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【摘 要】 小学语文教师应用求异思维的方法开展语文教学，将能提高小学语文教学的有效性。本文以《滥竽充数》的教学为例说明应用求异思维提高小学语文教学有效性的实践方法。
【关键词】 小学语文；语文教学；求异思维
学生的潜力、特长、个性具有差异性，小学语文教师如果不顾学生的差异性，用统一的方法引导学生学习，部分学生可能不能迅速的吸收语文知识；反之，如果教师尊重学生的差异性，应用求异思维引导学生学习，学生将会结合自己的特点迅速的吸收语文知识。
一、应用求异思维，让学生找到学习要点
学生的特长不同，他们抓住的学习要点不同，如果小学语文教师统一的要求学生理解某个学习要点，部分学生将不能从学习语文知识中感受到学习的乐趣。小学语文教师应用求异思维让学生找到学习要点，就是要让学生在学习的过程中发挥自己的特长，感受到学习的乐趣。部分学生喜欢欣赏文本的美，他们将语文故事的内容当作学习的要点；部分学生抽象思维能力极强，他们很容易找到语文文本的结构，将找到语言文本的逻辑性当作学习要点；部分学生对汉语词汇很感兴趣，他们将学习新字、新词当作学习要点。为了让学生愿意自主的学习语文知识，小学语文教师要结合学生的特长差异，帮助他们找到相应的学习要点。
比如以小学语文教师为了让学生理解《滥竽充数》这篇寓言的内容为例，教师可将学生分成数个学习小组，让学生以小组为单位讨论，当小组讨论结束以后，教师要求每个小组派一名代表出来讲述这则寓言故事。小学生在小组讨论中能展现自己的特长，有些学生的汉语言知识比较扎实、有些学生擅长理解整个故事的内容、有些学生擅长抓故事的要点……学生在小组学习的过程中从自己的角度找到学习的要点，发挥学习的特长，这种学习方法能让学生感受到自己的价值，享受到学习知识的乐趣。
小学语文教师在引导学生学习的时候，要引导学生发挥特长，让他们自己找到学习的要点，这种教学方法能让学生愿意自主的学习语文知识。
二、应用求异思维，让学生理解课文内容
在传统的语文教学中，语文教师会用统一的方法引导学生学习课文内容，这使部分学生的潜力无法发挥，当学生不能用自己擅长的方法学习语文知识时，他们的学习效率就会非常低下。小学语文教师要应用求异思维引导学习，就要从学生的潜能上注意学生的差异性。部分学生的形象思维能力比较强，他们能将具体的事物转化为抽象的知识；部分学生的抽象思维能力比较强，他们接触到抽象的事物就能直接吸收到知识；部分学生的感知思维能力比较强，他们必须要全方位的感知一样事物才能吸收到知识。如果小学语文教师用统一的方法引导学生吸收语文知识，部分学生将不能有效的吸收语文知识，为了让学生能迅速的理解课文内容，教师要应用求异思维，让学生能从多种渠道吸收语文知识。
比如以教师引导学生学习《滥竽充数》这一篇为例，小学语文教师如果要让所有的学生都能迅速的吸收语文课本中的知识，就可以在语文课堂开展以前先级导学生看“滥竽充数”的故事图片，部分形象思维能力比较强的学生从图片中就能吸收到语文知识；当学生从故事图片中初步的理解课文内容以后，教师可引导学生阅读文本，让学生从文本中吸收语文知识；教师在课堂教学中还可以播放多媒体片段，让学生从多媒体片段中学习新的词汇。
小学语文教师应用多渠道的教学方法引导学生学习语文知识，学生将能发挥潜力，用最适合的方法吸收语文知识。
三、应用求异思维，让学生展现自我个性
在传统的语文教学中，部分教师不顾学生的思想和个性，他们要求学生在回答问题的时候统一的生成某种答案，这使学生的个性不能发挥，当学生在学习的时候觉得自己的个性无法展现、自己的思想不被尊重时，学生就会以被动的心态学习语文知识，他们的思维能力将无法提高。小学语文教师要在教学时，应用求异思维让学生展现自我的个性。
比如以小学语文教师引导学生学习《滥竽充数》这一课为例时。教师不能让学生统一的认为这则寓言的意思是一个人如果没有才华，别人早晚是会知道的，抱着滥竽充数、意图侥幸的心理，总有会漏馅的一天。有一名教师曾引导学生放下教学参考的标准，让学生自主的思考他们从这则寓言中感受到什么。有一名学生说，这则寓言说的是制度的设计非常重要，制度设计得不好，没有才华的人与有才华的人会混在一起，滥竽充数，反之，如果一个制度优秀，它就能自动筛选出优秀的人才。又有一名学生说，这则寓言讲述的是一个人要在社会中生存下去，需要了解与自己交往的人在意什么，齐宣王听的不是吹竽的技术，那么南郭居士还有滥竽充数的机会；齐闵王在意的是吹竽的技术，那么滥竽充数者只有赶紧跑才有活路。这名教师引导学生们尽情的思考，学生在思考的过程中思维能力就得到锻炼，他们能在思考的过程中生成知识。
小学语文教师要应用求异思维，发挥学生个性，提高学生的思维能力，让学生学会自主的生成知识。
从以上的教学案例中可以看到，小学语文教师应用求异思维的方法开展语文教学，将能提高小学语文教学的有效性。
【参考文献】
[1]曹庭伟.试论创新教育及创新能力的培养[J].黄石高等专科学校学报，2003（04）.
[2]李全顺.谈创新教育及创新能力的培养[J].沈阳电力高等专科学校学报，2002（03）.
【关键词】 小学语文；语文教学；求异思维
学生的潜力、特长、个性具有差异性，小学语文教师如果不顾学生的差异性，用统一的方法引导学生学习，部分学生可能不能迅速的吸收语文知识；反之，如果教师尊重学生的差异性，应用求异思维引导学生学习，学生将会结合自己的特点迅速的吸收语文知识。
一、应用求异思维，让学生找到学习要点
学生的特长不同，他们抓住的学习要点不同，如果小学语文教师统一的要求学生理解某个学习要点，部分学生将不能从学习语文知识中感受到学习的乐趣。小学语文教师应用求异思维让学生找到学习要点，就是要让学生在学习的过程中发挥自己的特长，感受到学习的乐趣。部分学生喜欢欣赏文本的美，他们将语文故事的内容当作学习的要点；部分学生抽象思维能力极强，他们很容易找到语文文本的结构，将找到语言文本的逻辑性当作学习要点；部分学生对汉语词汇很感兴趣，他们将学习新字、新词当作学习要点。为了让学生愿意自主的学习语文知识，小学语文教师要结合学生的特长差异，帮助他们找到相应的学习要点。
比如以小学语文教师为了让学生理解《滥竽充数》这篇寓言的内容为例，教师可将学生分成数个学习小组，让学生以小组为单位讨论，当小组讨论结束以后，教师要求每个小组派一名代表出来讲述这则寓言故事。小学生在小组讨论中能展现自己的特长，有些学生的汉语言知识比较扎实、有些学生擅长理解整个故事的内容、有些学生擅长抓故事的要点……学生在小组学习的过程中从自己的角度找到学习的要点，发挥学习的特长，这种学习方法能让学生感受到自己的价值，享受到学习知识的乐趣。
小学语文教师在引导学生学习的时候，要引导学生发挥特长，让他们自己找到学习的要点，这种教学方法能让学生愿意自主的学习语文知识。
二、应用求异思维，让学生理解课文内容
在传统的语文教学中，语文教师会用统一的方法引导学生学习课文内容，这使部分学生的潜力无法发挥，当学生不能用自己擅长的方法学习语文知识时，他们的学习效率就会非常低下。小学语文教师要应用求异思维引导学习，就要从学生的潜能上注意学生的差异性。部分学生的形象思维能力比较强，他们能将具体的事物转化为抽象的知识；部分学生的抽象思维能力比较强，他们接触到抽象的事物就能直接吸收到知识；部分学生的感知思维能力比较强，他们必须要全方位的感知一样事物才能吸收到知识。如果小学语文教师用统一的方法引导学生吸收语文知识，部分学生将不能有效的吸收语文知识，为了让学生能迅速的理解课文内容，教师要应用求异思维，让学生能从多种渠道吸收语文知识。
比如以教师引导学生学习《滥竽充数》这一篇为例，小学语文教师如果要让所有的学生都能迅速的吸收语文课本中的知识，就可以在语文课堂开展以前先级导学生看“滥竽充数”的故事图片，部分形象思维能力比较强的学生从图片中就能吸收到语文知识；当学生从故事图片中初步的理解课文内容以后，教师可引导学生阅读文本，让学生从文本中吸收语文知识；教师在课堂教学中还可以播放多媒体片段，让学生从多媒体片段中学习新的词汇。
小学语文教师应用多渠道的教学方法引导学生学习语文知识，学生将能发挥潜力，用最适合的方法吸收语文知识。
三、应用求异思维，让学生展现自我个性
在传统的语文教学中，部分教师不顾学生的思想和个性，他们要求学生在回答问题的时候统一的生成某种答案，这使学生的个性不能发挥，当学生在学习的时候觉得自己的个性无法展现、自己的思想不被尊重时，学生就会以被动的心态学习语文知识，他们的思维能力将无法提高。小学语文教师要在教学时，应用求异思维让学生展现自我的个性。
比如以小学语文教师引导学生学习《滥竽充数》这一课为例时。教师不能让学生统一的认为这则寓言的意思是一个人如果没有才华，别人早晚是会知道的，抱着滥竽充数、意图侥幸的心理，总有会漏馅的一天。有一名教师曾引导学生放下教学参考的标准，让学生自主的思考他们从这则寓言中感受到什么。有一名学生说，这则寓言说的是制度的设计非常重要，制度设计得不好，没有才华的人与有才华的人会混在一起，滥竽充数，反之，如果一个制度优秀，它就能自动筛选出优秀的人才。又有一名学生说，这则寓言讲述的是一个人要在社会中生存下去，需要了解与自己交往的人在意什么，齐宣王听的不是吹竽的技术，那么南郭居士还有滥竽充数的机会；齐闵王在意的是吹竽的技术，那么滥竽充数者只有赶紧跑才有活路。这名教师引导学生们尽情的思考，学生在思考的过程中思维能力就得到锻炼，他们能在思考的过程中生成知识。
小学语文教师要应用求异思维，发挥学生个性，提高学生的思维能力，让学生学会自主的生成知识。
从以上的教学案例中可以看到，小学语文教师应用求异思维的方法开展语文教学，将能提高小学语文教学的有效性。
【参考文献】
[1]曹庭伟.试论创新教育及创新能力的培养[J].黄石高等专科学校学报，2003（04）.
[2]李全顺.谈创新教育及创新能力的培养[J].沈阳电力高等专科学校学报，2002（03）.