阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。怎样教学才能使阅读这一奇妙而充满创造性的交际活动焕发神采呢？经过实践，笔者发现：标题是阅读文本极好的切入点，围绕标题巧妙寻读，可使教学势如破竹、水到渠成。
　　标题寻读之“寻”有两层含义：一是围绕标题寻章摘句，整体把握文意；二是围绕标题寻根究底，领会深层蕴涵。具体操作可从以下几种方法：
　　步步设疑法
　　有一些课文的内容比较深奥，标题的意思也比较含蓄，一眼看上去并不是一目了然的，甚至让人心生疑惑。有疑惑是一件好事，那就从标题入手，步步设疑，再一一解答，顺流而下，以疏通文意，领会作者意图。
　　苏教版七年级上册的《为你打开一扇门》，作为小学生进入初中语文学习的第一课，意义重大。但其内容对刚入学的初一学生而言是比较深奥的，文章题目也因为采用了比喻修辞而比较含蓄，很多学生不能马上知道作者是要和大家谈论有关“文学”的话题。再加上其序言的特点，初读课文，学生不能明白的文题中的“你”指代的含义是“广大青少年读者”，更不能把握作者的写作意图。
　　这类文章的教学往往会因为难度给学生一个“下马威”。倒不如围绕标题，由易到难步步提出疑问，让学生通过自己的发现去领会文意，学以致用。
　　我们可以试着这样去启发学生发掘文本的内容：作者要为我们打开一扇怎样的门，是我们生活中看见的门吗？作者告诉我们怎样才能打开这扇门？如果打开这扇门并且走进去，我们能看见什么、了解到什么、得到什么？
　　捕捉题眼法
　　所谓“题眼”，即标题中的关键字词。“题眼”往往是文章的核心。在阅读教学中，准确地抓住文章的题眼，从而提纲挈领，辐射全篇，往往可以收到事半功倍的效果。
　　人教版七年级上册的传统篇目《皇帝的新装》，可以扣住题眼“新装”，去思考文中众多的人物和新装的关系，纷繁头绪马上便能理清为：皇帝爱新装、骗子做新装、群臣看（赞）新装、百姓议新装、小孩揭新装，从中可以发现不同的人有不同的特点。在整个骗局中，人物关系如下：骗子行骗→皇帝受骗→大臣助骗→百姓传骗→小孩揭骗。这一关系链无情地揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，启示了人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
　　推敲结构法
　　从语法的角度出发去引导学生寻读标题，也不失为整体把握文意的简便方法。标题无外乎是四种语法形式：字、词、词组、句子。认真推敲一下，可以快速把握文章的文体、重点、结构等。
　　人教版七年级下册散文《从百草园到三味书屋》的标题却是一个并列词组，点明文章重点写了两个地方的生活：百草园和三味书屋。其中“从……到……”既表明文章是以时空变换为顺序来记叙往事的，又表明了由“草园”寻乐转为苦读“三味”的成长历程。
　　联想延伸法
　　读文时结合自己的生活经验，充分发挥自己的联想想象，获得个人的独特感知、体悟，是和文章和作者进行一种更深层的交流，能更好地发挥阅读过程的创造性，读出别样的滋味。
　　进步青年阿累深悼鲁迅先生的名篇《一面》，可以引导学生由标题“一面”二字联想开去，联想到相关的常用四字词语“一面之交”“一面之缘”。并结合自己的生活经验，去思考：阿累是个平日里低人一等的乘务员，是什么让他对这一面之交如此铭刻在心？是物品还是感情呢？那会是一种怎样的感情呢？由此便直接切入了主题“一面之缘对我的一生产生了巨大精神力量，鼓舞我不断前进”。
　　品味情理法
　　“夫缀文者情动而辞发”，情感是一篇文章的主旨。“观文者披文以入情”，因此，我们在阅读文章时要深入理解文章内容，才能体味作者的情感，和作者产生共鸣。
　　贾平凹的散文《月迹》清新隽永，标题解读可引导学生用组词法反复涵咏，进行深层意蕴的品读：“月亮的轨迹”，可以理解为月的变化轨迹；“赏月的痕迹”，可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；“寻月的印迹”，也就是说寻月的过程就是追寻美好事物的过程。
　　素有文章“眉目”之称的标题肯定大多都是经过深思熟虑的结果，是阅读文本极好的切入点，如果熟视无睹，无异于错失教学良机。反之，围绕标题巧妙寻读，可使教学势如破竹、水到渠成。所以在教学中我们应立足文本，寻找更多巧妙的切入点，发掘文本，活用教材，以提高学生的语文能力，才是阅读教学的根本。
　　责任编辑韦英哲