论文部分内容阅读
【摘要】初中思想品德课在常人眼里一直留有刻板、枯燥、不易教授的印象。如何使课堂活起来，一直是老师们苦思冥想的良愿。笔者就教学实践谈谈激活课堂的方法和思路，以期共同探讨。
【关键词】初中 思想品德课 “活”起来
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0053-01
一、要充分利用多媒体等现代信息手段，创设好情境，使课堂活起来
多媒体技术在中学思想品德教学的运用，打破了过去枯燥、单一的教学模式，为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神。多媒体应用于课堂教学，具有图文并茂、声像并茂、动静结合、形象直观的特点。教师通过现代化多媒体快乐的教学手段，把多媒体提供的声、像信息结合在一起，并把视听等信息结合起来，就能激发学生的学习兴趣，不断满足学生强烈的学习欲望，调动学生的多种感觉器官，引发学生的想象力和创造性的思维，让学生在教学中耳闻其声、眼见其形，从轻松、愉快的气氛中理解教材，掌握所学的知识，提高学习效率。如：在学习《打开财富之门》这课时，先通过放映录像《潮起的小岗村》，观看照片《李超家庭的收入》及“2010年——2016年我国国民经济成分的比例和产值”图表，再让学生构出“知识系统结构图”。这样学生就很容易的明白了“改革如何打开财富之门”的道理，感受到经济体制改革引起的社会面貌的巨大变化，体会经济体制改革对社会发展的作用。最后学生结合自己家庭收入源泉及经济成分，畅所欲言，广泛交流，使学生受到相互启发，明确一切创造社会财富的源泉充分涌流，纷纷表示毕业以后通过多种方法为社会创造财富。
二、呈现素材，讓课堂活起来
在思想品德课中，呈现素材也是激活课堂的一种好方法。我们过去只关注了书本上知识点的传授，对于与课堂关联度较大的呈现素材重视不足。这是亟待改正的一种倾向。呈现素材具有直观、灵活、便于学生产生联想的功效，它可以把理论与实践有机结合起来，引发学生思考，让一节课开始学生就参與其中，活跃发散学生的思维，也是教辅主要手段。我们应在具体的教学实践里充分利用这一利器，从而为激活课堂氛围服务。
呈现素材有以下几种有效途径：1.利用经典美文素材，让经典滋润学生心田；2.名人事例素材，使学生有学习的榜样；3.生活素材，让学生有亲身体悟，感受生活的美好；4.诗歌、名言素材。感受诗歌美，感受中华文化的博大精深；5.时政素材，让学生与时俱进，关注社会热点话题，感受时代的气息；6.哲理素材，启迪学生心灵和智慧；7.情景素材，激发学生主动参与；8.歌曲素材，让学生快乐学习、健康成长。
要让思想品德课“活”起来，达到既教好书，又育好人的目标，就必须在素材呈现下功夫，做好素材呈现这篇文章，你的思想品德课就成功了大半。
三、提倡合作学习，放手发动学生，还归学生的“地位”，让课堂活起来
在以往的教学实践中，我们只注重了教师自身的作用，忽视了学生这个“主体”，可以说，是走了一条弯路。我们教学的目的是什么？并不是做老师的把应授的科目和教学任务完事就算成功。学生听懂了多少？还有哪些知识点没掌握？课堂效果又怎样？等等，这些学生这个主体所反馈的信息我们考虑的不是很到位，因而由于这种师生关系的错位而导致了教学效果并不理想，这是我们应当反思的一个大问题！所以，老师和学生应当是一种合作关系，是平等的，而不是老师凌驾于学生之上，充当指挥者、发令者。没有了这种合作关系，师生之间就会产生隔膜，甚至是抵触，教学效果自然大打折扣。所以，我们一定要理顺这种师生关系，在师生合作的基础上建立好生生合作关系，还原教育的本质。要让学生的主体地位自然回归。在老师的合作指导参与下，充分调动学生的自主积极性，让他们的脑髓放出光来，去鉴别，去学习，去创新，去完善自我的思想、品德，走好自己的人生之路。
那么怎么才能突出学生的“主体”地位，充分调动他们的积极性呢？
第一，合作学习重点突出学生的“主体”地位，要破除对书本的迷信和依赖，要让学生调动起自己的主观能动性结合实际去思考、去甄别，哪怕他的观点是错误的，也不要把书本上所谓的标准答案硬性灌输。要让他们去感悟、去认知，在往复里找到真理；第二，要放手，让学生自主培养收集社会信息能力，创造时空、创设机会，引导学生自主学习，成为学习的主角；第三，我们要关注每个学生的发展，承认并重视个体差异，不要用一把尺子去衡量所有学生，尤其对学习成绩不好的学生，不但不要歧视，而是要加倍关注和鼓励，要克服他们自卑心理，善加诱导，用各种方法调动起他们学习的热情和探索的勇气，要因材施教，各得其所；在宽松、和谐、民主的课堂气氛中，为在学生间开展讨论和辩论提供机会，使每个学生都有足够的思维和表现空间；第四，我们需要建立和重构民主平等、和谐互动的新型师生关系，这是激活课堂的重要条件。试问，哪个学生愿意在一种枯燥、死气沉沉甚至充斥严厉氛围里学习？在这样的环境里学生焉能调动起学习的积极性？作为教师我们要勇于放下身段，快速转换角色，成为他们的合作者、好朋友。只有这样，才会让学生在和谐宽松充满温情的环境里愉快地学习，也才能激发他们开动脑筋学会掌握知识的基本方法；第四，要重视生生之间的合作。要积极地推动学生学习小组和讨论组的建设，强化学生间的相互促进作用，让他们有充分的学习讨论空间和时间，用他们的方式和方法自主地解决困难和问题。这样还有利于培养团队精神和集体主义观念，对学生的成长和步入社会打下良好的基础。
四、结语
在思想品德课的教学中我们要勇于创新手段，充分利用多媒体等现代信息手段，创设好情境，采用呈现素材、提倡合作学习，放手发动学生，还归学生的“地位”等方法使思想品德课堂教学活起来，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生爱学、乐学，真正让学生在快乐中学习，在学习中成长和进步。
参考文献：
[1]周春辉，田晓红.谈多媒体辅助教学与《新课标》[J].阿坝师范高等专科学校学报，2004（02）.
[2]阮成武.走向共生：教师教育与基础教育关系的重构[J].安徽教育学院学报，2005（02）.
【关键词】初中 思想品德课 “活”起来
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0053-01
一、要充分利用多媒体等现代信息手段，创设好情境，使课堂活起来
多媒体技术在中学思想品德教学的运用，打破了过去枯燥、单一的教学模式，为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神。多媒体应用于课堂教学，具有图文并茂、声像并茂、动静结合、形象直观的特点。教师通过现代化多媒体快乐的教学手段，把多媒体提供的声、像信息结合在一起，并把视听等信息结合起来，就能激发学生的学习兴趣，不断满足学生强烈的学习欲望，调动学生的多种感觉器官，引发学生的想象力和创造性的思维，让学生在教学中耳闻其声、眼见其形，从轻松、愉快的气氛中理解教材，掌握所学的知识，提高学习效率。如：在学习《打开财富之门》这课时，先通过放映录像《潮起的小岗村》，观看照片《李超家庭的收入》及“2010年——2016年我国国民经济成分的比例和产值”图表，再让学生构出“知识系统结构图”。这样学生就很容易的明白了“改革如何打开财富之门”的道理，感受到经济体制改革引起的社会面貌的巨大变化，体会经济体制改革对社会发展的作用。最后学生结合自己家庭收入源泉及经济成分，畅所欲言，广泛交流，使学生受到相互启发，明确一切创造社会财富的源泉充分涌流，纷纷表示毕业以后通过多种方法为社会创造财富。
二、呈现素材，讓课堂活起来
在思想品德课中，呈现素材也是激活课堂的一种好方法。我们过去只关注了书本上知识点的传授，对于与课堂关联度较大的呈现素材重视不足。这是亟待改正的一种倾向。呈现素材具有直观、灵活、便于学生产生联想的功效，它可以把理论与实践有机结合起来，引发学生思考，让一节课开始学生就参與其中，活跃发散学生的思维，也是教辅主要手段。我们应在具体的教学实践里充分利用这一利器，从而为激活课堂氛围服务。
呈现素材有以下几种有效途径：1.利用经典美文素材，让经典滋润学生心田；2.名人事例素材，使学生有学习的榜样；3.生活素材，让学生有亲身体悟，感受生活的美好；4.诗歌、名言素材。感受诗歌美，感受中华文化的博大精深；5.时政素材，让学生与时俱进，关注社会热点话题，感受时代的气息；6.哲理素材，启迪学生心灵和智慧；7.情景素材，激发学生主动参与；8.歌曲素材，让学生快乐学习、健康成长。
要让思想品德课“活”起来，达到既教好书，又育好人的目标，就必须在素材呈现下功夫，做好素材呈现这篇文章，你的思想品德课就成功了大半。
三、提倡合作学习，放手发动学生，还归学生的“地位”，让课堂活起来
在以往的教学实践中，我们只注重了教师自身的作用，忽视了学生这个“主体”，可以说，是走了一条弯路。我们教学的目的是什么？并不是做老师的把应授的科目和教学任务完事就算成功。学生听懂了多少？还有哪些知识点没掌握？课堂效果又怎样？等等，这些学生这个主体所反馈的信息我们考虑的不是很到位，因而由于这种师生关系的错位而导致了教学效果并不理想，这是我们应当反思的一个大问题！所以，老师和学生应当是一种合作关系，是平等的，而不是老师凌驾于学生之上，充当指挥者、发令者。没有了这种合作关系，师生之间就会产生隔膜，甚至是抵触，教学效果自然大打折扣。所以，我们一定要理顺这种师生关系，在师生合作的基础上建立好生生合作关系，还原教育的本质。要让学生的主体地位自然回归。在老师的合作指导参与下，充分调动学生的自主积极性，让他们的脑髓放出光来，去鉴别，去学习，去创新，去完善自我的思想、品德，走好自己的人生之路。
那么怎么才能突出学生的“主体”地位，充分调动他们的积极性呢？
第一，合作学习重点突出学生的“主体”地位，要破除对书本的迷信和依赖，要让学生调动起自己的主观能动性结合实际去思考、去甄别，哪怕他的观点是错误的，也不要把书本上所谓的标准答案硬性灌输。要让他们去感悟、去认知，在往复里找到真理；第二，要放手，让学生自主培养收集社会信息能力，创造时空、创设机会，引导学生自主学习，成为学习的主角；第三，我们要关注每个学生的发展，承认并重视个体差异，不要用一把尺子去衡量所有学生，尤其对学习成绩不好的学生，不但不要歧视，而是要加倍关注和鼓励，要克服他们自卑心理，善加诱导，用各种方法调动起他们学习的热情和探索的勇气，要因材施教，各得其所；在宽松、和谐、民主的课堂气氛中，为在学生间开展讨论和辩论提供机会，使每个学生都有足够的思维和表现空间；第四，我们需要建立和重构民主平等、和谐互动的新型师生关系，这是激活课堂的重要条件。试问，哪个学生愿意在一种枯燥、死气沉沉甚至充斥严厉氛围里学习？在这样的环境里学生焉能调动起学习的积极性？作为教师我们要勇于放下身段，快速转换角色，成为他们的合作者、好朋友。只有这样，才会让学生在和谐宽松充满温情的环境里愉快地学习，也才能激发他们开动脑筋学会掌握知识的基本方法；第四，要重视生生之间的合作。要积极地推动学生学习小组和讨论组的建设，强化学生间的相互促进作用，让他们有充分的学习讨论空间和时间，用他们的方式和方法自主地解决困难和问题。这样还有利于培养团队精神和集体主义观念，对学生的成长和步入社会打下良好的基础。
四、结语
在思想品德课的教学中我们要勇于创新手段，充分利用多媒体等现代信息手段，创设好情境，采用呈现素材、提倡合作学习，放手发动学生，还归学生的“地位”等方法使思想品德课堂教学活起来，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生爱学、乐学，真正让学生在快乐中学习，在学习中成长和进步。
参考文献：
[1]周春辉，田晓红.谈多媒体辅助教学与《新课标》[J].阿坝师范高等专科学校学报，2004（02）.
[2]阮成武.走向共生：教师教育与基础教育关系的重构[J].安徽教育学院学报，2005（02）.