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【关键词】适应不良；同伴支持；自我实现
【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）64-0049-02
故事梗概
三年级（2）班的王晓恬，在老家跟爷爷奶奶生活了两年后回到父母身边。进入新班级后，她在学习和生活方面表现出明显的适应不良。学校教师经过观察、讨论后发现，歌唱能帮助王晓恬建立自信、融入集体。于是，她进入了合唱队，通过自己的努力，在同学和教师的关心下，找到了快乐，适应了新环境。
人物
王晓恬，媛媛，班主任李老师，学生甲、乙、丙、丁，群众演员。
第一幕
地点：音乐教室。
音乐教室里，同学们在开心地唱歌，王晓恬被美妙的歌声吸引住了，循着歌声走向教室，轻轻推开门，好奇地走进去，跟随着音乐轻轻摇摆起来。
王晓恬：这首歌真好听，我也想唱。可是我不敢唱，同学们都说我的普通话听起来很奇怪，万一又笑话我怎么办？
王晓恬想到自己，再看看同学，依依不舍地走出了音乐教室。
画面回放：老家的孩子一起学习的情形，那时是多么快乐呀！
王晓恬（哽咽）：要是在老家就好了，我就能放声歌唱了，好想念我的小伙伴啊！
第二幕
地点：教室。
语文课上，同学们手捧书本。
李老师：《做一片美的叶子》是一篇优美的散文，谁愿意来读一读课文的第9自然段？王晓恬，你愿意试试吗？
王晓恬（紧咬嘴唇，慢慢站起来，犹豫地捧起了书本，带着方言口音的普通话）：我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠……
全班大笑，一个调皮的男孩模仿她，大家笑得更厉害了。王晓恬趴在桌子上伤心地哭了。
下课铃声响了，教室里顿时空荡荡的，就剩王晓恬一个人坐在座位上。她托着腮，感到很孤独，很难过。
旁白：离开了生活多年的乡村，离开了慈祥的爷爷奶奶，来到陌生的城市，这里的同学都不喜欢我，都嘲笑我，我在这儿没有朋友……
第三幕
地点：少先队活动阵地。
李老师和班干部围坐一桌，正在讨论。
李老师：同学们，王晓恬来到我们班级已经两周了，大家也发现了她的一些优点。可是她经常独自哭泣，我们是一个班集体，班干部要做好榜样，敞开心扉，接纳每一个新成员。
甲：可是老师，王晓恬的口音好奇怪呀，说的我都听不懂。
乙：是呀，是呀，我也听不懂。
丙：她不愿意参加小组活动，害得我们小组总是落在最后。
媛媛：可是你们发现没有，她的嗓音很好听。
甲：那倒是。
丁：有一天，在走廊里我還听过她唱歌呢，其实她唱得挺好的。
其他同学交头接耳，窃窃私语，表示认同。
李老师：作为一个集体，同学遇到困难时应该伸出援手，用我们的爱心去帮助她，给她一份温暖、一份动力、一份自信，让她能更好、更快地融入新的环境，成为我们中的一员。
大家不住地点头。
第四幕
地点：音乐教室。
同学们在音乐教室练习。
王晓恬在音乐教室外，闭着眼睛、稍昂头、微笑，陶醉地哼唱《村居》，身体轻轻地摇摆。
媛媛慢慢走过来，看着王晓恬，然后站在她身边，和她一起哼唱起来。
王晓恬吃惊地睁开了眼睛，停止了哼唱。
媛媛：你唱得很好听啊，为什么不跟我们一起唱呢？
王晓恬：可是我的普通话不标准，我怕一开口大家又嘲笑我。
媛媛：不用担心，我陪你一块儿练。
地点：文化长廊。
大家勤学苦练，练习朗读《村居》歌词。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”
地点：阶梯教室。
媛媛把王晓恬带到了合唱现场。
甲：她怎么来了？
乙：这么重的口音会影响我们的比赛成绩！
王晓恬低着头，捏着衣角，脸涨得通红。
媛媛：王晓恬每天都在练习，现在的普通话可标准了，你们大家来听听。
媛媛（鼓励地）：你能行的！加油！
王晓恬轻轻地唱《妈妈格桑拉》。
同学窃窃私语，交头接耳：她唱得真好！唱得比我还要好，好有感情哦！
王晓恬似乎感受到大家的赞美，唱得更响亮了。
演唱结束，大家情不自禁鼓起了掌。
丙：让她加入我们的合唱团吧。
大家一起应和：加入吧！加入吧！
王晓恬被大家拉进合唱队伍，一起欢快地唱起来。
第五幕
地点：操场。
旁白：本学期，“吴郡少儿合唱团”表演的节目获吴中区校园文化艺术周合唱金奖第一名，新成员王晓恬也和队员们参加了教师节的演出。
王晓恬手拿奖状，和大家一起开心地奔向前方，奔向美好的未来。
旁白：教师为我扬起爱的风帆，同学给我爱的鼓励，合唱团是我成长的摇篮。乘着歌声的翅膀，我将扬帆远航，驶向美好的未来。
（全剧终）
剧本解读
学校位于城郊接合部，学校90%的生源是随迁子女。生活环境的差异、学习习惯的不同、家乡方言口音较重等问题，给这些学生造成了一定的影响，使他们不易融入新集体，难以适应新环境。
本着“合唱生命之歌，和畅发展之路”的理念，教师引领学生乘着歌声的翅膀大胆驰骋，展现自我，融入新集体。剧中尝试了几种方法：
1.同伴支持，优化心理场。
与王晓恬变得沉默这一事件相关的同学构成了一个心理场。在合唱队、班集体这个大家庭中，引导同伴发现王晓恬的优点，逐渐优化心理场，帮助她找到安全、归属和尊重，找回以前的自信、阳光和积极向上。
2.自我实现，绽放笑容。
王晓恬喜欢唱歌，为了让她在新环境中获得自我归属感，同伴和教师热心帮助，通过她自身的努力，王晓恬最终进入了合唱队，找到了快乐，寻回了自信。
转学生的适应能力是他们心理发展的综合表现，是对环境、对他人、对自己的态度。故事中的王晓恬最后在家长、同伴、教师的关怀支持下，在自己的努力下，适应了新环境，从心里真正融入了新集体。
随着入城务工人员的增多，随迁子女适应新环境的问题日渐突出，在处理这类问题时应该找准各学生间的异同点，以此为基点才能更好地处理此类问题。
（江苏省苏州市吴中区东湖小学 陆 晓）
【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）64-0049-02
故事梗概
三年级（2）班的王晓恬，在老家跟爷爷奶奶生活了两年后回到父母身边。进入新班级后，她在学习和生活方面表现出明显的适应不良。学校教师经过观察、讨论后发现，歌唱能帮助王晓恬建立自信、融入集体。于是，她进入了合唱队，通过自己的努力，在同学和教师的关心下，找到了快乐，适应了新环境。
人物
王晓恬，媛媛，班主任李老师，学生甲、乙、丙、丁，群众演员。
第一幕
地点：音乐教室。
音乐教室里，同学们在开心地唱歌，王晓恬被美妙的歌声吸引住了，循着歌声走向教室，轻轻推开门，好奇地走进去，跟随着音乐轻轻摇摆起来。
王晓恬：这首歌真好听，我也想唱。可是我不敢唱，同学们都说我的普通话听起来很奇怪，万一又笑话我怎么办？
王晓恬想到自己，再看看同学，依依不舍地走出了音乐教室。
画面回放：老家的孩子一起学习的情形，那时是多么快乐呀！
王晓恬（哽咽）：要是在老家就好了，我就能放声歌唱了，好想念我的小伙伴啊！
第二幕
地点：教室。
语文课上，同学们手捧书本。
李老师：《做一片美的叶子》是一篇优美的散文，谁愿意来读一读课文的第9自然段？王晓恬，你愿意试试吗？
王晓恬（紧咬嘴唇，慢慢站起来，犹豫地捧起了书本，带着方言口音的普通话）：我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠……
全班大笑，一个调皮的男孩模仿她，大家笑得更厉害了。王晓恬趴在桌子上伤心地哭了。
下课铃声响了，教室里顿时空荡荡的，就剩王晓恬一个人坐在座位上。她托着腮，感到很孤独，很难过。
旁白：离开了生活多年的乡村，离开了慈祥的爷爷奶奶，来到陌生的城市，这里的同学都不喜欢我，都嘲笑我，我在这儿没有朋友……
第三幕
地点：少先队活动阵地。
李老师和班干部围坐一桌，正在讨论。
李老师：同学们，王晓恬来到我们班级已经两周了，大家也发现了她的一些优点。可是她经常独自哭泣，我们是一个班集体，班干部要做好榜样，敞开心扉，接纳每一个新成员。
甲：可是老师，王晓恬的口音好奇怪呀，说的我都听不懂。
乙：是呀，是呀，我也听不懂。
丙：她不愿意参加小组活动，害得我们小组总是落在最后。
媛媛：可是你们发现没有，她的嗓音很好听。
甲：那倒是。
丁：有一天，在走廊里我還听过她唱歌呢，其实她唱得挺好的。
其他同学交头接耳，窃窃私语，表示认同。
李老师：作为一个集体，同学遇到困难时应该伸出援手，用我们的爱心去帮助她，给她一份温暖、一份动力、一份自信，让她能更好、更快地融入新的环境，成为我们中的一员。
大家不住地点头。
第四幕
地点：音乐教室。
同学们在音乐教室练习。
王晓恬在音乐教室外，闭着眼睛、稍昂头、微笑，陶醉地哼唱《村居》，身体轻轻地摇摆。
媛媛慢慢走过来，看着王晓恬，然后站在她身边，和她一起哼唱起来。
王晓恬吃惊地睁开了眼睛，停止了哼唱。
媛媛：你唱得很好听啊，为什么不跟我们一起唱呢？
王晓恬：可是我的普通话不标准，我怕一开口大家又嘲笑我。
媛媛：不用担心，我陪你一块儿练。
地点：文化长廊。
大家勤学苦练，练习朗读《村居》歌词。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”
地点：阶梯教室。
媛媛把王晓恬带到了合唱现场。
甲：她怎么来了？
乙：这么重的口音会影响我们的比赛成绩！
王晓恬低着头，捏着衣角，脸涨得通红。
媛媛：王晓恬每天都在练习，现在的普通话可标准了，你们大家来听听。
媛媛（鼓励地）：你能行的！加油！
王晓恬轻轻地唱《妈妈格桑拉》。
同学窃窃私语，交头接耳：她唱得真好！唱得比我还要好，好有感情哦！
王晓恬似乎感受到大家的赞美，唱得更响亮了。
演唱结束，大家情不自禁鼓起了掌。
丙：让她加入我们的合唱团吧。
大家一起应和：加入吧！加入吧！
王晓恬被大家拉进合唱队伍，一起欢快地唱起来。
第五幕
地点：操场。
旁白：本学期，“吴郡少儿合唱团”表演的节目获吴中区校园文化艺术周合唱金奖第一名，新成员王晓恬也和队员们参加了教师节的演出。
王晓恬手拿奖状，和大家一起开心地奔向前方，奔向美好的未来。
旁白：教师为我扬起爱的风帆，同学给我爱的鼓励，合唱团是我成长的摇篮。乘着歌声的翅膀，我将扬帆远航，驶向美好的未来。
（全剧终）
剧本解读
学校位于城郊接合部，学校90%的生源是随迁子女。生活环境的差异、学习习惯的不同、家乡方言口音较重等问题，给这些学生造成了一定的影响，使他们不易融入新集体，难以适应新环境。
本着“合唱生命之歌，和畅发展之路”的理念，教师引领学生乘着歌声的翅膀大胆驰骋，展现自我，融入新集体。剧中尝试了几种方法：
1.同伴支持，优化心理场。
与王晓恬变得沉默这一事件相关的同学构成了一个心理场。在合唱队、班集体这个大家庭中，引导同伴发现王晓恬的优点，逐渐优化心理场，帮助她找到安全、归属和尊重，找回以前的自信、阳光和积极向上。
2.自我实现，绽放笑容。
王晓恬喜欢唱歌，为了让她在新环境中获得自我归属感，同伴和教师热心帮助，通过她自身的努力，王晓恬最终进入了合唱队，找到了快乐，寻回了自信。
转学生的适应能力是他们心理发展的综合表现，是对环境、对他人、对自己的态度。故事中的王晓恬最后在家长、同伴、教师的关怀支持下，在自己的努力下，适应了新环境，从心里真正融入了新集体。
随着入城务工人员的增多，随迁子女适应新环境的问题日渐突出，在处理这类问题时应该找准各学生间的异同点，以此为基点才能更好地处理此类问题。
（江苏省苏州市吴中区东湖小学 陆 晓）