寻找春天，笔架山秋游等等。在日常生活中鼓励幼儿给生病的小朋友打电话，问候他们，并表示大家都很想你等等。让孩子体察同伴生病的痛苦，产生同情心；同样，对生病的孩子来说，让他体验到自己痛苦时，是朋友的帮助给自己带来了快乐。让孩子们体会到集体中的友情，以及与大家分享的快乐，从而产生了爱家、爱亲人的情感。
5、把宝宝情感教育融入到各领域的教育活动中
情感教育是一种相对比较隐性的教育，它不同于知识技能教育来得直接和立竿见影，幼儿情感的获得和体验是一种过程性的活动，需要长期的熏陶和培养。教师应该注重将情感教育有机地融合在各大领域的教育活动中，让孩子在多种多样的活动中进行各种情感体验和情感的培养。对2－3岁幼儿来说，健康、积极的情感是指自信、依恋、合群、惜物、求知、求美等。对幼儿爱的情感培养是个长期的过程，不可能一蹴而就，必须在日常生活中通过幼儿自身体验以及教师、家长良好情感的感染，方能形成。如利用教学活动中《小小蛋儿把门》《哈巴狗》、《找朋友》、歌曲《笑一个吧》、《高高兴兴上幼儿园》等音乐游戏来激发幼儿情感教育，再如：运用亲子游戏：小背篓、小飞机、小袋鼠等互动游戏来促进成人与幼儿情感的交流，在各大活动渗透对幼儿情感的培养：如“给同伴过生日”、“六一儿童节”、“三八妇女节爱妈妈”等活动，让孩子们体验到成人所给予的爱是亲人的情感。
法国的心理学家约翰.格特曼认为：“注重从情绪情感方面关心婴幼儿，对孩子以后的成功和幸福有着很大的影响”。情感虽然无形，但它是一个人最基本的素质。一个有着深刻、丰富情感的人，对社会、对他人、对家人会有发自内心的爱，这种爱会成为他积极投入生活的强大动力；他会热爱学习，热爱事业，热爱环境，会对未来充满信心，愿意努力奋发向上；会自觉抑制消极情绪，并保持积极乐观的人生态度。
一、幼儿情感培养的重要性
2-3岁幼儿早期教育发展，不仅要重视生理保健和智力开发，而且要关注其情绪、情感发展和健康人格的培育。脑科学研究证明，3岁奠定人一生的基础。培养优秀的下一代，从出生到3岁，是人脑活动最频繁的时期，它是奠定一生智力、情绪情感和人格的关键期。因此，早期教育情绪情感将会影响其终身发展。孩子的自信或自卑，乐观或悲观，主动或被动，合群或孤独，富有同情心或无情，都与这个时期有关。婴幼儿情绪情感品质发展对其一生道德发展和社会化发展进程影响极大。
在2-3岁这个阶段，孩子已经开始表达各种各样生动的情感，他们开始学习和模仿他人的情感，特别在幼儿园中，这种情感能力是幼儿与家人、同伴、老师形成良好关系的关键所在，成人要尽可能地给予理解、尊重和满足，这对孩子培养自信心非常重要。作为父母，首先要懂得爱孩子，要让孩子从小生活在温馨、关爱的家庭环境中，这会使孩子的脾气变得更加温顺、更自信。反之，如果早期接触暴力，侵略或缺少关爱，就会在孩子头脑里留下难以磨灭的负面影响。
二、幼儿情感发展的培养策略
2-3岁幼儿时期易感性极强，是情绪、情感萌发重要时期，也是进行情感培养的大好时机。情感教育就像是这一切活动中地“新鲜血液”，滋养着孩子。情感充满在生活情境中，充满在学习情境中，充满在教育情境中，它可以使在学习过程中起到推动、导入作用，又使幼儿与家人、同伴、与教师之间有着丰富的情感交流，同时又丰富了情感表达、情感知识和调整情感的能力。
作为教育者，改如何促进2-3岁幼儿情感教育过程中的“血液循环”也就是幼儿情感积极的发展呢？我们通过对幼儿情绪情感的表现行为进行观察与研究，了解此年龄阶段的幼儿情感情绪表现行为和特点，我们摸索了以下回应策略：
1、注重创设亲情氛围
情感氛围指的是：如：当孩子尿裤子或打碎东西，咬人，打人时，教师应以母亲般的宽容去缓解孩子的紧张恐惧的情绪，如和宝宝进行拥抱、抚摸，用柔和的语气、亲切的眼神、愉悦的表情能给孩子母亲般的依恋感，依恋感满足了就会有安全感，而安全感正式个体人格形成和身心健康成长的重要基础。同时我们发现肌肤触摸又是缓解宝宝冲动行为的有效策略之一，可化解幼儿的“任性”的消极情绪情感，避免他们打人、咬人等行为的发生。
2、参与性的物质环境，以物质环境熏陶幼儿
物质环境的情感表现在三个方面：一是创设家庭化、软性的生活空间，使幼儿感受到家庭的氛围，产生安全感、信赖感。如：波波池，幼儿可以像在自己家里随意滚爬，娃娃家放置各种公仔、玩具等可供幼儿拥抱。二是创设情绪角，供幼儿了解、表达自己的情绪，学习宣泄自己不良情绪的方法，同时学习觉察让人的情绪，并表达自己的关心、理解和安慰。物质环境的参与性主要表现在
班级环境的创设上。如在墙面上可以粘贴幼儿的个人照片，或与父母的照片，带幼儿喜欢的玩教具，又或者挂一些和幼儿共同参与制作的手工、画画等作品，目的是调动幼儿参与学习的积极性，避免情绪不稳定的发生。
3、鼓励幼儿进行积极的交往
幼儿的交往是获取知识、发展技能的重要途径。未来社会需要我们的下一代具有很强的交往能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少有着不合群、自私等影响自身社会化进程的表现。为此，2－3岁幼儿进入幼儿园过集体生活时，教师应有意识地训练他们，使之在与同伴的交往中，享受交往的乐趣，提高交往的能力。如：建议家长在开学初让孩子带一件自己喜欢的玩具到园，一可以消除孩子对陌生环境的恐惧感；二可以可以转移孩子的依恋情绪；三是可以丰富班上的玩具。四是组织活动如《好玩的玩具》中让幼儿介绍自己的玩具，并引导幼儿和同伴合作玩？别人想玩你的玩具时，你该怎么办？你想玩别人的玩具时又该怎么说？这样，让孩子们从中学会分享玩具，学会用“我和你换着玩”、“我们一起玩”等用语与同伴交往，从而明白与人相处的方法。活动后，请幼儿讲讲自己最喜欢的玩具，并说说自己的玩具给谁玩了，与同伴是怎样一起玩的等，让幼儿相互交流交往的方法，这样，在愉悦的氛围中孩子的交往能力得到明显的发展。
4、在丰富的实践过程中获得多种情感体验，潜移默化的培养幼儿良好的情感
陈鹤琴说过：“孩子生来好动”，玩是幼儿的天性，在活动中他们的情绪是积极愉快的，而积极愉快的情绪又进一步促使他们去认知。实践是认知的基础，对2－3岁幼儿来说尤其如此，因而提供活动的机会是促进幼儿主动学习的重要条件。为了让孩子学得愉快，教师设计了丰富有趣的户外活动。如：秋季社会实践，寻找春天，笔架山秋游等等。在日常生活中鼓励幼儿给生病的小朋友打电话，问候他们，并表示大家都很想你等等。让孩子体察同伴生病的痛苦，产生同情心；同样，对生病的孩子来说，让他体验到自己痛苦时，是朋友的帮助给自己带来了快乐。让孩子们体会到集体中的友情，以及与大家分享的快乐，从而产生了爱家、爱亲人的情感。
5、把宝宝情感教育融入到各领域的教育活动中
情感教育是一种相对比较隐性的教育，它不同于知识技能教育来得直接和立竿见影，幼儿情感的获得和体验是一种过程性的活动，需要长期的熏陶和培养。教师应该注重将情感教育有机地融合在各大领域的教育活动中，让孩子在多种多样的活动中进行各种情感体验和情感的培养。对2－3岁幼儿来说，健康、积极的情感是指自信、依恋、合群、惜物、求知、求美等。对幼儿爱的情感培养是个长期的过程，不可能一蹴而就，必须在日常生活中通过幼儿自身体验以及教师、家长良好情感的感染，方能形成。如利用教学活动中《小小蛋儿把门》《哈巴狗》、《找朋友》、歌曲《笑一个吧》、《高高兴兴上幼儿园》等音乐游戏来激发幼儿情感教育，再如：运用亲子游戏：小背篓、小飞机、小袋鼠等互动游戏来促进成人与幼儿情感的交流，在各大活动渗透对幼儿情感的培养：如“给同伴过生日”、“六一儿童节”、“三八妇女节爱妈妈”等活动，让孩子们体验到成人所给予的爱是亲人的情感。
法国的心理学家约翰.格特曼认为：“注重从情绪情感方面关心婴幼儿，对孩子以后的成功和幸福有着很大的影响”。情感虽然无形，但它是一个人最基本的素质。一个有着深刻、丰富情感的人，对社会、对他人、对家人会有发自内心的爱，这种爱会成为他积极投入生活的强大动力；他会热爱学习，热爱事业，热爱环境，会对未来充满信心，愿意努力奋发向上；会自觉抑制消极情绪，并保持积极乐观的人生态度。